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中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂引領(lǐng)淺談
一、認(rèn)真思考以前教學(xué)，用新理念引導(dǎo)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際上是由學(xué)生自主建構(gòu)的過(guò)程，教的目的是為了使學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，老師只是個(gè)引導(dǎo)者，首先要充分相信每個(gè)學(xué)生是有潛力的，再就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，要讓所有學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，并參與各種討論，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在自主建構(gòu)的過(guò)程中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的好朋友，還是很好的學(xué)習(xí)資源，更是學(xué)生主動(dòng)探究的引領(lǐng)者。
在新課程改革中，我們發(fā)現(xiàn)有很多問(wèn)題要反思，比如：老師的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題嗎?老師是否培養(yǎng)出了高素質(zhì)的人才?學(xué)生會(huì)在沒(méi)有老師的教育和引導(dǎo)下，自己很有興趣地去尋找探索一些問(wèn)題嗎?學(xué)生在探究時(shí)，老師給學(xué)生課堂上多的體驗(yàn)和實(shí)踐了嗎?老師的引領(lǐng)能否帶給學(xué)生自主地建構(gòu)，學(xué)生的發(fā)展是不是成為主動(dòng)的發(fā)展?
1.引領(lǐng)學(xué)生在課堂上有興趣學(xué)習(xí)由于很多老師受傳統(tǒng)教學(xué)思路和教學(xué)方式方法的影響，教學(xué)方式簡(jiǎn)單，主要是以講解為主，重視知識(shí)灌輸，忽視了學(xué)生的個(gè)性和能力的培養(yǎng)，忽視了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科實(shí)踐性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，這樣就會(huì)使學(xué)生學(xué)不到更多的知識(shí)，課堂教學(xué)效果下降。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要主動(dòng)地、積極地引導(dǎo)學(xué)生，努力成為學(xué)生的朋友。老師在了解學(xué)生情況后，要掌握課本知識(shí)，還要把教學(xué)目標(biāo)等思考到位，合理配置。老師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要根據(jù)學(xué)生的需要，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)。老師可以在課堂上講一些名人成功的故事，可以精心策劃一場(chǎng)銷(xiāo)售會(huì)，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的信心，是使學(xué)生形成對(duì)的情感態(tài)度的前提，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
2.引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題生活新課程著重將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生從學(xué)習(xí)與生活中了解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題，提出探究方案，深入開(kāi)展調(diào)查研究，能夠提出解決問(wèn)題的方法。從情感態(tài)度、價(jià)值觀兩方面，要求學(xué)生在生活中多學(xué)習(xí)，養(yǎng)成認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。傳統(tǒng)教學(xué)特別重視學(xué)科的知識(shí)體系，學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)被忽略了，為此，新課程要求老師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的身心特點(diǎn)等結(jié)合在一起。
學(xué)生采用營(yíng)銷(xiāo)原理來(lái)解決生活中的營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題，是探究活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。
老師要帶領(lǐng)學(xué)生采用已學(xué)的知識(shí)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)現(xiàn)象作解釋?zhuān)岢龈叩睦斫狻?/p>
老師的作用就是幫助學(xué)生得到加工信息的質(zhì)量，提高學(xué)生分析、處理信息的水平。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)引領(lǐng)需要重視的問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅僅是老師教的，而是學(xué)生在探究問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中形成和發(fā)展的。也就是說(shuō)，老師在課堂上是與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，有意識(shí)、有目的地對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生共同探討課堂上的問(wèn)題，由學(xué)生自主達(dá)成共識(shí)。
在解決問(wèn)題中，老師只是發(fā)揮提示、啟發(fā)、點(diǎn)撥的作用。
1.引領(lǐng)學(xué)生放眼世界，拓展學(xué)生市場(chǎng)視野學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，聰明活躍，對(duì)新的事物有敏感�，F(xiàn)在是信息社會(huì)，人們獲取信息非常多，這是社會(huì)時(shí)代的特點(diǎn)。只有學(xué)生將所學(xué)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)來(lái)理解世界上的問(wèn)題時(shí)，方可知道學(xué)的知識(shí)是有用的。為此，從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科價(jià)值來(lái)看，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，放眼世界，拓展視野，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
2.引領(lǐng)學(xué)生重視問(wèn)題研究，提高學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力引領(lǐng)學(xué)生不是老師把所有知識(shí)都講給學(xué)生聽(tīng)，而不問(wèn)學(xué)生是否聽(tīng)明白了，真的學(xué)到知識(shí)了，這種只講不問(wèn)效果的做法，是萬(wàn)萬(wàn)不能有的，也是不受學(xué)生歡迎的。
最好的方法是老師引導(dǎo)學(xué)生自己去理解、思考、談?wù)撟约核v的問(wèn)題，在思考、探討中，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，得到最好的答案。老師在教學(xué)中，不能只憑老經(jīng)驗(yàn)、老方法講課，老師要設(shè)計(jì)一種問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生積級(jí)的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在困惑、矛盾后，有茅塞頓開(kāi)的感受。還可以讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)行自主建構(gòu)，使知識(shí)有效地遷移。
3.引領(lǐng)學(xué)生重視自己素質(zhì)，挖掘?qū)W生的市場(chǎng)活動(dòng)潛力引領(lǐng)學(xué)生自悟、自得，從教學(xué)意圖等方面來(lái)影響學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動(dòng)者，讓學(xué)生作為師生之間交互活動(dòng)的積極參與者，使之成為學(xué)習(xí)的主體。老師可以通過(guò)同學(xué)生的交互活動(dòng)，展開(kāi)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)主體與主導(dǎo)互動(dòng)的契合。老師每月可以設(shè)計(jì)一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐題，比如，學(xué)生在校園內(nèi)開(kāi)展義賣(mài)活動(dòng)等，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，挖掘?qū)W生的潛能，提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力。每月還要以班級(jí)和小組為單位，進(jìn)行匯報(bào)課：學(xué)生到課堂上體驗(yàn)當(dāng)老師的感覺(jué)，學(xué)生在上課過(guò)程中，提高了自己的素質(zhì)。
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