基于能力導向的市場營銷人才培養(yǎng)模式探討
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外部環(huán)境的變化對高校市場營銷人才培養(yǎng)帶來了重大的挑戰(zhàn), 要求對人才培養(yǎng)模式進行變革。分析目前市場營銷人才培養(yǎng)模式的特點, 應從擬定科學的教學計劃、重組課堂教學、創(chuàng)新實踐教學、發(fā)展保障體系四個方面構(gòu)建基于能力導向的市場營銷人才培養(yǎng)模式。
一、改革市場營銷人才培養(yǎng)模式的必要性隨著經(jīng)濟的全球化發(fā)展, 企業(yè)外部環(huán)境的不斷變化, 市場營銷活動本身變得越來越復雜, 企業(yè)對營銷人才提出了更高的要求�，F(xiàn)實生活中, 那些從象牙塔中走出的科班生在營銷工作中卻暴露出了一系列的問題: 眼高手低, 畏懼困難, 經(jīng)常跳槽; 與此同時, 企業(yè)則認為他們工作能力差、心理承受力弱、缺乏團隊精神和應變能力等。有些企業(yè)傾向于招聘那些有工作經(jīng)驗或技術(shù)出身的人員從事營銷工作, 以求降低風險。
另外, 隨著社會上對市場營銷人才需求量的增加, 各類院校紛紛開設(shè)市場營銷專業(yè), 畢業(yè)生供給量也越來越大, 就業(yè)問題成為越來越多院校的重中之重。這些問題折射出現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式與社會需求存在著一定程度的脫節(jié)。高校教學工作中普遍存在著培養(yǎng)程序與教學制度呆板、教學方法缺乏靈活與變通; 重基本知識教育、輕能力培養(yǎng); 教學內(nèi)容陳舊、理論與實踐脫節(jié)等弊端。面對嚴峻的社會現(xiàn)實, 構(gòu)建基于能力的市場營銷人才培養(yǎng)模式, 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量迫在眉睫。
二、基于能力導向的市場營銷人才培養(yǎng)模式的特點
( 一) 能力導向的全程性以能力為導向培養(yǎng)營銷人才, 意味著從營銷人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建、教學計劃的執(zhí)行、課余活動的引導以及學生畢業(yè)后的跟蹤評價這一整體過程, 均應處處體現(xiàn)能力導向原則。
營銷專業(yè)實踐性很強, 營銷環(huán)境復雜多樣, 營銷工作圍繞形形色色的顧客展開, 充滿挑戰(zhàn)性, 各種各樣的挫折不可避免, 營銷工作中面臨的新知識、新問題層出不窮。營銷工作的特性要求營銷人才必須有很強的實踐能力、持續(xù)學習能力、團隊合作能力、抗挫折能力, 以及良好溝通能力等, 這些能力也是發(fā)展其他能力的基礎(chǔ)�；谀芰虻臓I銷人才的培養(yǎng)模式應主要圍繞這些能力進行構(gòu)建。
( 二) 培養(yǎng)模式的動態(tài)性基于能力導向的營銷人才培養(yǎng)模式是一種動態(tài)的培養(yǎng)模式, 主要體現(xiàn)在三個方面: 第一, 教學計劃的動態(tài)性與多樣性。結(jié)合學生特點, 制定多樣化的教學計劃, 培養(yǎng)個性化人才; 根據(jù)市場需求, 及時調(diào)整人才培養(yǎng)所需的核心課程, 每年更新教學計劃; 根據(jù)社會發(fā)展, 及時增加新的課程內(nèi)容, 保證教學內(nèi)容的前瞻性。第二, 課堂教學的靈活性。主要體現(xiàn)在教學手段的豐富性與發(fā)展性、教學方法的多樣性與靈活運用、多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展與完善等方面。教師要善于利用課堂教學,提高教學效果, 培養(yǎng)學生能力。第三, 實踐教學體系的動態(tài)性。實踐教學在以能力為導向的培養(yǎng)模式中地位非常重要。實踐教學體系的動態(tài)性體現(xiàn)在實踐教學基地的不斷開發(fā), 新的實踐形式的不斷探索, 以及實踐教學與理論教學動態(tài)平衡關(guān)系的保持等方面。
( 三) 教育評價的發(fā)展性新的培養(yǎng)模式是為達到人才培養(yǎng)目標而制定,必須構(gòu)建一個發(fā)展性的、科學合理的評價體系來檢驗此模式是否有效。這就要求探索靈活的考核方式、多樣性的評價手段, 并不斷發(fā)展新的評價手段, 以便客觀合理地評價人才培養(yǎng)模式的效果。
三、構(gòu)建基于能力導向的市場營銷人才培養(yǎng)模式
( 一) 擬定科學的教學計劃1.制定合理的教育目標。在“厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)、寬適應”的.方向指引下, 高校應結(jié)合自身條件,確立合理的培養(yǎng)目標。我院營銷專業(yè)結(jié)合學院特色與自身優(yōu)勢, 確定了以市場分析和營銷策劃人才培養(yǎng)為主要目標的專業(yè)定位。
2.擬定科學的教學計劃。圍繞社會需求, 按照靈活性、多樣性原則重組教學計劃, 更新課程結(jié)構(gòu)與教學內(nèi)容, 建立新的理論與實踐教學體系。市場營銷專業(yè)教學計劃應具有多樣性, 使學生能根據(jù)自身情況,選擇不同的課程,具有不同的培養(yǎng)模式。完善“選修課制”和“學分制”, 可供學生選擇的“選修課”組合,為學生提供更大的發(fā)展空間,以適應不同需求的學生選課。
3.加強實踐性教學力度。營銷專業(yè)的學生在學習的不同階段, 可分別安排認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等, 通過循序漸進的實踐教學活動, 培養(yǎng)學生的專業(yè)思想和競爭意識, 提高學生實踐能力。
( 二) 重組課堂教學1. 轉(zhuǎn)變教師角色。在以能力為導向的培養(yǎng)模式中, 教師由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲慕逃�。正如《學會生存》中所說, 教師的職責已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵絹碓缴俚貍鬟f知識, 越來越多地傳遞思考; 除了其正式職能外,他越來越成為一位顧問, 一位交換意見的參加者, 一位發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。對于營銷相關(guān)課程的教學, 教師必須有正確的教學指導思想,根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用靈活多樣的教學手段和方法、師生互動的教學模式, 注重學生的積極參與, 把學生能力培養(yǎng)跟課堂教學相融合。
2.改進理論講授。采取啟發(fā)式、引導式、研究式等引人入勝的教學方法, 使課堂教育從重灌輸轉(zhuǎn)為重引導, 著重培養(yǎng)能力。如可通過設(shè)置問題引出所講內(nèi)容,引導同學思考, 最后根據(jù)相關(guān)理論對問題做出分析。
如在講授營銷學中產(chǎn)品概念之前, 先設(shè)置問題“哪些是產(chǎn)品: 課桌、理發(fā)、咨詢、海水、空氣等”, 引發(fā)學生思考, 在與經(jīng)濟學的產(chǎn)品概念對比基礎(chǔ)上引出營銷學產(chǎn)品概念, 效果較好。此外, 教師應根據(jù)學生實際情況、學科發(fā)展現(xiàn)狀等對教學內(nèi)容作適當調(diào)整、增補, 以保證教學內(nèi)容的前瞻性。
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