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審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科論文
審計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)任何經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的發(fā)生和經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，都可以成為新編教材的內(nèi)容。小編為你整理了審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科論文，但愿對(duì)你有參考作用哈。
論文題目：審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究
摘要：當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)和要求都發(fā)生了變化，其中對(duì)應(yīng)用型本科人才需求更加明顯。應(yīng)用型本科高校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是深化教育改革的必然要求。本文深入研究分析應(yīng)用型本科高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨的問(wèn)題，針對(duì)性提出合理應(yīng)對(duì)之策。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；問(wèn)題；對(duì)策
一、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為目的的一種新的教育思想和實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是二者簡(jiǎn)單的相加，而是一個(gè)緊密聯(lián)系的整體。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)植根于創(chuàng)新，是創(chuàng)新的表現(xiàn)形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究在西方發(fā)達(dá)國(guó)家已有近三十年的發(fā)展，接受度高，廣泛性好，形成了較為完善的認(rèn)知體系和教育體系，已成為西方現(xiàn)代教育體系的重要組成部分。目前主流的教育模式為：設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，成立獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)教育院系；不單獨(dú)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他課程相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。相較于國(guó)外，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究起步較晚，取得了一定的研究成果。但受制于傳統(tǒng)的教育理念，大部分高校仍以專(zhuān)業(yè)理論教育為導(dǎo)向，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作效果不盡如人意。我國(guó)為指導(dǎo)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展，2010年教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》；教育部、財(cái)政部2011年聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》；2015年國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》指出要“推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”“以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動(dòng)就業(yè)，催生經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新動(dòng)力”；同年國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中進(jìn)一步明確提出，“以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍”。
二、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題
1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。目前，雖然應(yīng)用型本科高校開(kāi)始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)工作，也在逐步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意識(shí)，但由于缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教師對(duì)人才的培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)、教師授課方法手段不多、學(xué)校對(duì)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方面培訓(xùn)不足，導(dǎo)致沒(méi)有從根本性和系統(tǒng)性上對(duì)人才培養(yǎng)有充分的認(rèn)識(shí)。缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，沒(méi)有統(tǒng)一的體系規(guī)范，導(dǎo)致教學(xué)碎片化、零散化、隨意化，這使得教學(xué)質(zhì)量不佳，教學(xué)效果不顯著。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育在深度融合上還有距離，科學(xué)、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還未形成，這成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的最大障礙。
2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源短缺。專(zhuān)業(yè)、高素質(zhì)的從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要前提。相較于高校普通專(zhuān)業(yè)教師，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師提出了更多的要求，例如教師應(yīng)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)，對(duì)行業(yè)最新前沿技術(shù)要求保持敏感性，將行業(yè)最新應(yīng)用技術(shù)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合等。而現(xiàn)階段高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師多為普通專(zhuān)業(yè)教師兼職，具備一定的科研能力，但卻重理論缺實(shí)踐，普遍缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)行業(yè)新形勢(shì)、新要求、新標(biāo)準(zhǔn)了解不多、認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教師知識(shí)存儲(chǔ)和能力水平與實(shí)際脫節(jié)，沒(méi)有將最新的行業(yè)技術(shù)應(yīng)用融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，授課時(shí)只是對(duì)照教材照本宣科，因此也并不具備上述的相應(yīng)能力。當(dāng)前，我們需要大量從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)教師來(lái)滿(mǎn)足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的剛性需求。
3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制不完善。缺少完善的制度，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一大制約。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)、監(jiān)督機(jī)制既是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)范，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的保障。由于現(xiàn)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于探索階段，會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，因此就要依靠一套完善的制度來(lái)解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索中出現(xiàn)的問(wèn)題。目前要逐步完善健全相應(yīng)體制機(jī)制，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的深入、規(guī)范設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、合理配置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)資金，做到教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)、監(jiān)督有規(guī)可依、順利運(yùn)行。
4、教育手段、教育模式單一。受多重因素的制約，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中，部分高校課堂教學(xué)手段較為單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)也大多停留在模擬實(shí)訓(xùn)方面，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上對(duì)學(xué)生缺乏顯著的吸引力，企圖復(fù)制利用已有的成功經(jīng)驗(yàn)，用相同模式完成對(duì)所有教育對(duì)象的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然希望得到學(xué)校對(duì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)際指導(dǎo)，但很多高校還是僅僅停留在課堂教學(xué)，學(xué)生無(wú)法從課堂教學(xué)中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累。這往往使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不具有針對(duì)性，學(xué)生理解不深，學(xué)不好學(xué)不透，最終導(dǎo)致學(xué)生能力參差不齊，與社會(huì)實(shí)際對(duì)人才的需求不符。
三、基于審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策建議
1、構(gòu)建相對(duì)完善的專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的教學(xué)體系。完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系主要由四部分組成，一是構(gòu)建教學(xué)體系，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。二是構(gòu)建實(shí)訓(xùn)體系，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。三是構(gòu)建孵化體系，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化。四是構(gòu)建指標(biāo)量化體系，監(jiān)督評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體的具有專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)體系。
2、保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源質(zhì)量。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)，同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)等工作。注重校內(nèi)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)，使其既具備教育教學(xué)能力，更能夠不斷更新知識(shí)、提高技能。通過(guò)鼓勵(lì)教師開(kāi)展審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合的理論課題研究、組織教師深入行業(yè)一線(xiàn)實(shí)踐調(diào)研等方式，不斷更新教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)，提高教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力。以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，聘請(qǐng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的校外專(zhuān)家、杰出校友、優(yōu)秀企業(yè)家等作為兼職教師，打造一支高素質(zhì)的專(zhuān)兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。
3、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制。完善合理的體制機(jī)制能根本保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。應(yīng)用型本科高校要配套出臺(tái)保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利實(shí)施的教學(xué)機(jī)制、管理機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)上，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，同時(shí)發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。管理上，加強(qiáng)科學(xué)規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)，領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各職能機(jī)構(gòu)做好密切配合。評(píng)價(jià)方面，完善評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不足。監(jiān)督上，做好各層級(jí)監(jiān)督，嚴(yán)把教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)。
4、打造多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一刀切，不能循規(guī)蹈矩。應(yīng)用型本科高校應(yīng)積極探索多元化的教學(xué)手段方法和教育培養(yǎng)模式，要科學(xué)配置審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的管理。
四、總結(jié)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首在教育、次在雙創(chuàng)，審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的大局出發(fā)，遵循教育規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。應(yīng)用型本科高校應(yīng)堅(jiān)持正確的價(jià)值引領(lǐng)，把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為提高教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)容，重點(diǎn)抓好審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的教育體系建設(shè)，注重教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新和人才核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)，同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注行業(yè)發(fā)展新形勢(shì)、新動(dòng)態(tài)，開(kāi)展密切學(xué)科、注重專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得學(xué)生不僅擁有審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、中國(guó)制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新、“一帶一路”等國(guó)家重大戰(zhàn)略和社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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