生物科學(xué)史在生物教學(xué)中的作用

摘　要：新教材增加了科學(xué)史方面的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)乩�用科學(xué)史，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，創(chuàng)造能力，科學(xué)素養(yǎng)有重要的作用。

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)史　　學(xué)習(xí)興趣　　探究能力　　創(chuàng)造能力

高中生物新的課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是：面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如何恰當(dāng)?shù)乩�用生物科學(xué)史，將對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及思維能力，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展,起著重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)充分展現(xiàn)科學(xué)史內(nèi)在的價(jià)值。

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的積極的情感態(tài)度，是生物學(xué)教育的重要目標(biāo)之一，這也是科學(xué)素養(yǎng)中所追求的重要目標(biāo)。通過(guò)講述科學(xué)家開(kāi)展科學(xué)研究的生動(dòng)事例，以學(xué)生的好奇心理所激起的興趣為切入點(diǎn)，學(xué)生急于探索知識(shí)的心情，使學(xué)生由初級(jí)的“有趣”上升為樂(lè)于探索的“樂(lè)趣”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講“酶的概念”前，先介紹酶的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，學(xué)生不僅被科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)中的巧妙設(shè)計(jì)所吸引，并且使酶的概念的提出水到渠成，而且有助于對(duì)酶概念的理解。又如：在“光合作用的發(fā)現(xiàn)”中，分別介紹了幾位科學(xué)家不同的科學(xué)研究方法，使學(xué)生獲得了科學(xué)家具備的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和價(jià)值觀的教育

任何科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)都是科學(xué)家在“勇于存疑，敢于探索，實(shí)事求是”的科學(xué)精神指導(dǎo)下取得的�？茖W(xué)史的介紹可以潛移默化地使學(xué)生受到感染，有效地培養(yǎng)學(xué)生不媚權(quán)威，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的科學(xué)精神。一項(xiàng)科學(xué)發(fā)明，科學(xué)發(fā)現(xiàn)有時(shí)需要幾十年乃至幾代人的艱辛努力，例如：通過(guò)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，學(xué)生了解到，科學(xué)家們用了２００多年的時(shí)間，才對(duì)光合作用的生理過(guò)程有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難，科學(xué)研究方法的重要。

3.有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)生物科學(xué)研究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

把教材中科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生課堂上能夠完成的探究型的課題，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的探索思路，領(lǐng)悟科學(xué)家的思維過(guò)程，讓這些知識(shí)成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過(guò)程，讓學(xué)生了解科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如：在講到溫特實(shí)驗(yàn)前，我首先提問(wèn)：達(dá)爾文所做的實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論可靠嗎？學(xué)生回答：不可靠，只是推測(cè)。這種推測(cè)應(yīng)如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證呢？有的學(xué)生提出可以用儀器來(lái)測(cè)，有的學(xué)生提出可以用化學(xué)顯色反應(yīng)的方法，這時(shí)我提醒學(xué)生：在當(dāng)時(shí)的條件下，這些方法可操作嗎？如果尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，是否有什么材料可以收集它呢？這時(shí)我引入了溫特實(shí)驗(yàn)。在溫特實(shí)驗(yàn)中，瓊脂的作用是什么？如何知道瓊脂是否吸附了尖端產(chǎn)生的物質(zhì)？在達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)為應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：分別把接觸過(guò)尖端的瓊脂小塊和未接觸過(guò)尖端的瓊脂小塊放在切去尖端的胚芽鞘上，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。教師把溫特實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了生物科學(xué)研究的一般方法，即：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　　　提出問(wèn)題　      作出假設(shè)　　　　實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；并且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力

在生物課堂中，以科學(xué)史的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)作為探究的問(wèn)題情境，這樣通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生用各種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，好勝心和質(zhì)疑心，使學(xué)生由被動(dòng)接受為主動(dòng)索取知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和�?chuàng)造性思維能力。

例如：在溫特實(shí)驗(yàn)中，把附有生長(zhǎng)素的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘上，胚芽鞘能生長(zhǎng)，說(shuō)明胚芽鞘的生長(zhǎng)部位在胚芽鞘的尖端下部。這時(shí)，有的學(xué)生提出疑問(wèn)：這樣并沒(méi)有排除尖端不生長(zhǎng)。這時(shí)我順勢(shì)提出問(wèn)題：有沒(méi)有直觀的方法可以看出胚芽鞘的生長(zhǎng)部位在尖端下部，而不是在尖端？學(xué)生通過(guò)分析，討論，提出建議：在胚芽鞘上均勻涂上顏色或畫(huà)豎線等。實(shí)驗(yàn)方法確定后，我鼓勵(lì)他們對(duì)可能的結(jié)果進(jìn)行推測(cè)。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，深入探究，學(xué)生初步學(xué)會(huì)探究的一般過(guò)程，并在探究過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和思維能力。

5．有利于學(xué)生適應(yīng)高考綜合能力測(cè)試的要求

高考綜合能力測(cè)試的特點(diǎn)是注重考查學(xué)生的綜合能力，運(yùn)用基本知識(shí)，技能綜合分析，解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移，多層次多角度解決問(wèn)題等綜合能力的考查。把教材中科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生課堂上能夠完成的探究型的課題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和�?chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)能夠適應(yīng)高考綜合能力測(cè)試做好準(zhǔn)備。

6.有利于教師教育教學(xué)水平的提高

科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中涉及的知識(shí)，除了生物知識(shí)外，還有物理，化學(xué)等知識(shí)，所以在教學(xué)中光有生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)常常不能滿足研究的需要，還需化學(xué)，地理，物理等相關(guān)知識(shí)。這就需要教師要不斷完善自己的生物專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在處理教材中科學(xué)史部分時(shí)，要使學(xué)生真正體驗(yàn)探究過(guò)程，教師自己首先要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在備課上下功夫，在教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)，不斷提高。

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