對非藝術(shù)類院校廣告設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置的探討

內(nèi)容摘要：非藝術(shù)類院校在進行廣告設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置時，應(yīng)該充分理解設(shè)計藝術(shù)學科的特點，利用自身優(yōu)勢，取長補短，完全可以創(chuàng)建有特色的廣告設(shè)計課程體系，實現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。
　　關(guān) 鍵 詞：非藝術(shù)院校 廣告設(shè)計專業(yè) 課程設(shè)置
　　
　　教育部對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標規(guī)定：本專業(yè)培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作、教學和研究等方面的知識和能力，能在藝術(shù)設(shè)計教育、研究、設(shè)計、生產(chǎn)和管理單位從事藝術(shù)設(shè)計、研究、教學、管理等方面的工作的專門人才。師資力量、教學硬件等客觀原因的制約，使許多非藝術(shù)院校在開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)時往往猶豫不決。主要是對設(shè)計教育的理解不夠深，認為藝術(shù)設(shè)計等設(shè)計教育一定要在美術(shù)的氛圍中才能得到充分發(fā)揮。其實非藝術(shù)院校同樣可以開辦好藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，構(gòu)建比較科學的專業(yè)課程體系。
　　
　　非藝術(shù)類院校中廣告設(shè)計專業(yè)設(shè)置的可行性
　　
　　廣告設(shè)計是一種限定性的藝術(shù)設(shè)計形式，它的客觀要求往往多于主觀要求，是在各種限制中求生存和發(fā)展，其教學應(yīng)具有理性化、綜合化的特征。廣告設(shè)計的最終目標是藝術(shù)美感與功能科學的完美結(jié)合。如何將感性與理性有機地結(jié)合在一起，是廣告設(shè)計專業(yè)教學體系設(shè)置的首要任務(wù)。設(shè)計具有雙重的溝通形式，既是通過預想圖與業(yè)主溝通得以實現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)造的實體，也是通過設(shè)計作品與受眾進行溝通的過程。這勢必要求廣告設(shè)計人才需要具備市場分析能力、預測能力和消費心理的把握能力等，而美術(shù)在廣告設(shè)計專業(yè)中僅僅是學生需要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)之一。筆者認為，廣告設(shè)計人才需要更多具備的是理性思考的能力，客觀地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。
　　非藝術(shù)院校一般有著多種學科建設(shè)的豐富經(jīng)驗，其師資結(jié)構(gòu)合理，教育財力有保障，在培養(yǎng)較高層次的、具有良好藝術(shù)素質(zhì)和文化底蘊、掌握扎實的設(shè)計理論知識和設(shè)計技能的專門人才方面，有著明顯的優(yōu)勢。非藝術(shù)類院校的這種多學科特點，對廣告設(shè)計專業(yè)有著獨特的師資與信息優(yōu)勢，對培養(yǎng)學生設(shè)計理性思考的能力，廣泛吸收各類知識的能力很有益處。相比較而言，在藝術(shù)類院校中的廣告設(shè)計專業(yè)的教學，往往只強調(diào)物質(zhì)技術(shù)技能與形象表達的培養(yǎng)，它只能構(gòu)成橫向的功能層面。雖然有了這種層面完全可以讓學生在社會上生存，但它無法促成學生盡快地提升與持續(xù)發(fā)展自己。由于教學體系中缺乏相應(yīng)縱向功能的培養(yǎng)，使得個人設(shè)計思想體系無法完善和提高。非藝術(shù)類院校廣博的校園文化和豐富的學科建設(shè)，可以為這種縱向的培養(yǎng)提供充分的外部條件，使學生得到長期的熏陶和教化，讓學生了解過去、知道現(xiàn)在、預見將來，并將其進行有機的結(jié)合，以便創(chuàng)造出具有科學性、文化性和前瞻性的設(shè)計作品。這里的過去、現(xiàn)在和將來不僅是指專業(yè)知識，而更多強調(diào)的是思想層面和文化層面的知識。所以在教學中應(yīng)該加入對思想史和文化史學習的課程，以使學生了解不同國度、不同時期的人文歷史，這兩者會在學生的腦海里逐漸構(gòu)成縱向軸和橫向面。只有在縱向軸的帶動下才能使橫向面展現(xiàn)出更大的威力，設(shè)計的生命力才會更加長久。所以在此要強調(diào)的是，廣告設(shè)計是感性與理性、物質(zhì)與精神的統(tǒng)一體，非藝術(shù)類院校完全可以利用自身優(yōu)勢，促成感性與理性彼此共融的機會，使廣告設(shè)計教學目的更好地實現(xiàn)。
　　
　　非藝術(shù)類院校廣告專業(yè)的課程設(shè)置探索
　　
　　設(shè)計專業(yè)課程的設(shè)置是設(shè)計人才產(chǎn)品的生產(chǎn)線，直接影響人才產(chǎn)品的質(zhì)量。廣告專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，廣告專業(yè)教學的課程設(shè)置應(yīng)強調(diào)基礎(chǔ)課程的單元性和連接性，加強廣告設(shè)計專業(yè)課程的表達訓練、加強設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)與專業(yè)課程的與時俱進和不斷創(chuàng)新等。針對非藝術(shù)類院校在進行廣告設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置情況，分述如下：
　　1.強調(diào)基礎(chǔ)課程的單元性和連接性。由于廣告設(shè)計多是從美術(shù)中分離出來的，加之對教學缺少指導性的研究，所以在有些課程的安排上和內(nèi)容上還延續(xù)著美術(shù)教學的痕跡，過分強調(diào)了課程的“紐扣”作用，而忘記了它的“拉鏈”作用，即課程僅是單元存在，而缺乏連接性。例如，在基礎(chǔ)課素描的教學中還沿用美術(shù)體系的教學方法：靜物——石膏像——頭像——半身像——全身像。這一符合美術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的、以人為主要描繪對象的過程，對于廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來講是不切實際的。廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)雖同樣是以人為對象中心，但它關(guān)注的重點并不是人的本體，而是人的消費行為目標的實現(xiàn)，不是設(shè)計實體空間的需要，而是創(chuàng)意空間需要。故對學生創(chuàng)意、營銷能力的培養(yǎng)，應(yīng)該始終貫穿于整個專業(yè)教學中，這便是形成“拉鏈式”基礎(chǔ)課程的關(guān)鍵。在此，基礎(chǔ)課程應(yīng)以培養(yǎng)學生的圖形表達為根本，關(guān)注人的消費變化和心理需求，為今后的設(shè)計課題打下思維與表現(xiàn)的基礎(chǔ)。就素描而言應(yīng)該強調(diào)它的表現(xiàn)性，讓學生盡快地確立創(chuàng)造意識。這樣，素描課既是紐扣式的單元，又可以與后面的圖形設(shè)計、表現(xiàn)技法等專業(yè)基礎(chǔ)課形成一種拉鏈式的連接，既達到了學生專業(yè)設(shè)計基本造型能力的培養(yǎng)，又培養(yǎng)了學生的圖形創(chuàng)造意識。
　　2.加強廣告設(shè)計專業(yè)課程的表達訓練。廣告設(shè)計的表達，按習慣可分為設(shè)計圖形表達和文字表達。在廣告設(shè)計專業(yè)教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)“重圖形，輕文字”的現(xiàn)象比較普遍，學生語言表達能力較弱。廣告設(shè)計專業(yè)的學生來源多是美術(shù)考生，文化基礎(chǔ)較弱，在非藝術(shù)院校中學習，學生會自覺到自己的差距與不足。非藝術(shù)類院�？梢岳�用文學等學科優(yōu)勢，合理開設(shè)傳播學概論、市場營銷學、漢語言研究、廣告學概論、廣告策劃與創(chuàng)意、廣告文案寫作、廣告經(jīng)營與管理、設(shè)計心理學、專業(yè)英語等語言和文字性訓練課程，加強和引導學生語言文字的表達與學習。其中廣告文案寫作、專業(yè)英語等課程的設(shè)立主要是解決學生與設(shè)計有關(guān)的文字表達方面的問題和提高文獻檢索的能力。同時，合理開設(shè)設(shè)計素描和裝飾色彩、電腦圖形設(shè)計基礎(chǔ)、設(shè)計表達、電腦CAD、平面廣告設(shè)計與制作、圖形創(chuàng)意、廣告攝影、影視廣告設(shè)計與制作、動畫制作、CI設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)廣告與實務(wù)等設(shè)計操作性訓練課程，加強和引導學生設(shè)計制作的學習。
　　3.加強設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)與專業(yè)課程的與時俱進。新經(jīng)濟時代，專業(yè)交叉十分頻繁，廣告設(shè)計也在不斷涌現(xiàn)新的知識結(jié)合點，比如廣告設(shè)計與信息經(jīng)濟的結(jié)合、與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合等等。這些新的變化需要將課程設(shè)置放在時代背景中與時俱進，不斷創(chuàng)新，不斷調(diào)整；在設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)與專業(yè)課程的設(shè)置與實行上，需要緊緊圍繞各種類型的設(shè)計課題訓練學生深入地、迅速地解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生參與社會實踐的能力，提高其文化素質(zhì)與審美能力。課程設(shè)置時，我們不要把知識分割得過細而導致缺乏聯(lián)系，強調(diào)知識的整體性和綜合運用知識解決問題的能力培養(yǎng)；在執(zhí)行過程中既要注重課程設(shè)置的系統(tǒng)性，又要注意各門課程的知識更新和技術(shù)變化。故在課程設(shè)置中增設(shè)廣告經(jīng)濟環(huán)境分析、廣告社會學、公共關(guān)系學、新聞學、工程經(jīng)濟管理和預算、廣告自律與法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)廣告與實務(wù)、專業(yè)英語、各類現(xiàn)代的設(shè)計軟件等課程是理想的課程設(shè)置方案。
　　4.加強設(shè)計思維方法的訓練。我國的設(shè)計教育脫胎于工藝美術(shù)教育，而工藝美術(shù)教育又脫胎于美術(shù)，這導致我們的設(shè)計教育總是注重技能的傳授，而容易忽視設(shè)計思維的訓練。非藝術(shù)類院校教學往往重視學生邏輯思維的培養(yǎng)，但是廣告設(shè)計要求的是發(fā)散性思維、抽象思維與邏輯思維的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這就勢必要求學校文化有較大的包容性。同時，在設(shè)置課程時，要把握好設(shè)計方法論、設(shè)計概論等課程的引入，強調(diào)廣告設(shè)計的各種思維方法的傳授與訓練，實現(xiàn)廣告設(shè)計專業(yè)學生的上述思維能力培養(yǎng)。
　　總之，既要能發(fā)揮學校理性的優(yōu)勢，又能給藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)造提供足夠的感性空間，這便是當前非藝術(shù)類院校廣告設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置的要點所在，要打破專業(yè)封閉的培養(yǎng)方式，強調(diào)創(chuàng)造性和交流性。
　　
　　結(jié)語
　　
　　非藝術(shù)類院校廣告專業(yè)在課程設(shè)置時，不僅要注重專業(yè)內(nèi)課程的溝通與交流，而且要注意與其他學科專業(yè)資源的互補。整合課程與教學資源使學生可以在較大范圍內(nèi)構(gòu)建自己的知識體系。強調(diào)課程的創(chuàng)造性和交流性，實現(xiàn)廣告設(shè)計專業(yè)學生的感性能力培養(yǎng)，例如，充分利用相關(guān)專業(yè)的教學資源，來推進和提高學生的廣告設(shè)計和策劃能力。
　　相比較藝術(shù)院校而言，非藝術(shù)類院校在廣告專業(yè)及其課程的設(shè)置上，有著得天獨厚的資源優(yōu)勢。因此，非藝術(shù)院校應(yīng)該充分理解設(shè)計藝術(shù)學科的特點，利用自身優(yōu)勢，揚長補短，完全可以創(chuàng)建有特色的廣告設(shè)計專業(yè)教學體系，實現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。
　　
　　　
　　參考文獻：
　　[1]教育部高等教育司編《對高等院校專業(yè)課程設(shè)置的建議》， 高等教育出版社， 2003年8月
　　[2]叢立心著《課程論問題》，教育科學出版社，2002年
　　[3]鐘啟泉編著《現(xiàn)代教學論》，上海教育出版社，2000年
　　[4]柳冠中著《設(shè)計文化論》，黑龍江科學技術(shù)出版社，1995年12月

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