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對審計學(xué)案例與實操教學(xué)法的研究教育論文
論文關(guān)鍵詞:企業(yè)和社會需求;審計學(xué);案例教學(xué);實操教學(xué)
論文摘要:以企業(yè)和社會需求為孚向，探索一種將案例教學(xué)與實操教學(xué)在審計教學(xué)中結(jié)合運用的新模式.突破了傳統(tǒng)的審計教學(xué)方法，汁豐富當(dāng)前高等院校審計教學(xué)的開放性內(nèi)容，提升學(xué)生的理論水平與實踐能力有一定的啟示作用。
“經(jīng)濟越發(fā)展，越要加強審計監(jiān)督”。審計監(jiān)督是整個經(jīng)濟一作的重要組成部分，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)和社會對審計人員需求的著眼點不同，審計重點和難點的內(nèi)涵和外延也就隨之不斷地發(fā)生變化因此如何以企業(yè)和社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)優(yōu)秀的審計人員，使之能從經(jīng)濟運行中抓住事物的主流和關(guān)鍵，突出重點開展審計監(jiān)督工作，更好地服務(wù)于經(jīng)濟發(fā)展的需要，乃是擺在審計教學(xué)下作者面前的問題。在多年的教學(xué)實踐中，筆者一直在思考和探索如何突破以往的傳統(tǒng)審計教學(xué)模式，采用審計學(xué)案例與實操教學(xué)法相結(jié)合，培養(yǎng)出真正適應(yīng)企業(yè)和社會需求的審計專業(yè)人才。
一、大膽改革教學(xué)方法，采用與審計業(yè)務(wù)需求相適應(yīng)的教學(xué)模式
隨著我國加人世界貿(mào)易組織和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，大量企業(yè)由以往的面向國內(nèi)市場轉(zhuǎn)向了國際市場，企業(yè)經(jīng)營決策的正確與否更加離不開可靠的經(jīng)濟信息;審計也逐步與國際接軌，這些情形有力地促進(jìn)了審計事業(yè)的匕速變化和發(fā)展，審計教學(xué)必須與之適應(yīng)，優(yōu)化整合教學(xué)計劃，改革教學(xué)方法及手段，建立新型審計教學(xué)棋式勢在必行。
《審計學(xué)》課程是會計學(xué)專業(yè)的必修課與核心課，由于其內(nèi)容的獨特性，歷年來被學(xué)生認(rèn)為是一門難啃的“骨頭”從各屆注冊會計師考試、會計職稱考試和研究生人學(xué)考試的成績來看，對審計學(xué)知識的掌握不夠理想。這主要是由于該門課程對實踐要求非常高，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法做到這一點同時，審計行業(yè)自身也存在一些問題，其中最大的問題就是人才缺乏，特別是缺乏一專多能的高層次、復(fù)合型審計人才這就給審計教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。當(dāng)前就高等院校審計學(xué)教學(xué)過程來看，教師和學(xué)生所缺乏的東西很多，其中缺乏必要的案例是一個很普遍的間題其原因是多方面的:一是教師缺乏必要的實際工作經(jīng)驗不少擔(dān)任審計課程的教師都是“從學(xué)校到學(xué)�！�，沒有從事過實際的審計工作，又缺乏必要的調(diào)研，講課時脫離實際，內(nèi)容空洞。二是國內(nèi)的審計學(xué)教材缺乏案例。教材上大多只是在文字上對有關(guān)問題的描述，缺少必要的實例，對已有不多的審計案例不夠重視，忽視案例教學(xué)。審計教學(xué)方法基本上是灌輸，教師講，學(xué)生聽，教學(xué)內(nèi)容局限十書本，審計理論教學(xué)枯燥乏味，這種教學(xué)方式對學(xué)生審計思維能力及實踐能力的培養(yǎng)是不利的，也很難保證學(xué)生所學(xué)的知識與實際工作的需要相銜接因此如何將審計理論教學(xué)與審計實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，一直是我們研究的課題。
現(xiàn)代心理學(xué)試驗證明講授教學(xué)內(nèi)容的記憶率與通過不同的感官記憶是不同的，比如說:閱讀信息的學(xué)生平均可記住10%,聆聽信息的學(xué)生平均可記住20%同時閱讀和聆聽信息的學(xué)生平均可記住50%，可是對于自己案例的讀、聽、寫、做的活動能記住70%和90%。這不僅是現(xiàn)代心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)效率的一此事實，而且也應(yīng)征了中國古代對學(xué)習(xí)技巧的說法:‘講給我事物的道理，我將非常感激;指點我你說的事物，我就知道你說的是什么;讓我實際操作，我就能真正掌握它�！�
為了使學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)知企業(yè)，了解市場需要，逐步樹立誠信的審計原則，以符合市場用人的需要，筆者從多年的審計教學(xué)實踐中感受到在<審計學(xué)》教學(xué)過程中，必須堅持以企業(yè)和社會需求為}r向，改革以往陳舊的教學(xué)方法，突出案例教學(xué)，強調(diào)實踐性、原則性，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能學(xué)以致用，為人才市場所接受，直接為企業(yè)和社會服務(wù)否則，就是失敗的教學(xué)為此，在多年的教學(xué)中，筆者一直堅持運用以學(xué)生為中心的教學(xué)法，將審計理論教學(xué)與審計實操教學(xué)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，達(dá)到了教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣，各方面都滿意的教學(xué)效果實現(xiàn)了實踐教學(xué)的開放性，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做到了理論和實踐相結(jié)合豐富了實踐教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
2000年以來，我們將審計案例教學(xué)與審計實操教學(xué)方法在我院木科審計教學(xué)中進(jìn)行推廣并不斷完善，同時還完成了《審計學(xué)》及<市計工作底稿實操練習(xí)》教材，取得了《審計學(xué)》教學(xué)改革的豐碩成果深受學(xué)生及眾多會計師事務(wù)所的好評。
二、審計學(xué)案例與實操教學(xué)法的結(jié)合
1.審計學(xué)案例教學(xué)
對于案例教學(xué)法來說，得出一個結(jié)論的過程是最重要的，每一個重大審計案例的背后，總是隱藏著一些深層次的審計理論問題和審計技巧問題。對于學(xué)生來講每一個案例為他們提供了一個模擬審計實務(wù)操作的機會，使其能夠把對審計準(zhǔn)則和會計準(zhǔn)則的理性認(rèn)識融人到審計實務(wù)的感性認(rèn)識中，增強學(xué)生的實務(wù)經(jīng)驗和查賬技巧所以，思索重大審計案例井讓學(xué)生處在決策者的地位分析問題、解決問題將更加容易帶動學(xué)生將會計、審計的基礎(chǔ)理論、應(yīng)知應(yīng)會的財經(jīng)知識和實務(wù)操作結(jié)合起來，使學(xué)生更快領(lǐng)悟?qū)徲媽W(xué)的真諦
在學(xué)習(xí)和討論每一個案例時，我們都要求學(xué)生承擔(dān)其中決策人的責(zé)任，識別和定義間題，提出目標(biāo)和決策標(biāo)準(zhǔn)，找出各種可行方案，做出實施計劃，教師從中一步一步引導(dǎo)，講解相關(guān)的審計理論、審計的技巧和審計程序?qū)⒖菰锏膶徲嬂碚摯├抻趯徲嫲咐募记膳c步驟中，使學(xué)生在潛移默化的誘導(dǎo)中，不斷提高分析問題和解決問題的能力，更好地適應(yīng)實際工作的需要。
教育心理學(xué)家認(rèn)為:在兒十分鐘的授課時間中或在每一門課程中，開頭十兒分鐘的效果是最佳的因此，在審計課上一開始就巧設(shè)案例，創(chuàng)立情景，提出問題，能有效地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生期待心理，處于愛聽樂聽的最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)第二章《審計人員職業(yè)道德》時，教師先引人“小工對實習(xí)單位隱瞞了參加CPA考試，而被辭退”的案例，案例中小土被辭退的原因是她不夠誠實，不符合注冊會計師應(yīng)有的職業(yè)道德這樣一來，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生問題:作為一名注冊會計師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)道德呢?這樣的案例能給學(xué)生造成懸念激發(fā)學(xué)生求知興趣起到致趣、動情、引思的作用。使學(xué)生迅速進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)。
教學(xué)中我們選用的案例及學(xué)生自選的案例，均來自于實際審計工作，凝聚著諸多一線審計工作者的辛勤勞動和智慧，是眾多注冊會計師審計經(jīng)驗和技巧的總結(jié)。而注冊會計師行業(yè)是智力高度密集的行業(yè)，注冊會計師以白己豐富的專業(yè)知識和良好的職業(yè)道德為社會提供服務(wù)通過審計案例教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)新的審計知識，提高審計技能，并及時了解和掌握與本行業(yè)相關(guān)的、新頒布或修訂的法律、法規(guī)制度，培養(yǎng)其作為一名合格注冊會計師〔或?qū)徲嬋藛T)應(yīng)具備的業(yè)務(wù)知識和專業(yè)能力。
通過諸多計案例學(xué)習(xí)，學(xué)生可從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)和積累審計技巧，使之口后更易勝任審計工作。如在學(xué)習(xí)第十章(收人循環(huán)的審計》時，引人紅光實業(yè)股份有限公司虛構(gòu)會計報表案例，使學(xué)生既了解到企業(yè)主要是采取虛構(gòu)產(chǎn)品銷售，虛增產(chǎn)品庫存等違規(guī)手段來掩蓋虛盈實虧的真相，又使學(xué)牛學(xué)到了針對企業(yè)上述違規(guī)手段的審計方法、技巧:對應(yīng)收賬款進(jìn)行詢證，對存貨進(jìn)行盤點。這樣的案例學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷積累審計經(jīng)驗，將來在工作中遇到相似間題時.就不會一籌莫展，找不出解決的方法，從而大大提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
審計案例教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性，使學(xué)生提高對所學(xué)理論知識的感性認(rèn)識拓寬知識面。在學(xué)習(xí)第十一章《支出循環(huán)的審計》時，案例“巨人零售公司對應(yīng)付賬款的蓄意調(diào)整’，，使學(xué)生在確定審計目標(biāo)即對應(yīng)付賬款進(jìn)行審計的同時，也了解到審計單位自身‘羅斯會計師事務(wù)所”因?qū)嵤┎怀浞值膶徲嫵绦蚨粫和?zhí)業(yè)資格的風(fēng)險。這樣就自然引出“注冊會計師對應(yīng)付賬款實施哪些審計程序才算完整充分�！钡慕虒W(xué)內(nèi)容。通過此案教學(xué)，學(xué)生能夠明確:應(yīng)付賬款實質(zhì)性測試可以通過獲取或編制應(yīng)付賬款明細(xì)表、實施分析性復(fù)合程序、審查明細(xì)賬和函證等程序來完成。此外，該案例涉及到企業(yè)支出循環(huán)這就進(jìn)-步導(dǎo)出新的學(xué)習(xí)任務(wù):對企業(yè)支出循環(huán)環(huán)節(jié)應(yīng)實施怎樣的審計程序這樣，審計內(nèi)容進(jìn)一步向深度和廣度擴展，學(xué)生因此掌握的審計知識也就越來越豐富。 審計案例教學(xué)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，增強了學(xué)牛學(xué)習(xí)的自主性、開放性、研究性、實踐性，同時培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神和科學(xué)素質(zhì)，也提高了其實際運用理論知識的能力。
審計學(xué)既然是一門社會應(yīng)用學(xué)科，就應(yīng)該具備很強的實踐性和操作性，學(xué)生不僅要具備審計學(xué)科良好的理論基礎(chǔ)，更重要的是能夠理論聯(lián)系實際，在實踐中運用這些知識。這也是我們采用審計案例教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期效果。
2審計學(xué)實操教學(xué)
審計課程從性質(zhì)上來看與其他相關(guān)課程(如會計)有較大的區(qū)別，它是一種逆向思維，它要解決的一是“怎么樣’，，即會計信息和其他經(jīng)濟信息是否真實、公允;二是“為什么’，，即以充分有效的審計證據(jù)支持所作的審計結(jié)論。對于審計這一門具有極強實務(wù)性的學(xué)科來說，采用實操教學(xué)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生所學(xué)理論知識得到進(jìn)一步鞏固和提高，同時能提高學(xué)生的動手能力和實踐操作能力，使得學(xué)生能迅速熟悉審計業(yè)務(wù)特點和實際工作流程。
針對以上特點，我們采取一種重在應(yīng)用實操教學(xué)的教學(xué)策略，即以實操教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔，強化學(xué)生的運用技術(shù)能力和技術(shù)分析能力。特別是講授財務(wù)審計時，以實操教學(xué)為主，讓學(xué)生自主編制審計丁作底稿，以達(dá)到提高學(xué)生的動手能力和實際操作能力的目的教學(xué)中我們設(shè)計了注冊會計師審計的一整套下作底稿，從憑證、賬薄到報表一整套會計資料，通過實際操作，使學(xué)生基本掌握注冊會計師的審計工作程序和具體方法，加強了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解，達(dá)到對審計理論和注冊會計師審計實踐方法融會貫通的目的。
如審計工作底稿實操教學(xué)過程(順查法):首先取得財務(wù)會計資料〔包括總賬、日記賬、原始會計憑證、各種報表等等)接著山教師帶著學(xué)生，從貨幣資金項目開始，審查核對各種會計資料，編制各種審計工作底稿如審計計劃、審計約定書、各項目審定表、明細(xì)表、盤點表、匯總表、檢查表等;待學(xué)生慢慢熟悉查賬和編制工作底稿這一整個業(yè)務(wù)流程后，教師則逐漸讓學(xué)生自已去實施該流程，只在課堂上講授各審計項日的重點審計程序和學(xué)生容易忽略、應(yīng)該注意的間題;每隔一段時間教師將把學(xué)生編制的工作底稿集中批改，然后再在課堂上講解其中出現(xiàn)的問題;解疑答惑后，學(xué)生繼續(xù)所有項口的審計工作，并編制審計報告，然后將各項完整的審計工作底稿按規(guī)范裝訂成冊。
審計工作底稿是注冊會計師和助理人員在執(zhí)行審計業(yè)務(wù)過程中形成的審計工作記錄和取得的資料，它不僅是形成審計結(jié)論、發(fā)表審計意見的直接依據(jù)，也是證明注冊會計師按照獨立審計準(zhǔn)則的要求完成審計工作、履行應(yīng)盡職責(zé)的依據(jù)。規(guī)范、高效率、高質(zhì)量地編制各種審計工作底稿是執(zhí)業(yè)注冊會計師業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識水平的體現(xiàn)。所以卜審計工作底稿中的任何疑問、任何承諾以及任何結(jié)論，都必須有明確的依據(jù)、明確的反饋以及明確的措施。學(xué)習(xí)結(jié)束后，每個學(xué)生都有一本自己動手編制的審計工作底稿，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，也是該學(xué)生完成《審計學(xué)》課程的一部分成績并占2學(xué)分。
通過審計工作底稿實操練習(xí)，加深了對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和審計理論的理解，熟悉了解了整個審計工作的程序，培養(yǎng)了基本操作能力和分析能力，提高了用所學(xué)理論指導(dǎo)實踐的能力，受到企業(yè)和社會用人單位的歡迎，取得了良好的社會效應(yīng)。審計案例與審計實操教學(xué)教法目前初步運用的結(jié)果表明:學(xué)生到會計師事務(wù)所實習(xí)及畢業(yè)后從事審計工作，具有動手能力強，工作上手快的特點。
三、審計課程教學(xué)的延伸
為進(jìn)一步提高學(xué)生實踐能力，檢驗改革教學(xué)模式的新嘗試—案例與實操教學(xué)教法，我們延伸審計教學(xué)過程，將審計理論和課堂的模擬操作運用到具體的審計工作中將學(xué)生安排到會計師事務(wù)所實習(xí)兩個月。在學(xué)生的實習(xí)中，我們建立了一套科學(xué)的評價體系跟蹤學(xué)生的演練進(jìn)度，以評價學(xué)生的實踐能力和掌握程度.并將評價結(jié)果及時反饋給任課教師以便進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)工作另一種延伸做法是在審計教學(xué)中，聘請審計界專業(yè)人士進(jìn)行專題講座、到事務(wù)所與注冊會計師交流座談以及采取專題錄像討論的形式拓展學(xué)生的知識面，啟發(fā)學(xué)生的思維。
但就整個審計實操教學(xué)方式來看，完成作業(yè)流程所需要的時間較長(一般2一3個月)，這未免要受審計課程體系和總體教學(xué)時問的限制。此外，審計課程教學(xué)中所講授的審計方法僅包括了審計所持有的一些基木方法(如順查法、逆查法、抽查法、核對法等)，對其他一些在實際工作中會經(jīng)常用到的方法，還不夠系統(tǒng)或缺乏針對性。這些問題需要我們繼續(xù)探索解決的問題。
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