中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)一體化課程開(kāi)發(fā)研究論文
一、人才培養(yǎng)模式改革
在三年培養(yǎng)期內(nèi),第1、2、3、4學(xué)期為基本職業(yè)能力培養(yǎng)階段,在校內(nèi)完成公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)。其中在第1、2、3學(xué)期將進(jìn)行公共基礎(chǔ)課、兩門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課:計(jì)算機(jī)基本操作、經(jīng)濟(jì)法及三門(mén)專業(yè)核心課程:柜臺(tái)銷售、營(yíng)銷銷售、團(tuán)隊(duì)銷售的學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng),如進(jìn)企業(yè)參觀,參加企業(yè)一日營(yíng)銷活動(dòng)等,同時(shí)也請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐專家參與課堂教學(xué),為學(xué)生介紹企業(yè)文化、崗位要求、個(gè)人成長(zhǎng)故事等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)識(shí)了解熱愛(ài)營(yíng)銷職業(yè)。第4學(xué)期在完成第四門(mén)專業(yè)核心課程:店面管理的同時(shí),將根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、專長(zhǎng)和實(shí)際能力,有選擇的開(kāi)設(shè)一些針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)課程,如金融營(yíng)銷、房產(chǎn)營(yíng)銷、化妝品營(yíng)銷、汽車營(yíng)銷等供學(xué)生選擇,或開(kāi)展一些相關(guān)的專題市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷策劃、產(chǎn)品推廣、社團(tuán)協(xié)會(huì)活動(dòng)等,加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和崗位適應(yīng)性,促使學(xué)生提升應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,深入了解所學(xué)專業(yè),并做出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,明確目標(biāo),為將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。建立校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式,加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力,使學(xué)生建立學(xué)習(xí)即工作,工作是學(xué)習(xí)的理念,不僅能就業(yè),并有可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。同時(shí),在校內(nèi)積極探索實(shí)踐“校中廠”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式,根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特征,倡導(dǎo)建立校園超市,校園格子鋪。由師生共同管理,采用市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)作,學(xué)生可以通過(guò)POS機(jī)、條碼打印機(jī)等進(jìn)行商品信息管理、銷售、商品編碼等實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí);在配套建設(shè)的倉(cāng)儲(chǔ)中心,學(xué)生可以進(jìn)行入庫(kù)、保管、出庫(kù)、理貨、裝卸和搬運(yùn)等實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí);相輔的校園格子鋪,可以對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)、營(yíng)銷策劃、經(jīng)營(yíng)管理能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中,不僅提高學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能力,同時(shí)也促進(jìn)提高教師的實(shí)戰(zhàn)能力,豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第5學(xué)期為綜合職業(yè)能力培養(yǎng)階段,主要在校外實(shí)訓(xùn)基地完成。以企業(yè)為主導(dǎo),由企業(yè)經(jīng)理、一線營(yíng)銷骨干人員和校內(nèi)骨干教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì),結(jié)合企業(yè)員工崗前培訓(xùn)內(nèi)容,使學(xué)生熟練掌握營(yíng)銷工作流程,并靈活運(yùn)用綜合職業(yè)技能,實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到營(yíng)銷職業(yè)人的順利轉(zhuǎn)變,為學(xué)生的預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。第6學(xué)期為預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段。校外頂崗實(shí)習(xí)是目前校企合作的重要形式。學(xué)?梢砸劳行袠I(yè)協(xié)會(huì)企業(yè),廣泛拓展頂崗實(shí)習(xí)崗位,同時(shí)有針對(duì)性地選擇技術(shù)業(yè)務(wù)相對(duì)穩(wěn)定的單位作為緊密型實(shí)習(xí)基地,建立長(zhǎng)期合作機(jī)制。在完成企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上,可根據(jù)學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求完全頂崗,為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天,“雙贏”是雙方合作的一個(gè)重要條件。任何業(yè)務(wù)單位都沒(méi)有義務(wù)接受畢業(yè)生的實(shí)習(xí)任務(wù),更沒(méi)有義務(wù)來(lái)保證畢業(yè)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。因此,要調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)單位的積極性和責(zé)任心,必須充分分析實(shí)習(xí)單位的實(shí)際需求,選擇既能滿足單位實(shí)際需求,又能鍛煉學(xué)生能力的項(xiàng)目。讓學(xué)生以小組為單位,由業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師帶隊(duì),參與社會(huì)、企業(yè)、商家實(shí)際的市場(chǎng)運(yùn)作,由此,不僅達(dá)到了提高學(xué)生的目的,也使他們?cè)趯?shí)戰(zhàn)中熟悉了工作,樹(shù)立的自信心,增強(qiáng)了社會(huì)適應(yīng)能力。在學(xué)生校外實(shí)習(xí)過(guò)程中,將由班主任、專業(yè)教師、校外導(dǎo)師共同組建校企雙元頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu),對(duì)學(xué)生校外實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行考核,并結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告,評(píng)定學(xué)生成績(jī)。在培養(yǎng)期內(nèi),堅(jiān)持以“學(xué)生為中心,能力為本位,質(zhì)量為核心,強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育”的原則,注重綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育,通過(guò)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程及校外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等一系列課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)(思想道德與法律素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì))、心理素質(zhì)(心理健康素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì))和職業(yè)素質(zhì)(業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)),使學(xué)生能以技能就業(yè),以素質(zhì)立業(yè)。
二、課程體系改革
根據(jù)初、中、高級(jí)營(yíng)業(yè)員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),以營(yíng)銷工作崗位為框架,通過(guò)典型工作任務(wù)分析構(gòu)建課程體系,開(kāi)發(fā)突出社會(huì)能力、方法能力和專業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),以企業(yè)營(yíng)銷工作崗位活動(dòng)為載體構(gòu)建課程內(nèi)容。
1.課程內(nèi)容重構(gòu)
根據(jù)營(yíng)銷崗位的特點(diǎn),企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才更加強(qiáng)調(diào)“多能”而非“一!钡穆殬I(yè)特性,根據(jù)營(yíng)銷崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和典型工作任務(wù)分析,將原有學(xué)科知識(shí)體系打破,運(yùn)用“魚(yú)骨圖”分析學(xué)習(xí)任務(wù)所需技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn),結(jié)合營(yíng)銷職業(yè)素養(yǎng),建立核心課程。
2.教學(xué)模式轉(zhuǎn)變
充分利用校企合作優(yōu)勢(shì),根據(jù)典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境的要求,創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的工作環(huán)境,以工作任務(wù)為中心來(lái)組織課程內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。建立以學(xué)生為主體的“教、學(xué)、做”一體化的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式,認(rèn)真分析學(xué)情,充分考慮學(xué)生實(shí)際情況,以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo),組織教學(xué)。首先,工作任務(wù)交予學(xué)生組建的團(tuán)隊(duì)完成,學(xué)生以工作任務(wù)為載體,通過(guò)具體的工作環(huán)節(jié)驅(qū)動(dòng),進(jìn)行有目的',有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲取和掌握專業(yè)知識(shí)和技能,完成工作任務(wù)并形成工作成果。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,是主動(dòng)的信息加工者,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者,群體的協(xié)助者,學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問(wèn);教師的作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,組織并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。
3.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)制度
在工學(xué)結(jié)合一體化實(shí)施過(guò)程中,校企密切合作,各司其職,發(fā)揮學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)在人才培養(yǎng)工作中的督促、評(píng)價(jià)作用,建立“學(xué)生+企業(yè)+社會(huì)”三位一體的人才評(píng)價(jià)制度,保證專業(yè)的職業(yè)性和課程的應(yīng)用性,使學(xué)生專業(yè)有特長(zhǎng)、就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有基礎(chǔ),發(fā)展有空間;讓企業(yè)擁有“用得上、上手快、留得住”的技能人才;獲得社會(huì)大眾對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)的認(rèn)可!叭灰惑w”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將存在于每個(gè)工作任務(wù),貫穿于整個(gè)工作過(guò)程,評(píng)價(jià)的指標(biāo)從工作態(tài)度到工作能力全方位立體評(píng)價(jià)。國(guó)運(yùn)興衰,系于教育。職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分,對(duì)發(fā)展地區(qū)特色的經(jīng)濟(jì)和文化至關(guān)重要。市場(chǎng)營(yíng)銷作為其中一門(mén)實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的專業(yè),需要有更為多樣靈活的模式去創(chuàng)新和拓展,我們需要進(jìn)一步創(chuàng)新職業(yè)教育理念,創(chuàng)建企業(yè)全程參與的人才培養(yǎng)模式,并加大與市場(chǎng)需求的全面銜接。根據(jù)市場(chǎng)需求,設(shè)置專業(yè),建立動(dòng)態(tài)合理的課程體系,改革教學(xué)內(nèi)容和方法,培養(yǎng)市場(chǎng)和企業(yè)真正需求的具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和合作能力的高素質(zhì)人才。
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