多媒體與國際營銷課程教學

[摘 要] 近年來，隨著計算機的應用與普及，多媒體技術逐漸走進課堂，為各學科教學所采用。將多媒體技術運用到國際營銷課程的教學中來，其圖文聲像并茂等優(yōu)勢能增大課堂信息量，活躍氣氛，有效激發(fā)學生學習的興趣，調動其主動學習的積極性，用信息的多維化來滿足思維的多維化，獲得較好的教學效果。然而，作為一種新興的現代化教學技術和手段，一方面要注意處理好它與傳統教學的關系，另一方面又要積極學習和利用這種現代化教學手段來輔助教學。同時，還要勇于探索，不斷創(chuàng)新，改進傳統的教學方法，正確處理好“教”與“學”的關系，逐漸形成一種符合現代教學理論、教學技術發(fā)展的新的教學思路。
　　關鍵詞：多媒體 國際營銷課程教學 教學模式
　　　
　　進入21世紀，計算機的應用與普及，正改變著人們的生活、工作、學習方式和思想觀念。計算機已不再是昔日實驗室里的高科技儀器，它已悄悄地走進了普通家庭，走進了學校。盡管我們還在使用著原始的教具：黑板、粉筆等，但投影儀、幻燈機、錄像機和DVD等在課堂教學中的應用正慢慢地改變著我們傳統的教學模式和教學觀念，而計算機的加入無疑加快了課堂結構的改革。將多媒體技術運用到國際營銷課程教學，優(yōu)化教學結構，提高教學效果，已成為今后一段時間內國際營銷課程教學發(fā)展的要求、方向和趨勢。
　　
　　1 運用多媒體進行國際營銷課程教學的優(yōu)勢
　　
　　1.1 能增大信息量，有效擴展課堂容量，提高教學效率
　　傳統的國際營銷課程教學僅停留在黑板、幻燈片，偶爾也會使用錄相設備，大量的知識點靠教師講解和板書。這種教學手段既費時又沉悶，難以調動學生學習的興趣和積極性。而運用多媒體有助于優(yōu)化國際營銷課程教學過程，同樣45分鐘時間，學生獲得的知識量將是傳統教學下的幾倍以上。這不僅僅是量上的增長，質上也有一定程度的飛越。
　　例如，在進行目標市場的選擇時，會涉及到不同國家的文化習俗與市場營銷禁忌的問題。由于不同目標市場的文化背景、宗教信仰、風俗習慣、價值觀念等往往存在很大差異，必須結合不同目標市場的文化習俗特點，來考慮商品包裝、設計、商標乃至色彩的“適用性”。在營銷方案的制定中，企業(yè)要時刻注意自身產品的設計、商標、包裝等與目標市場的文化習俗是否相抵觸。如我國上海的名牌產品“白象”牌電池，在國內市場上口碑很好，但是銷往西方卻無人問津。中國人喜歡大象，認為其有吉祥之意；而在西方，特別是歐美國家，“白象”則是“貴重而累贅”之意。中華民族喜歡荷花，認為其“出污泥而不染”，但有些國家特別是日本，其文化習俗是忌諱荷花的，故武漢生產的“荷花”牌洗衣機根本銷不到日本，原因正在于此。除此之外，不同國家對于商品色形的偏好及營銷人士的社交習俗都會隨著地域的不同而存在差別。對于這些知識，單憑教師個人很難將世界范圍內的信息全部收集，而且，僅靠教師用語言來表述，難免會使原本豐富、生動的知識變得死板、枯燥，學生也只是單純地記筆記，羅列出一些空洞的知識點。這樣既耗時，又沒能使學生獲得有效的信息點，教學效果可想而知。但是，有了多媒體技術，情況就大不一樣了，教師可以指導學生上網，通過相關鏈接進行搜索，只要輸入“市場營銷禁忌”這幾個字，電腦馬上就會出現與之相關的許多網站和新聞。進入這些網站后，學生不僅可以得到相關知識介紹，還能看到與之相應的精美插圖，得到很感性的認識。這樣一來改變了過去以教師為中心的教學模式，讓學生自己動手去尋找，在短時間內獲取了大量的知識。教師在整個教學活動中扮演的是指導者與幫助者的角色，既不會讓學生無主題無目標學習，又極大地調動了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，有效地擴展了課堂容量，教學效果、效率明顯提高。
　　
　　1.2 能活躍課堂氣氛，改善教學效果，使學生感受學習的喜悅
　　在講到促銷組合中的廣告策略時，圍繞廣告將展開一系列知識點，像什么是廣告、廣告的性質、廣告的類型、廣告運用的原則等等。教材上的知識理論性強，比較抽象，教師講起來無味，學生聽起來乏味。向學生反復強調運用廣告過程中要注意其真實性、創(chuàng)新性、含蓄性等原則，倒不如向大家展示一則運用得恰到好處的經典廣告。寶潔公司在其“象牙”香皂問世時，主打廣告是母親用“象牙”香皂為嬰兒洗澡的情景，畫面中嬰兒身上洗到的地方和沒有洗到的地方的強烈反差，生動而又鮮明地向人們展示了產品的魅力。再如其“飄柔”洗發(fā)水，從品牌名稱上就讓人明白了該產品使頭發(fā)柔順的特性，草綠色的包裝給人以青春美的感受，“含絲質潤發(fā)素，洗發(fā)護發(fā)一次完成，令頭發(fā)飄逸柔順”的廣告語，再配以少女甩動如絲般頭發(fā)的畫面，更深化了消費者對“飄柔”飄逸柔順效果的印象。對于這些制作精良且極具觀賞效果的優(yōu)秀廣告，教師應在平時注重收集和積累。尤其是歐美的一些產品廣告，不單純畫面優(yōu)美，吸引觀眾，而且廣告制作相當有創(chuàng)意，還有些廣告具備故事情節(jié)，一集一集地發(fā)展下去，成為系列廣告。如若利用多媒體技術將其制作為電子課件，在課堂上進行播放，能夠營造出一種輕松愉悅的氛圍，使學生對原來枯燥、抽象的知識做到心領神會，真正體會到學習的樂趣，有效地改善了教學效果。
　　
　　1.3 能用信息的多維化來滿足思維的多維化，激發(fā)學生的潛能。
　　在傳統的教學過程中，教師主要是依靠語言、文字以及數據來表示、傳遞和處理信息的，即學校的教學活動主要是培養(yǎng)和訓練學生的抽象思維能力。然而，當人類進入新的知識領域，這種二維的教學模式很難適應飛速發(fā)展的社會需求，而多媒體技術為人類的多維思維提供了一種能對多種媒體信息進行表達和處理的最佳技術和方法。將多媒體技術引入教學過程，使學生能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學習進程的多維動態(tài)方式，突破了抽象邏輯思維的難點和局限，使教學活動更加符合人的自然思維習慣，有效激發(fā)學生的潛能，從而獲得更佳的學習效果。
　　總之，多媒體教學因其具有直觀性、動態(tài)性、交互性、可重復性、針對性、圖文聲像并茂等優(yōu)點，為課堂教學打開了一幅別開生面的畫卷，日益受到廣大教師和學生的青睞。然而，作為一種新興的現代化教學手段，它仍然有不完善和需要改進之處。
　　
　　2 多媒體輔助國際營銷課程教學的幾點思考
　　
　　2.1 梳理好多媒體教學與傳統教學的關系
　　多媒體技術在國際營銷課程教學中的應用，是對傳統教學方式的挑戰(zhàn)，但不會取代傳統的教學模式。我們必須反對片面強調多媒體技術的觀點，認為它們就是教學的全部，從而否定傳統課堂教學和傳統電視手段，這是不科學的。教學的進步取決于生產力的發(fā)展，我們要認清先進與傳統的關系是各種教學手段達到優(yōu)勢互補、取長補短。多媒體技術有它自己的特點和優(yōu)勢，但不具備表達方式的所有優(yōu)點，語言、手勢和表情的交互作用，對多媒體技術而言在目前還無法達到。應用多媒體技術所采用的教學模式必須能應用于教學的各個環(huán)節(jié)，必須符合教學規(guī)律，能夠應用于一線教學。如何保證在對精選的基礎知識的基礎上，加強創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，仍需解放思想，在現代化信息技術支持下，大膽做實驗。
　　
　　2.2 提高國際營銷課程教師的素質
　　首先要有一支具有現代化教學觀念的教師隊伍，特別是中老年教師要接受先進的教學思想，過去那種一支粉筆、一塊黑板就可以傳道、授業(yè)、解惑的教學模式已顯得落后；其次，專修業(yè)務，不斷“充電”，既要繼續(xù)學習和鉆研，掌握最新的國際營銷專業(yè)知識，提高業(yè)務水平和課堂教學的藝術，又要積極學習和利用現代化教學手段來輔助教學；最后，要注意積累素材。制作一個優(yōu)秀課件，需要大量的圖片、錄像等資料，平時要做一個有心人，特別是利用互聯網豐富的教學資源下載有關資料并分門別類儲存在計算機里，隨時備用。日積月累，豐富的資料庫將為制作課件提供取之不盡、用之不竭的素材。

　　在學習和利用多媒體技術輔助國際營銷課程教學的同時，還要增強創(chuàng)新意識，勇于探索，不斷創(chuàng)新，改進傳統的教學方法，正確處理好“教”與“學”的關系，使多媒體技術不僅成為“教”的工具，更成為“學”的工具，形成一種符合現代教學理論、教學技術發(fā)展的新的教學思路。
　　
　　3 運用多媒體進行國際營銷課程教學的一些展望
　　
　　國際營銷課程是一門實踐性很強的學科。在教學中，我們不能單純靠教師講解，也不能完全依靠教師的演示，必須讓學生親自動手實踐，在反復的實踐過程中，掌握各種知識、技能和技巧，即以學生為主體，以教師為主導，這樣才能激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲，同時還能增強對知識的認識和理解力。
　　3.1 以學生為主體，變說教思想為服務思想
　　記得有位教學家曾經說過：“教學要以學生為本”。只有樹立為學生服務的思想，學生的主體性才能得到充分的展現。在利用多媒體進行國際營銷課程教學時，教師往往容易受課件流程的限制，而“拽著”學生往一條路上走，導入成功皆大歡喜，導入牽強則寸步難行。要想真正讓學生唱主角，就必須給他們以施展的舞臺。那么，授課教師在備課時必須充分考慮各種因素，只有從學生的實際出發(fā)，結合學生的年齡特征、認知特點、知識水平、社會閱歷等來設計方案，才能在講課時游刃有余。例如，在做國際營銷案例分析時，必須肯定所有合理的回答，同時鼓勵學生作深層次的思考。教師決不能居高臨下，認為我怎么教，你就得怎么學。為學生服務，就不應強迫學生適應自己，而應努力研究學生的學習心理、原有的知識水平、接受能力，以及如何使自己的教學適應學生的需要。教師要善于在教學大綱、教材要求與學生的實際之間架起橋梁，要努力防止離開學生心理而只在大綱、教材上動腦筋做文章的傾向。作為教師，應該認識到我們不是帶著知識走向學生，而是帶著學生走向知識，走向創(chuàng)新。
　　
　　3.2 以教師為主導，轉變教學模式
　　人們常將教師比喻為辛勤培育花朵的“園丁”，這充分說明了教師在教學過程中所起的主導作用，教師的責任首先在于教會學生學習方法，指導學生怎樣學習、培養(yǎng)學生的學習能力。
　　在運用多媒體進行國際營銷課程教學的過程中，既要以學生為主體，同時又要充分發(fā)揮教師的主導作用，多媒體教學系統的教學過程不單純是一個從外向內的傳導過程，同時也是一個從內向外的能力作用過程，是學生同多媒體教學系統的相互作用中表現出來的主體性。因此，在教學過程中，教師不僅要授之以“魚”，更重要的是授之以“漁”，教會學生如何獨立操作和應用，進而掌握這一項技術，使多媒體技術不僅成為“教”的工具，更成為“學”的工具。
　　現代教學的思想、理論、觀點，都是為了適應時代的發(fā)展，適應社會對人才需求的變化，在教學改革上提出的更高要求。一般書架型、工匠型的人才已經不適應知識快速更新的信息社會的發(fā)展需要，而素質全面，接受繼續(xù)教育能力強，智能型、有創(chuàng)新精神的人才，則更適應時代的激烈競爭。所以教學家們提出要促使傳統的以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教學方式轉變?yōu)橐詫W生學習為中心，以強化個體實踐為中心，以信息交流為中心，變被動教學為主動教學，變知識教學為智能教學。這一類的觀點以往很難在教學中得以實現，而先進的技術則可以促進先進思想的實現。有了現代教學技術的支持，許多新的教學模式、方法和手段便可以應運而生。多媒體技術的發(fā)展對于教學改革，已展現出迷人的廣闊前景，具有特別重要的意義，要想真正發(fā)揮其巨大的作用，還需要積極探索、共同協作、共同開發(fā)。
　　
　　參考文獻
　　[1] 張平.多媒體及網絡技術與教學模式的改革[M].中國電化教育,2006,(5).
　　[2] 李冰.關于多媒體教學與教改創(chuàng)新的思考[M].中國電化教育,2006,(2).
　　[3] 謝百治.多媒體網絡教學評價初探[M].中國教育技術,2006,(3).

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