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關于市場營銷專業(yè)培養(yǎng)模式的幾點思考
[摘要]近年來，我國的職業(yè)教育取得了長足的發(fā)展，無論是從職業(yè)學校的數目、在校生規(guī)模，還是教學質量都取得了令人可喜的成績。但是，大量中職畢業(yè)生特別是營銷治理類學生難以找到合適的就業(yè)崗位，究其原因是畢業(yè)生的規(guī)格和質量不能滿足企業(yè)生產經營的需要，本文試圖從市場營銷專業(yè)教育實踐中碰到的題目出發(fā)，尋找建立一個適合中職市場營銷專業(yè)教育的培養(yǎng)模式，以實現中職教育改革的目標。[關鍵詞]市場營銷 培養(yǎng)模式 職業(yè)教育
近年來，我國的職業(yè)教育取得了長足的發(fā)展，無論是從職業(yè)學校的數目、在校生規(guī)模，還是教學質量都取得了令人可喜的成績。但是，大量中職畢業(yè)生特別是營銷治理類學生難以找到合適的就業(yè)崗位，究其原因不是數目過剩，而是畢業(yè)生的規(guī)格和質量不能滿足企業(yè)生產經營的需要，在人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、規(guī)格定位、教學方式、教學內容和課程體系等方面不能適應知識經濟時代對營銷治理人才的需求，難以實現真正的校企對接，導致社會需求巨大并不斷劇增但大量的畢業(yè)生找不到對口就業(yè)崗位的矛盾與尷尬局面。本文試圖從市場營銷專業(yè)教育實踐中碰到的題目出發(fā)，尋找建立一個適合中職市場營銷專業(yè)教育的培養(yǎng)模式，以實現中職教育改革的目標。
一、中職市場營銷專業(yè)教育改革和發(fā)展中存在的題目
1．專業(yè)定位出現偏差。目前，我國正處于產業(yè)重心升級、經濟模式的轉換時期，社會對營銷人才的需求是大量的，而我國中職市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)缺乏正確的市場定位，使得營銷人才培養(yǎng)同社會需求相脫節(jié)，造成一方面高職營銷專業(yè)學生就業(yè)難而另一方面高素質營銷類人才緊缺的矛盾。
2．人才培養(yǎng)缺乏特色。目前，市場營銷專業(yè)課程設置基本上是以學科為中心的課程體系，仍然沒有脫離知識學科性、系統性、完整性的窠臼，與普通大學的課程設置相比，除課時減少外，內容基本相同，是“壓縮餅干”式的職業(yè)教育。理論課程設置多于實踐課程，實踐課程缺乏高職特色，職業(yè)能力的培養(yǎng)與考核力度不大，教學內容陳舊。
3．教學方式和手段落后。存在著“教師念講義、學生記筆記、考試背筆記、考后都忘記”的現象。不少學校的教學還是“紙上談兵”：課堂上“傾銷”、黑板上“策劃”。現代教育技術手段應用未幾，實驗室建設與實踐基地建設嚴重滯后，產學研結合不夠緊密。
4．實訓基地建立困難。市場營銷專業(yè)難以建立穩(wěn)定的校外實訓基地，其主要原因有：一是企業(yè)拒盡障礙。市場經濟下，企業(yè)之間競爭的緊張程度日益加劇，守舊核心機密和減員增效是其本能的自我保護動作。因此，不能要求企業(yè)自覺承擔培訓現代化市場營銷人才的社會責任，甚至企業(yè)不愿意提供相應的條件也是情理之中的事。
二、中職市場營銷專業(yè)培養(yǎng)模式建設思路
中職教育的培養(yǎng)模式是一種“定向于某個特定職業(yè)的課程計劃”，主要設計成獲得某個特定職業(yè)或職業(yè)(群)所需的實際技術和專門技能。它更加定向于實際工作，更體現職業(yè)特殊性，而且不直接通向高等研究課程。
三、市場營銷專業(yè)定位研究
在專業(yè)定位研究方面，我們的思路是這樣的：首先研究市場營銷職業(yè)分類，然后找出相對應的典型職位，最后根據中職培養(yǎng)特點確定市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的人才定位。
假如我們將“理論”到“應用”作為一個緯度，而“局部”到“整體”作為一個緯度，可以將大多數營銷職業(yè)分成五類，與之相對應的有五類典型職位。
1．市場營銷理論人才。主要是在研究機構或大專院校從事市場營銷理論研究和教學的研究職員或教師，營銷顧問、財經編輯等崗位。
2．市場營銷治理人才。在企業(yè)中的崗位主要是市場部經理、銷售部經理、區(qū)域經理、產品經理、品牌經理等。
3．市場營銷策劃人才。在企業(yè)中的崗位主要是策劃總監(jiān)和其它策劃崗位。
4．市場營銷傾銷人才。在企業(yè)中的崗位主要是傾銷員。
5．市場營銷服務人才。在企業(yè)中的崗位主要是市場調研員、分析員、銷售內勤、售后服務職員等。
中職市場營銷專業(yè)教育和普通本科市場營銷專業(yè)教育有著明顯的區(qū)別，后者主要培養(yǎng)從事營銷理論和科學研究以及進行工程設計、規(guī)劃或決策的人才，直接從事將理論、設計、規(guī)劃或決策轉化成有效的產品營銷工作：而前者培養(yǎng)職業(yè)技術型人才，由于中職教育是實踐型、技術型和職業(yè)專門化的教育，培養(yǎng)技術應用型人才。 四、建立中職市場營銷專業(yè)培養(yǎng)模式
既要重視以職業(yè)知識為重點的“基礎教育”，又要重視以職業(yè)能力為重點的“職業(yè)教育”，還要加強對學習方法、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，堅持“科學教育”與“技術教育”的密切融合，根據市場營銷專業(yè)培養(yǎng)模式及專業(yè)定位構建中職市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)模式。
1.中職市場營銷專業(yè)課程改革與設計。根據上述研究思路，在課程改革與設計時，我們從以下三方面來展開。
�。�1）教學計劃和課程設計改革。應按照市場營銷職業(yè)崗位的職業(yè)能力要求來確定教學計劃和課程，在把握營銷基本原理、基礎知識的條件下，對學生開設有效的職業(yè)技能實踐課，使學生得到充分的職業(yè)技能實踐練習，把握一技之長，為將來走上社會大舞臺打下較為堅實的基礎，使學生畢業(yè)后能較快地上崗工作。
（2）教學內容改革。教學內容應講求實用性和針對性。具體說來要考慮以下幾點：一是必須針對培養(yǎng)高技能人才的教學目標設計教學內容，切實做到“必須夠用”二是要根據就業(yè)崗位的多樣性，靈活有針對性教授和學習不同崗位需要的技能，做到對準崗位設課程，實現“按需施教”；三是注重課程設置的“模塊化”，做到“基礎知識模塊、通用技能模塊、具體崗位所需技能模塊”三者有機結合。
�。�3）教學考評改革。注重考評學生的技術和技能水平及實踐能力是高職教育志其他類型教育的明顯區(qū)別，這也是高職教育培養(yǎng)目標的必然要求。
2.建立自營實訓基地。只有把教學、生產、科技結合起來，職業(yè)教育才能辦出特色。職業(yè)院校自營實訓基地的建立可考慮投資創(chuàng)建超市、商場以及生產實體，擁有自己的實驗基地，實施產業(yè)化運作，推進名牌戰(zhàn)略和團體化經營，讓學生有一個穩(wěn)定的實習場所，實施“模擬教學”，使課堂教學與實踐內容相吻合。建立自營實訓基地既能緩解我國職業(yè)教育經費短缺題目，又能解決學校教學與企業(yè)要求脫節(jié)的題目。
3．與企業(yè)共建實訓基地。學校要與企業(yè)加強溝通，針對企業(yè)需要按照崗位要求調整細化實訓環(huán)節(jié)(可將實習環(huán)節(jié)分為六個部分：企業(yè)熟悉實習、傾銷模擬與生存練習、市場調研實習、專業(yè)實習、營銷策劃實習、畢業(yè)實習)，根據不同企業(yè)的需要安排不同的實訓，即滿足企業(yè)的需要又能達到實訓的目的。
4.建設專兼結合的、高水平的教師隊伍。高水平的教師隊伍，是教育質量得以保證的重要條件，職業(yè)營銷專業(yè)師資隊伍建設必須走專兼結合的道路。為促進教師專業(yè)水平的進步，可采取專業(yè)教師輪流下廠鍛煉的辦法，以進步專業(yè)水平和教學質量。同時加大兼職教育的成分，建立兼職教師數據庫，這樣既可以使教師隊伍始終保持較前沿的水平，又能大大降低學校的辦學本錢。
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