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探討高職院校《審計》課程改革
審計學(xué)，是研究審計產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。審計科學(xué)是對審計實踐活動在理論上的概括、反映和科學(xué)總結(jié)，同時被用來指導(dǎo)審計實踐活動，促進經(jīng)濟發(fā)展，下面是一篇關(guān)于審計學(xué)教學(xué)問題探討的論文范文，供大家閱讀參考。
經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，社會對高素質(zhì)技能型會計人才的需求呈不斷上升趨勢，根據(jù)會計行業(yè)人才需求的現(xiàn)狀來看，會計人才具備必要的審計知識和技能是必不可少的，因此本課程作為會計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是一門職業(yè)技能課程。了解審計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，進行審計學(xué)教學(xué)模式改革的設(shè)想，是本文探討的主要問題。
一、傳統(tǒng)審計學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀
(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動性不夠
審計學(xué)是高職會計類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。它是以基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、稅法等多門學(xué)科知識為基礎(chǔ)的一門綜合性學(xué)科，該課程的理論性和實踐操作性非常強。因此審計學(xué)課程要求學(xué)生必須要熟練并系統(tǒng)掌握先修課程知識，而部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，先修課程掌握程度不一，加之審計部分教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，一些專業(yè)術(shù)語晦澀難懂，因此學(xué)習(xí)難度較大，易產(chǎn)生畏難心理，學(xué)習(xí)主動性不夠，所以一直以來都是教師難教、學(xué)生難學(xué)的一門專業(yè)課。
(二)注重理論知識傳授，忽視動手能力培養(yǎng)
高職高專的人才培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，為實現(xiàn)這一目標，必須加大學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。而審計課程作為會計類專業(yè)的核心主干課程之一，長期以來一貫遵循“壓縮型本科”的學(xué)科型課程模式，教學(xué)中重理論輕實踐，教學(xué)過程基本停留在書本和課堂，學(xué)生缺乏感性認知。
(三)教材陳舊，編寫體系不夠完善
目前，審計教材種類繁多，質(zhì)量參差不齊，在內(nèi)容和形式上千篇一律，有所創(chuàng)新的很少。教材的內(nèi)容基本以準則的講解為主，這對沒有任何實務(wù)經(jīng)驗的學(xué)生而言，會非常難理解。在教材的編寫體系上還不夠完善，教材的編寫不是按照實務(wù)工作的流程編寫，而是注重對審計各個知識點的介紹，缺乏對審計整個工作程序的系統(tǒng)闡述。
二、審計學(xué)課程教學(xué)模式改革的思路
(一)教學(xué)內(nèi)容改革
在教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)根據(jù)崗位工作任務(wù)所需的知識、技能和素質(zhì)的要求來確定。注重基礎(chǔ)理論知識和實務(wù)操作的教學(xué)�；A(chǔ)理論部分應(yīng)主要圍繞審計證據(jù)構(gòu)建知識框架，在審計實務(wù)部分要按照審計工作流程去合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。通過模擬練習(xí)、情景實踐、實訓(xùn)等形式，增加學(xué)生的感性認識，從而更好的掌握知識增強技能。
(二)教學(xué)模式改革
為突出對學(xué)生會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，在課程教學(xué)中按照崗位工作的基本流程，通過企業(yè)的實際案例，利用真實賬證資料和財務(wù)軟件完成整個工作，形成以任務(wù)為驅(qū)動、“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。在這種學(xué)習(xí)模式下，以一個實際會計工作任務(wù)貫穿于全課程，通過學(xué)生邊學(xué)邊練、教師邊教邊指導(dǎo)，并針對實際財務(wù)工作中易錯點進行強化訓(xùn)練，將“教、學(xué)、做”融為一體，形成“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本教學(xué)特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與特定的任務(wù)或問題相結(jié)合，并通過讓學(xué)生實際動手完成會計工作任務(wù)，重視教學(xué)過程的實踐性和職業(yè)性，切實提高學(xué)生的實踐動手能力，突出崗位能力的培養(yǎng)。
(三)教學(xué)方法改革
為了更好實現(xiàn)教學(xué)目標，將“教、學(xué)、做”融為一體教學(xué)模式落到實處，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)情需要，主要采用以下教學(xué)方法：
(1)情景教學(xué)法：按照會計師事務(wù)所實際審計工作流程來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將教學(xué)知識點融于各個審計項目中，讓學(xué)生熟悉現(xiàn)場審計工作的流程又易于理解一些比較深奧的理論知識，增加課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性。
(2)案例教學(xué)法：案例教學(xué)是一種在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運用所學(xué)知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進行探討、交流的實踐性教學(xué)形式。它能改變學(xué)生被動、消極地接受知識的狀況，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。通過以小組為單位進行案例分析和討論，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和審計職業(yè)能力，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。
(3)實物展示教學(xué)法：主講教師在講授審計工作底稿、審計報告等涉及基本技能的章節(jié)時，一般均輔以實物展示及其他實驗教學(xué)方式，讓學(xué)生以審計人的角度分析這個案例，增強學(xué)生的感性認識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(4)其他教學(xué)方法：如模擬實訓(xùn)、實地調(diào)查與訪問、崗位見習(xí)等，把常規(guī)教學(xué)方法與現(xiàn)代新型教學(xué)方法相結(jié)合，全面調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。
(四)教學(xué)手段與教學(xué)資源改革
1.結(jié)合多媒體教學(xué)。《審計》課程結(jié)合多媒體教學(xué)手段，PPT教學(xué)課件的制作既節(jié)省了時間，也增加了課堂信息量，增強學(xué)生的記憶水平，學(xué)生更容易接受，教學(xué)效果顯著。
2.充分利用和運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。加快網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的步伐，同時還要積極探索課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機結(jié)合的途徑，實現(xiàn)課程的重點、難點在課堂上講授，而其他教學(xué)環(huán)節(jié)可借助網(wǎng)絡(luò)實施，形成新的教學(xué)模式，實現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學(xué)。通過建立公共郵箱上傳習(xí)題庫、案例庫、電子教案和課件等，有利于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具，利用網(wǎng)絡(luò)的通訊功能作為協(xié)商學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)的工具。
結(jié)語
以目前中等職業(yè)教育考試來看，大多重視理論知識考試，輕視實踐能力考查，背離了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)方向。以考核調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以評教方式推動教學(xué)效果的提高。課程考核應(yīng)以過程考核為主，過程性檢查與結(jié)果檢查相結(jié)合。理論與實踐相結(jié)合;理論成績來源與試卷成績;實訓(xùn)考核成績來源于課程內(nèi)技能考核。采用筆試、操作相結(jié)合;開、閉卷相結(jié)合;老師評價與學(xué)生之間自評、互評相結(jié)合，考核涵蓋學(xué)習(xí)實施全過程。
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