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淺議市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用策略
【摘 要l市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是應(yīng)用性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)的以教師課堂講述為主的教學(xué)方法無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)要求。應(yīng)圍繞市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)定位，科學(xué)合理的采用理論教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的緊密結(jié)合。
【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)；教學(xué)方法；應(yīng)用策略
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是應(yīng)用性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)的唯書(shū)本、重理論和單一課堂講授的教學(xué)模式在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的教學(xué)中表現(xiàn)出了越來(lái)越多的弊端，教與學(xué)的脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生掌握營(yíng)銷(xiāo)理論基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)生運(yùn)用營(yíng)銷(xiāo)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力欠缺等。因此，科學(xué)地改革市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教學(xué)的傳統(tǒng)模式，對(duì)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科的發(fā)展及營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要的意義。筆者認(rèn)為圍繞市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程目標(biāo)定位，依據(jù)各環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的不同情況，科學(xué)合理的采用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的緊密結(jié)合，是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教學(xué)方法改革的關(guān)鍵所在。
一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程目標(biāo)定位、課程性質(zhì)及任務(wù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)和現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)之上的應(yīng)用科學(xué)，屬于管理學(xué)范疇。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)研究以滿(mǎn)足消費(fèi)者需求為中心的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)過(guò)程及其規(guī)律性，其內(nèi)容具有綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)。
該課程的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，掌握影響企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)行為的因素及分析評(píng)價(jià)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境的方法，研究市場(chǎng)主體的行為特征，制定市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合決策，熟悉組織、實(shí)施和控制市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的基本程序和方法。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能靈活地運(yùn)用有關(guān)原理方法和策略解決實(shí)際問(wèn)題，用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)解讀和理解市場(chǎng)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。
課程內(nèi)容特點(diǎn)以必需、夠用為原則，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的核心地位。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程內(nèi)容可分成四個(gè)模塊，分別是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論模塊，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略分析模塊，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略模塊和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的計(jì)劃、組織與控制模塊。在這其中，我們確定了以下的主要教學(xué)內(nèi)容和要求：掌握有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基礎(chǔ)知識(shí)；熟悉企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃和競(jìng)爭(zhēng)手段；了解市場(chǎng)環(huán)境分析的基本方法；學(xué)會(huì)如何進(jìn)行消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)行為分析，怎樣準(zhǔn)確把握消費(fèi)者的真正需求，并在合適的場(chǎng)所適時(shí)地銷(xiāo)售到消費(fèi)者手中；掌握如何進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，通過(guò)市場(chǎng)細(xì)分科學(xué)地選擇企業(yè)的目標(biāo)市場(chǎng)；熟練掌握產(chǎn)品策略、定價(jià)策略、渠道策略、促銷(xiāo)策略，學(xué)會(huì)如何宣傳、促銷(xiāo)、定價(jià)、選擇中間商以及銷(xiāo)售后如何保持消費(fèi)者對(duì)本企業(yè)的忠誠(chéng)等。
應(yīng)用能力培養(yǎng)的要求市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是在實(shí)踐中遇到問(wèn)題時(shí)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行處理和應(yīng)對(duì)，并發(fā)揮出創(chuàng)造性來(lái)。因此，該課程的教學(xué)目標(biāo)定位一定要突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這些能力包括熟練進(jìn)行市場(chǎng)環(huán)境分析的能力、熟練對(duì)購(gòu)物行為進(jìn)行正確分析的能力、熟練掌握市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)以及搜集獲取市場(chǎng)信息的能力、獨(dú)立開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查的能力以及熟練運(yùn)用產(chǎn)品策略、價(jià)格策略、分銷(xiāo)策略及促銷(xiāo)策略從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的能力等。二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教學(xué)中教學(xué)方法應(yīng)用的基本策略傳統(tǒng)教學(xué)觀是以教為主，是客觀主義(objec．、決定論(determinism) 和教師灌輸式，教育是通過(guò)教師對(duì)客觀世界進(jìn)行再現(xiàn)和描述。在這樣的教學(xué)觀念下，傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)方法主要表現(xiàn)為教師課堂講述為主，即通過(guò)教師的口頭語(yǔ)言表述、講解等形式系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)，存在極大的弊端。一方面學(xué)生僅了解了營(yíng)銷(xiāo)理論中的表層意思，沒(méi)有深刻的理解；另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易產(chǎn)生疲倦和惰性，在體驗(yàn)了幾節(jié)課的新鮮感后，就無(wú)法專(zhuān)注、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，也更加無(wú)法通過(guò)學(xué)習(xí)提高應(yīng)用能力。加強(qiáng)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的緊密結(jié)合是當(dāng)前教學(xué)觀的主流思想。為解決傳統(tǒng)的教學(xué)缺陷，筆者在分析了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教學(xué)定位中的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及應(yīng)用能力培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，對(duì)多種教學(xué)方法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)踐和理論總結(jié)�，F(xiàn)將有關(guān)體會(huì)和心得闡述如下：
理論教學(xué)法理論教學(xué)法是指在講授市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論時(shí)，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，通過(guò)理論的講授，使學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，并布置一定量的思考題，讓學(xué)生復(fù)習(xí)，吸收所學(xué)知識(shí)。在課堂講授中，理論教學(xué)法又可分為啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)。
啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)，即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的年齡、心理特征、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等實(shí)際情況出發(fā)，采用各種生動(dòng)活潑的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、自覺(jué)思考，使他們主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展智能的一種積極、雙向的教學(xué)方法。該方法的實(shí)質(zhì)是教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的課程內(nèi)容有著較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，往往需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的營(yíng)銷(xiāo)情境，針對(duì)實(shí)際的營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)理論的講解，這就要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，以取得較好的效果。如在講解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理哲學(xué)演變時(shí)，對(duì)于五種觀念我們不能僅闡述它們的概念、特點(diǎn)，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣，否則就無(wú)法解釋在營(yíng)銷(xiāo)觀念發(fā)展已久的情況下，仍有企業(yè)在產(chǎn)品觀念或推銷(xiāo)觀念的指導(dǎo)下生存與發(fā)展。教師可啟發(fā)，通過(guò)提問(wèn)、設(shè)問(wèn)等方法引導(dǎo)學(xué)生從市場(chǎng)環(huán)境、成本管理等角度深入理解營(yíng)銷(xiāo)管理哲學(xué)觀念對(duì)企業(yè)的適應(yīng)性特征，從而體會(huì)到營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。
啟發(fā)式教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，主要是采用提問(wèn)啟發(fā)、設(shè)問(wèn)啟發(fā)、直觀啟發(fā)等方式。提問(wèn)啟發(fā)，分為兩種。一種是對(duì)已學(xué)過(guò)的營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的提問(wèn)，問(wèn)題應(yīng)具有概括性或分析性的特點(diǎn)；另一種是為講授新知識(shí)的提問(wèn)，問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，答案不是現(xiàn)成的。設(shè)問(wèn)啟發(fā)主要是在進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)理論展開(kāi)闡述時(shí)進(jìn)行的啟發(fā)教學(xué)。
提問(wèn)應(yīng)圍繞課程的核心問(wèn)題，并從教材內(nèi)容的實(shí)際需要出發(fā)。直觀啟發(fā)是運(yùn)用示范、舉例、直觀圖等直觀性較強(qiáng)的實(shí)例，對(duì)抽象的理論進(jìn)行講解。
討論式教學(xué)討論式教學(xué)是指對(duì)于某些理論的理解，可以采取小組討論或個(gè)人演講的形式。對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題，通過(guò)辯論的形式，能較好地提高學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到諸如價(jià)格戰(zhàn)對(duì)于企業(yè)是利大于弊，還是弊大于利這樣的問(wèn)題。筆者通過(guò)教學(xué)中對(duì)比教師講授為主和學(xué)生討論為主的不同教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)引入討論式教學(xué)法能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的主動(dòng)性。在教學(xué)課時(shí)里分配適當(dāng)比例的時(shí)間進(jìn)行討論，表面上延緩了教學(xué)進(jìn)度，實(shí)質(zhì)上提高了課堂教學(xué)效能，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。采用討論式教學(xué)，首先，老師要注意所討論問(wèn)題的甄選。所選擇的問(wèn)題應(yīng)具有爭(zhēng)議性，爭(zhēng)議產(chǎn)生的原因不是概念界定的模糊，而是企業(yè)實(shí)施營(yíng)銷(xiāo)時(shí)的權(quán)變法則。其次，在討論過(guò)程中，老師要做好組織和引導(dǎo)工作。例如合理分組、簡(jiǎn)要闡述問(wèn)題解答的要點(diǎn)、分配適當(dāng)?shù)挠懻摃r(shí)間等。另外，老師還可以通過(guò)競(jìng)賽的方式，將討論引入平時(shí)成績(jī)考核等手段激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極討論。
案例教學(xué)法案例教學(xué)法是指從大量的實(shí)際資料中選出具有典型性、代表性的事例，經(jīng)過(guò)綜合加工整理，給學(xué)生以實(shí)感，加深學(xué)生對(duì)抽象理論的理解，鞏固其所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。L2 由于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是研究企業(yè)活動(dòng)的應(yīng)用型學(xué)科，教學(xué)中引用案例已是由來(lái)已久。但在研究過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的案例教學(xué)存在不足，主要表現(xiàn)在案例的選擇上，大多教師都以國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)為分析對(duì)象，如格蘭仕的低成本戰(zhàn)略、IBM公司的SWOT分析 等。而學(xué)生在實(shí)際工作中都是從基層做起，大企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)理念和策劃方案很難用上。這就造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生中也滋生出學(xué)營(yíng)銷(xiāo)沒(méi)用的消極情緒，使得教學(xué)互動(dòng)演變成學(xué)生看熱鬧、湊熱鬧。
為解決這一問(wèn)題，筆者進(jìn)行了分析，認(rèn)為用好案例教學(xué)法關(guān)鍵在于做好案例甄選和學(xué)生引導(dǎo)的工作。案例甄選是指所選案例應(yīng)具有這些特征，符合知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生所熟悉，案例較新，所討論的問(wèn)題能反映時(shí)事，最好能與學(xué)生的生活有關(guān)等。這樣的材料因具有鮮活性、趣味性、真實(shí)性的特點(diǎn)，能較好地提高學(xué)生的參與性，并能引發(fā)學(xué)生較深層次的思考。學(xué)生引導(dǎo)分為案例討論前、案例討論中兩個(gè)階段。案例討論前，應(yīng)提前做好分組工作，以項(xiàng)g／J,組的形式進(jìn)行組員分工，并落實(shí)資料收集、討論等上課前的準(zhǔn)備。案例討論中，可采取競(jìng)賽的方式，由各小組派代表闡述觀點(diǎn)，然后采用老師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生評(píng)選的方式選出優(yōu)勝小組。案例討論過(guò)程中，老師應(yīng)注意課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，通過(guò)逐步提問(wèn)、反問(wèn)等方式控制討論的節(jié)奏。
情景教學(xué)法情景教學(xué)法是指通過(guò)設(shè)置具體生動(dòng)的情景，讓學(xué)生置身于某種與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景之中，通過(guò)情景的演練，幫助學(xué)生理解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、了解市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律、掌握適宜營(yíng)銷(xiāo)管理方法和操作技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和合作能力的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是模擬情與景。情是指人的感情、心態(tài)、意念等情感性因素。景是指實(shí)際案例中的非人因素，包括內(nèi)部環(huán) 境中的人際環(huán)境、營(yíng)銷(xiāo)運(yùn)營(yíng)環(huán)境、設(shè)施等，外部環(huán)境中的市場(chǎng)需求、競(jìng)爭(zhēng)狀況和國(guó)家政策、法規(guī)等。學(xué)生在所模擬的情景下，以營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中的角色進(jìn)行思考，并解決營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題，這樣較好地激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是一種典型的體驗(yàn)性教學(xué)方法。運(yùn)用情景教學(xué)法，老師應(yīng)圍繞某一營(yíng)銷(xiāo)課題，從營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐、案例和相關(guān)資料中收集相應(yīng)的素材，編制情景模擬實(shí)驗(yàn)。課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生扮演其中的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)角色，讓他們身臨其境、心臨其景，從中學(xué)習(xí)和運(yùn)用營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)及操作技能，以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。如在講促銷(xiāo)策略時(shí)，可進(jìn)行銷(xiāo)售情景模擬，構(gòu)建銷(xiāo)售情景，讓學(xué)生在面對(duì)不同的銷(xiāo)售情況下找出不同的辦法，明確應(yīng)說(shuō)什么、應(yīng)做什么，提出針對(duì)各種銷(xiāo)售情景的最佳對(duì)策。 在情景教學(xué)法的應(yīng)用中，筆者還嘗試了學(xué)生主持課堂講學(xué)活動(dòng)，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序和教學(xué)重點(diǎn)，安排一定授課內(nèi)容交由學(xué)生或?qū)W習(xí)小組進(jìn)行課堂講學(xué)。如安排學(xué)生講授第八章第一節(jié)市場(chǎng)細(xì)分的內(nèi)容。首先提前說(shuō)明需講授的內(nèi)容和主要問(wèn)題，然后分組指導(dǎo)學(xué)生搜集資料、歸納重點(diǎn)、制作課件，再讓學(xué)生在課堂上陳述。課堂上用2O分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。這樣的教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)能力方面收到了較好的效果。
實(shí)踐教學(xué)法實(shí)踐教學(xué)法是指教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用教室外的教學(xué)資源如實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)第二課堂、校外實(shí)習(xí)基地(實(shí)習(xí)單位等，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，包括創(chuàng)新能力、溝通能力、表達(dá)能力、市場(chǎng)調(diào)查與分析能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力和市場(chǎng)拓展能力等。通過(guò)對(duì)可運(yùn)用的教學(xué)資源進(jìn)行整合后，筆者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)法可以細(xì)分為實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)和第二課堂三種形式。
實(shí)驗(yàn)室模型教學(xué)通過(guò)電腦虛擬市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)模擬教學(xué)。例如筆者在運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用因納特市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬平臺(tái)軟件，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的強(qiáng)大處理能力，構(gòu)造有效的虛擬營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境，組織學(xué)生分別扮演廠商市場(chǎng)總監(jiān)和分銷(xiāo)商總經(jīng)理的角色，從不同角度全面了解和執(zhí)行營(yíng)銷(xiāo)決策。實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)優(yōu)化計(jì)算模式，以市場(chǎng)占有率和實(shí)際銷(xiāo)售數(shù)量的形式反映營(yíng)銷(xiāo)策略差距，讓學(xué)生體會(huì)營(yíng)銷(xiāo)用業(yè)績(jī)說(shuō)話(huà)的特征。采用此教學(xué)方法，一是應(yīng)注意運(yùn)用的時(shí)機(jī)，放在課程教學(xué)的后半階段，有利于學(xué)生有意識(shí)的帶著問(wèn)題，并能將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中；二是要注意實(shí)驗(yàn)的課時(shí)不宜過(guò)多，過(guò)多易造成學(xué)生視實(shí)驗(yàn)為游戲的心態(tài)，從而違背了教學(xué)目標(biāo)。
企業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下到實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)單位進(jìn)行短時(shí)問(wèn)的參觀或進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐。從教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生可以熟悉市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)各環(huán)節(jié)的運(yùn)作，產(chǎn)生較強(qiáng)烈的直觀意識(shí)，再通過(guò)撰寫(xiě)報(bào)告、老師評(píng)分的方式，加深對(duì)營(yíng)銷(xiāo)理論尤其是實(shí)踐性特征的理解。企業(yè)實(shí)訓(xùn)的方式還可以是學(xué)生利用周末的時(shí)間打工，如商場(chǎng)的促銷(xiāo)活動(dòng)；或者是針對(duì)某個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行調(diào)查，如在校學(xué)生費(fèi)用支出結(jié)構(gòu)調(diào)查、地區(qū)音像制品銷(xiāo)售調(diào)查、學(xué)生課余活動(dòng)內(nèi)容調(diào)查、學(xué)生喜愛(ài)手機(jī)品牌調(diào)查等。這些都能夠提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明白學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，也有利于更好地明確學(xué)習(xí)目的。
第二課堂市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)作為應(yīng)用型學(xué)科，其內(nèi)容的更新與發(fā)展都比較快。這就與課堂時(shí)問(wèn)的有限性形成了矛盾。第二課堂的開(kāi)展為這一矛盾的解決提供了思路。資料顯示，學(xué)生在校園里的60％ 時(shí)間屬于課余，由學(xué)生自由支配的。 因此，第二課堂作為課堂教學(xué)方法的補(bǔ)充，有著重要意義。
通過(guò)對(duì)學(xué)生課余學(xué)習(xí)的有效管理和引導(dǎo)，有利于提高課余時(shí)間利用效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)知識(shí)的獨(dú)立思考、積極探索和敢于創(chuàng)新的能力。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的第二課堂教學(xué)，可以采取以下方式：一是組建學(xué)生團(tuán)體，由專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)，在校內(nèi)舉行實(shí)踐活動(dòng)。例如筆者所在學(xué)校學(xué)生組建了淘金者營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì)，該協(xié)會(huì)在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下開(kāi)展了諸如校內(nèi)廣告設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生投入了極高的熱情，并在競(jìng)賽的壓力下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極地將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，在活動(dòng)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)老師再通過(guò)指導(dǎo)，更進(jìn)一步的加深了學(xué)生對(duì)營(yíng)銷(xiāo)理論的理解，活動(dòng)取得了很好的效果；二是積極組織學(xué)生參加各種營(yíng)銷(xiāo)技能大賽。組織學(xué)生參加營(yíng)銷(xiāo)技能大賽，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是能清醒認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)上的不足，有著十分重要的意義。筆者所在系部，就曾多次組織學(xué)生參加第二屆脈動(dòng)校園挑戰(zhàn)賽、康師傅杯湖南高校聯(lián)盟營(yíng)銷(xiāo)大賽等比賽，這些比賽對(duì)課程教學(xué)有較明顯的促進(jìn)作用。三是組織學(xué)術(shù)報(bào)告。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者和實(shí)業(yè)界知名人士前來(lái)講學(xué)。通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告能加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高社會(huì)實(shí)踐與社交能力。筆者就曾參與組織了湖南大學(xué)工商管理學(xué)院院長(zhǎng)陳收教授作的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng) 的講座、中聯(lián)重科浦源集團(tuán)的營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)夏先付先生作的市場(chǎng)定位與營(yíng)銷(xiāo)人員的基本素養(yǎng) 的講座等。這些學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生了積極的反響，對(duì)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義。
【淺議市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用策略】相關(guān)文章：
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