關(guān)于審計學(xué)的論文

　　在社會的各個領(lǐng)域，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認(rèn)識的提高有著重要的意義。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于審計學(xué)的論文，歡迎大家分享！

　　[關(guān)鍵詞]

　　審計學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)體系

　　審計學(xué)是一門專業(yè)性、實踐性很強的課程，因此審計學(xué)的教學(xué)必須將理論和實際結(jié)合起來。但是目前，國內(nèi)高校會計類專業(yè)開展審計學(xué)實驗教學(xué)的狀況很不理想。有的學(xué)校根本沒有開設(shè)審計實驗課程，有的學(xué)校雖然開設(shè)了審計實驗課程，但僅局限于引入案例教學(xué)，學(xué)生從案例中了解到的知識點非常分散，很難從總體上系統(tǒng)地領(lǐng)會審計工作的精髓。

　　也有部分學(xué)校引進了審計模擬教學(xué)軟件，但由于現(xiàn)有審計軟件所提供的實驗背景材料非常有限，與實際審計工作中面臨的復(fù)雜環(huán)境和需要運用職業(yè)判斷處理大量問題的現(xiàn)實狀態(tài)相去甚遠(yuǎn)，因此往往使學(xué)生的實驗操作停留在表面形式上，很難獲得實際工作的感性認(rèn)識。這種狀況大大影響了審計學(xué)課程的教學(xué)效果，使審計學(xué)長期以來在師生心目中一直是一門“難教、難懂、難學(xué)”的課程，也使得會計類畢業(yè)生從事審計實踐工作的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實經(jīng)濟環(huán)境的需求。從這個意義上說，對當(dāng)前審計學(xué)實驗教學(xué)的改進思路進行系統(tǒng)研究，探討如何構(gòu)建一個與審計學(xué)理論教學(xué)體系相配套的實驗教學(xué)體系是一個急待解決的重要課題。

　　一、審計學(xué)實驗教學(xué)的目的和手段

　　1、審計學(xué)實驗教學(xué)的目的

　　審計學(xué)實驗教學(xué)是順應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展而產(chǎn)生的。經(jīng)濟越發(fā)展，審計越重要，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的審計人才也就越來越重要。通過審計學(xué)實驗教學(xué)，一方面希望使學(xué)生對審計學(xué)知識獲得直觀的感性認(rèn)識，理論聯(lián)系實際地理解、掌握審計學(xué)的基本理論和方法；另一方面，希望通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨立運用審計理論與方法的能力，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，最終提高他們的綜合素質(zhì)，使之發(fā)展成為合格的審計人才。

　　2、審計學(xué)實驗教學(xué)的主要手段

　　第一，案例教學(xué)。這是一種在教學(xué)過程中由學(xué)生圍繞某案例，綜合運用所學(xué)知識與方法對案例材料進行分析、推理，提出解決方案，并在師生、同學(xué)之間進行探討、交流的實驗教學(xué)形式。合理地運用難度、復(fù)雜程度不同的案例，不僅有利于學(xué)生及時溫習(xí)課堂上學(xué)到的分散的知識點，而且有利于學(xué)生綜合理解、把握整個審計活動的流程與邏輯。

　　第二，校內(nèi)模擬仿真實習(xí)。這是一種在校內(nèi)實驗室進行的以被審計單位的基本財務(wù)活動和背景資料為基礎(chǔ)，模擬審計人員進行相關(guān)審計工作的實驗教學(xué)形式。在實地實習(xí)條件受到客觀限制的情況下，校內(nèi)仿真模擬實習(xí)能夠最大限度地引導(dǎo)學(xué)生置身于審計情境，體驗現(xiàn)場審計的氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)審計學(xué)的基本原理與方法進行實務(wù)操作、解決實際問題的能力。

　　第三，會計師事務(wù)所實習(xí)。這是一種在某一階段時間內(nèi)直接安排學(xué)生到當(dāng)?shù)貢�計師事�?wù)所參加實際審計工作的實驗教學(xué)形式。學(xué)生在實際工作中可以接觸到真實的審計資料，參與審計過程，鍛煉溝通與社交能力，體會審計師在各種具體環(huán)境下如何運用職業(yè)判斷來發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

　　二、審計學(xué)實驗教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新

　　要構(gòu)建科學(xué)的審計學(xué)實驗教學(xué)體系，一方面應(yīng)當(dāng)結(jié)合審計學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，另一方面要緊密契合會計學(xué)專業(yè)本科層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)。從審計學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)來看，通過審計學(xué)課程的教學(xué)，既要使學(xué)生掌握、理解審計學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以使學(xué)生能夠滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，勝任以后所要從事的工作。

　　1、編寫一套適用的審計模擬實驗教材

　　一套適用的審計模擬實驗教材應(yīng)該滿足以下幾個方面的要求：首先，審計模擬對象的資料要具有仿真性和典型性。審計模擬對象的業(yè)務(wù)內(nèi)容應(yīng)取材于某個規(guī)模適中的制造業(yè)企業(yè)至少一年的會計實務(wù)，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過分析、篩選、補充將各個審計業(yè)務(wù)循環(huán)的內(nèi)容囊括在內(nèi)。同時，各類業(yè)務(wù)的原始憑證、記賬憑證、賬薄、報表均應(yīng)按實際應(yīng)用的樣板設(shè)計，并且應(yīng)根據(jù)相關(guān)準(zhǔn)則的要求設(shè)一套適用的審計工作底稿。其次，應(yīng)提供一個完整的審計模擬對象，教材的內(nèi)容不僅應(yīng)包含模擬審計對象全套的財務(wù)資料，還要包括模擬審計對象的基本情況、各種內(nèi)部控制制度及上一年度的審計報告等。再次，應(yīng)提供一套審計模擬對象的電子財務(wù)數(shù)據(jù)，把手工審計實驗與審計電算化實驗緊密地結(jié)合在一起，使其成為一個有機整體。最后，在編寫模擬審計對象的財務(wù)資料時應(yīng)根據(jù)審計實務(wù)的特點設(shè)一些“審計陷阱”，同時實驗不需設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，對一些問題應(yīng)由參加實習(xí)的學(xué)生根據(jù)各自的判斷自由設(shè)定，如存貨監(jiān)盤的時間安排，應(yīng)收賬款函證對象的選擇等。

　　2、構(gòu)建多層次的審計學(xué)實驗教學(xué)體系

　　根據(jù)實驗教學(xué)服務(wù)于不同層次教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，可以將審計學(xué)實驗教學(xué)體系分為基礎(chǔ)層次、綜合層次和提升層次三個層次。這三個層次在實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)目標(biāo)上具有不同的功能：基礎(chǔ)層次以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和基本操作技能為主；綜合層次以吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運用學(xué)科知識的能力為主；提升層次以探索性、設(shè)計性試驗及科研訓(xùn)練、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計為主，突出學(xué)生創(chuàng)造性、探索性能力的培養(yǎng)。具體來說：

　　第一，基礎(chǔ)層次。“基礎(chǔ)層次”包括開展基礎(chǔ)案例的討論和實驗室的審計模擬實驗練習(xí)等形式，目的在于扎實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高審計的基礎(chǔ)技能�；�礎(chǔ)案例可以包括企業(yè)內(nèi)部控制案例、財務(wù)舞弊案例、財務(wù)審計案例、效益審計案例等。通過對案例的分析、學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將在課堂上所學(xué)的知識通過案例的方式加以驗證，從而進一步鞏固課堂知識。

　　實驗室練習(xí)主要是運用審計教學(xué)軟件，配合課堂教學(xué)讓學(xué)生熟悉審計流程，并對審計工作底稿的編制和使用有個感性認(rèn)識，起到輔助教學(xué)的目的。

　　第二，綜合層次�！熬C合層次”通常采取一些綜合訓(xùn)練型實驗、邀請實務(wù)工作者進行講座等多種形式。在綜合訓(xùn)練型實驗中，教師應(yīng)選擇具有代表性的綜合案例進行演示和討論，讓學(xué)生設(shè)計從審計準(zhǔn)備階段到實施階段以及報告階段的審計思路，教師有針對性地進行相應(yīng)的引導(dǎo)，提出不同的假設(shè)，讓學(xué)生能夠應(yīng)對不同的情況提出不同的解決方案，并鼓勵大家進行討論。

　　該環(huán)節(jié)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生將在課堂上所學(xué)的各類知識（包括會計、審計、稅法、經(jīng)濟法等各方面的知識）進行全面綜合、融會貫通，從而進一步深化對課堂知識精髓的理解，鍛煉學(xué)生熟練運用所學(xué)知識的能力。邀請經(jīng)驗豐富的實務(wù)工作者為學(xué)生做專題報告。通過這種專題報告或講座，使學(xué)生能夠深入地了解實際審計工作狀況以及存在的問題，筆者所在學(xué)校曾多次邀請會計師事務(wù)所的相關(guān)專家來我校作報告，效果很好，既有助于增加教師對實務(wù)的感性認(rèn)識，同時也有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能。

　　第三，提升層次�！疤嵘龑哟巍睂儆谠O(shè)計性和創(chuàng)新性實驗教學(xué)，可以通過社會調(diào)查、實地實習(xí)的形式，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識運用到實踐活動中，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索能力。為了加深學(xué)生對審計學(xué)中某一個概念的理解，可以讓學(xué)生進行短期社會調(diào)查。這種實踐方式可以為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新思維搭建一個很好的平臺。將學(xué)生送到校外的會計師事務(wù)所、企業(yè)進行實踐，讓學(xué)生運用所學(xué)的審計理論及基本方法解決審計工作中的實際問題，以有效縮短就業(yè)后的適應(yīng)期。

　　具體可根據(jù)課程進度和學(xué)生學(xué)習(xí)情況及要求，將學(xué)生分批、分期送到會計師事務(wù)所或企業(yè)，由審計實踐指導(dǎo)教師或注冊會計師對學(xué)生整個實踐過程進行引導(dǎo)和監(jiān)督。實習(xí)環(huán)節(jié)雖然還存在種種不足，但對于專業(yè)水平的提高還是非常有用的，關(guān)鍵在于要加強對實習(xí)的管理，多開辟一些實習(xí)基地，與實習(xí)單位建立長期友好合作關(guān)系，增強實習(xí)單位對學(xué)生的信任度，讓學(xué)生能有機會接觸更多關(guān)鍵的業(yè)務(wù)，而不是僅僅從事簡單繁復(fù)的事務(wù)性工作。這樣不僅有利于學(xué)生對所學(xué)知識進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，而且可以使學(xué)生的適應(yīng)能力和動手能力大幅度提高，滿足企業(yè)對復(fù)合型人才的需求。

　　參考文獻：

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　　[4]倪敏,黃芳.審計專業(yè)實踐教學(xué)模式研究[J].財會通訊(綜合版),2009(7).

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