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高職院校市場營銷人才培養(yǎng)模式探索
隨著社會經濟的不斷發(fā)展,企業(yè)對市場營銷人才提出了新的要求,而傳統(tǒng)的市場營銷人才培養(yǎng)的方式已遠遠落后于經濟發(fā)展對人才的需求。下面是小編搜集整理的相關內容的論文,歡迎大家閱讀參考。
摘要:近年來,我國處于最需要營銷人才的時期,市場缺口率大。然而我國又處于最缺乏營銷人才的時期,實用人才率低。本文旨在指出當前人才培養(yǎng)模式的現狀及其原因,并對新形勢下以市場需求為主導的高職人才培養(yǎng)模式做出探索和研究。
關鍵詞:營銷人才;培養(yǎng)模式;市場需求;探索研究
一、市場營銷人才需求狀況
據2015年第二季度市場人才需求報告指出,市場營銷類職位高居榜首,占市場需求比例的20.52%,而供求比卻為市場最低,僅為0.51?梢娛袌鲂枨蠛蛵徫豢杖倍己艽螅馕吨袌鰧I銷人才需求層次和能力素質提出了越來越高的要求。這同樣也是未來5-10年高職院校改革和創(chuàng)新的目標。
二、當前高校人才培養(yǎng)模式與現狀
2.1理論體系完善,實踐培養(yǎng)欠缺
據2015市場人才需求報表來看,企業(yè)選擇應屆畢業(yè)生的比例為20.52%,表明企業(yè)對學生有無工作背景的看重,而這恰恰是我國高職院校培養(yǎng)學生的缺失。我國的高職院校市場營銷專業(yè)依舊停留在課堂講授,書本案例教學,實踐教學也大多停留在校園,聽從授課教師的安排,缺乏系統(tǒng)性。
2.2校企合作頻繁,缺乏深度融合
近幾年眾多高校都在嘗試人才培養(yǎng)模式的革新“,工學交替”“、企業(yè)訂單”等模式應運而生,但其實際效果一般。問題是由企業(yè)和高職。院校的目的不同導致的。高職院校認為通過企業(yè)的實踐鍛煉,可以提高學生的專業(yè)認知度和實踐動手能力,而企業(yè)則認為學生只是來實習,并非長期工作,只讓他們接受一些簡單的勞動力工作,接觸不到企業(yè)運作的核心內容。這樣的校企合作效果可想而知。
2.3教師理論豐富,缺乏企業(yè)鍛煉
當前高校的專業(yè)課教師,文化素養(yǎng)和學歷水準已經很高,尤其在江浙入職的門檻已經為博士。但是,高職教育的目的是培養(yǎng)應用型、實用性的技術人才。由于大部分教師沒有一線的行業(yè)、企業(yè)的實踐背景,導致他們不了解行業(yè)動態(tài),一線工作經驗的缺乏又使得其實踐教學缺乏依據,只能依托書本的案例進行實踐教學,教學效果也就無從談起。
三、改革與探索
基于崗位需求探索及多家用人單位調查和畢業(yè)生工作反饋,就人才培養(yǎng)模式做出以下探索:
3.1課程體系的建設
3.1.1增加通識教育課程在大一學習階段適度增加通識課程比例,根據專業(yè)發(fā)展需要,可增開藝術欣賞、傳統(tǒng)文化等課程,提高營銷專業(yè)學生的綜合素質。幫助學生確立正確的營銷價值觀與健康的身心,為當今社會培養(yǎng)具有正確義利觀和職業(yè)良心、職業(yè)精神的現代營銷人才。
3.1.2對專業(yè)進行方向分類根據專業(yè)核心課程與相應職業(yè)崗位相融合的指導思想,將市場營銷職業(yè)崗位群分為三個方向,即調查策劃類、產品營銷類、客戶服務類,為每個方向設置相應的職業(yè)崗位課程,并重點區(qū)分核心課程。完善專業(yè)內容的全面性和就業(yè)崗位的多樣性。
3.1.3建立地域特色課程體系根據當地行業(yè)、企業(yè)需求,設置相對應的特色課程,形成鮮明的特色。以蕪湖地方經濟為例,可根據奇瑞汽車集團,設置相應的《汽車營銷管理學》、《汽車營銷實務》、《汽車市場需求研究》等課程。并依據市場需求變化和行業(yè)企業(yè)發(fā)展變化優(yōu)化和調整課程設置。
3.1.4建立仿真實訓與實戰(zhàn)相融合的實踐教學體系職業(yè)教育需要確立以實踐教學為主導的教學理念,對其實踐教學進行整體設計,構建仿真實訓與營銷實戰(zhàn)相融合的實踐教學體系,由學生獨立成立營銷小組,完成教師布置的任務。例如,在校內外組織成立學生跳蚤市場,讓學生熟悉營銷過程,并且培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)和市場經濟意識,認識市場規(guī)律和規(guī)則,為學生與社會接軌提供經驗。
3.2考核形式的多樣化
高職院校專業(yè)考核要求從職業(yè)崗位技能出發(fā),圍繞課程整合和教學設計形成的不同學習項目和模塊單元,制定相應的考核標準,注重過程性評價,構建過程性評價與任務完成業(yè)績性評價相結合,并引入第三方評價,即企業(yè)評價,通過崗位實訓、工學結合等教學活動,由企業(yè)給學生以評價,構成一個以職業(yè)素質為導向的新型考核體系。
3.3校企合作多樣化
3.3.1校企合作共同開發(fā)課程、編寫教材、參與教學目標制定企業(yè)人員的加入,可使課程教學內容體現行業(yè)、社會最新動態(tài),并適時引入“雙導師制”,即校內導師和企業(yè)導師。分別負責課程學習和實踐鍛煉。
3.3.2“校中廠”的建立學生將參加校內超市銷售服務,并以超市為實訓基地,開展商品零售、推銷、策劃等課程,在以超市工作人員為實訓指導教師,進行全真操作,提高學生的實踐能力,并以此為輻射點,在校內可建立多個實訓基地。
3.3.3“企業(yè)訂單班”模式創(chuàng)新目前學校和企業(yè)的最主要的合作方式就是企業(yè)訂單班。創(chuàng)新在于加強合作的深度,打破原有私利模式,尋找到雙方合作的切入點,使企業(yè)、學校成為利益共同體,積極探索合作的有效途徑,并且本著優(yōu)勢互補,合作共贏的原則,建立長期的合作關系。
3.3.4雙師教師團隊建設高校與本區(qū)域的企業(yè)緊密合作,共同建設專兼結合,結構合理的雙師型教師隊伍,鼓勵支持在校教師掛職工作一線,了解當前的市場形勢,另外,聘請一批企業(yè)的“能工巧匠”參與到課程體系建設和日常實訓教學中。在經濟迅猛發(fā)展的今天,市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須打破已往的模式,遵循社會、企業(yè)的需要。本文對新模式進行了部分的探索和研究,從課程體系建設、考核方式、課外實踐活動、“以賽代練”模式、校企合作多樣化等幾個方面做了闡述,希望能對新時期市場營銷人才培養(yǎng)模式起到借鑒作用。
參考文獻:
[1]郝克寧.市場營銷專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].齊魯師范學院學報,2013(3).
[2]杜艷,李億,張亞丹.市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J].現代商貿工業(yè),2014(1).
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