初中生物論文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的初中生物論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中生物論文1
摘要：“活動(dòng)化教學(xué)”具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。加強(qiáng)科學(xué)活動(dòng)探究、激發(fā)興趣、提高素養(yǎng)，是開展生物課程的宗旨。如何在生物學(xué)科課堂教學(xué)中開展活動(dòng)化教學(xué)，給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件，從而激發(fā)了學(xué)生主體積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在快樂中學(xué)，有利于提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)就如何加強(qiáng)生活活動(dòng)研究，提升學(xué)生生物素養(yǎng)問題進(jìn)行淺要探討。
關(guān)鍵詞：初中生物；活動(dòng)研究；生物素養(yǎng)
生物課程要以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)，從小培養(yǎng)學(xué)生各自的創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)該利用各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)其所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，便會(huì)在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。對(duì)于生物教學(xué)，教師應(yīng)該用新鮮的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲。在新課程教學(xué)中以探究性試驗(yàn)居多，生物學(xué)教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，用發(fā)展的觀點(diǎn)和敏銳的思維培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使生物課變得活潑，學(xué)生興趣得以提高。
１興趣從質(zhì)疑開始
掌握生物的活動(dòng)規(guī)律，探究生命本質(zhì)，是學(xué)習(xí)“十萬個(gè)為什么”的根源，根據(jù)學(xué)生已學(xué)知識(shí)，結(jié)合新知識(shí)，巧妙地設(shè)置一些趣味性的問題，讓學(xué)生自己思考。這樣可以大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：講“果實(shí)和種子的形成”時(shí)，教師可以先給同學(xué)們描繪一下日常常見的花果，然后提出相應(yīng)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考。在講解“兩棲動(dòng)物”時(shí)，老師可以引用小學(xué)課本的小蝌蚪找媽媽的故事，提出問題：“小蝌蚪和媽媽長(zhǎng)得一樣嗎？有哪些不同？”“小蝌蚪能離開水嗎？”“蝌蚪媽媽可以離開水嗎？”然后結(jié)合課堂內(nèi)容，做出解答。試想，在學(xué)生興趣正濃時(shí)，老師給他們講解，效果怎么能不好呢？
２興趣體現(xiàn)在日常生活中
生活中有許多生物課程的教學(xué)資源，教師應(yīng)該充分巧妙地利用這些資源，使課程變得有聲有色、豐富多彩。比如：教師可以拿酸奶做例子，這種既好吃又有營(yíng)養(yǎng)的食品，它的制作過程是什么樣的。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作酸奶。在這一過程讓學(xué)生自己親自查閱資料，明白酸奶的制作過程、原理。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增長(zhǎng)了知識(shí)、豐富了課外活動(dòng)，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)“飲食營(yíng)養(yǎng)與健康”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己說出自己每天的飲食，讓大家判斷是否合理，課程講解完讓學(xué)生自己制作一套合理的飲食方案。生活中生物學(xué)無處不在，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于探究，一定會(huì)提高我們的生物學(xué)素養(yǎng)。
３興趣體現(xiàn)在游戲中
玩是孩子的天性，如果教師采取靈活的教學(xué)方案，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這必是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的方法。如果有可能，這種游戲教學(xué)法未嘗不是一種好方法。例如：講解“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”這一節(jié)時(shí)，教師可以安排學(xué)生做“捉蝴蝶”的游戲。對(duì)于做游戲，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出極大的'興趣。通過這一游戲，學(xué)生會(huì)體會(huì)到蝴蝶的體色與周圍環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)課題“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”的探究。在學(xué)習(xí)“呼吸系統(tǒng)”時(shí)，老師可以讓學(xué)生一起做深呼吸，看誰閉氣的時(shí)間最長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)血液循環(huán)時(shí)，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮表演搶救病人的情景，以此讓學(xué)生掌握血型的分類，為什么要配血型等常識(shí)。總之，在游戲中，學(xué)生不僅得到了歡樂，也學(xué)習(xí)到了豐富的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)這門課程產(chǎn)生了極大的興趣。
４興趣體現(xiàn)在探索中
探索實(shí)驗(yàn)重在參與的過程，教師并不是要求學(xué)生得到相同的結(jié)果，但必須真正地參與進(jìn)來。教師應(yīng)當(dāng)從根源上改變?yōu)橥瓿山虝娜蝿?wù)而做實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)該站在為學(xué)生服務(wù)的高度看待探索實(shí)驗(yàn)。通過探索實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課本知識(shí)，還應(yīng)鍛煉他們的動(dòng)手能力、探索能力，思考和解決問題的能力。例如：在研究“水對(duì)植物的作用”時(shí)，對(duì)于將耷拉的芹菜放入水中會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，先讓學(xué)生自己假設(shè)，然后親自做一做這個(gè)試驗(yàn)；在探究霉菌生長(zhǎng)的環(huán)境時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將食物放在不同的地方，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，總結(jié)出霉菌的生長(zhǎng)環(huán)境。生物課中諸多的探究試驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)際探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜想，要勇于懷疑一切，敢于說出自己的想法。在設(shè)計(jì)方案時(shí)要做到科學(xué)化、簡(jiǎn)單化。當(dāng)然，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量并不充足，僅靠學(xué)生難以設(shè)計(jì)出好的方案。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向靠攏，通過分組討論，制定出一個(gè)合理的、科學(xué)的方案。不要刻意要求學(xué)生必須做什么，讓他們先學(xué)會(huì)模仿，然后再鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。
５及時(shí)總結(jié)，適時(shí)交流
探究性學(xué)習(xí)不是一味地探究，還應(yīng)及時(shí)總結(jié)，適時(shí)交流。對(duì)于同一實(shí)驗(yàn)，各個(gè)同學(xué)的分析、觀察、表達(dá)各不相同。這將導(dǎo)致結(jié)果的結(jié)論會(huì)有很大的不同。教師應(yīng)該用寬大的胸懷去包容學(xué)生犯下的錯(cuò)誤。善待每一位學(xué)生，包括犯錯(cuò)誤的學(xué)生。教師要耐心地解答每一個(gè)錯(cuò)誤，及時(shí)總結(jié)。適時(shí)的交流會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，和別人對(duì)知識(shí)的心得。這樣還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作相處的快樂。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、尊重、欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)、觀點(diǎn)。這樣做還可以不斷地增加學(xué)生之間的友誼，構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系�？傊瑢�(duì)生物活動(dòng)的研究是一個(gè)不斷實(shí)踐和探索的過程。教師應(yīng)該利用學(xué)生對(duì)生活中一些現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以有效地提升，養(yǎng)成積極向上及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的習(xí)慣。
參考文獻(xiàn):
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初中生物論文2
一、培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力，服務(wù)終身發(fā)展
生本教學(xué)理念的核心是高度重視初中學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，結(jié)合學(xué)生的天性開展教學(xué)。這樣的理念滲透在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)該是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量作為開展教學(xué)的重點(diǎn)。在生物課堂教學(xué)中，閱讀課文，觀察標(biāo)本，觀看視頻資料等，都可以讓學(xué)生自主完成。比如，在執(zhí)教《探索生命的方法》這節(jié)課時(shí)，我們做了這樣的課堂設(shè)計(jì)：
�。�1）激疑導(dǎo)入：給學(xué)生展示圖片腐爛的肉中有許多蛆蟲。提出問題：看到這些蛆蟲，你想了解什么？
�。�2）讓學(xué)生大膽猜想：蛆蟲是怎么生成的？
�。�3）教師引導(dǎo)，學(xué)生自由回答。
�。�4）學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)：把兩塊等重的牛肉分別放在兩個(gè)大小一致的玻璃碗內(nèi)，一只碗口裸露，一只蓋上紗布。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生交流討論：要想實(shí)驗(yàn)成功，還需要做哪些工作？這樣設(shè)計(jì)關(guān)注了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，通過學(xué)生間的相互交流，有效促進(jìn)了學(xué)生自身知識(shí)資源的開發(fā)和充分的運(yùn)用。
二、認(rèn)識(shí)生物知識(shí)，感受學(xué)科魅力
只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)的`用處，感受到生物知識(shí)的無窮魅力，感受到生物知識(shí)的無所不在，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是生本教學(xué)理念的體現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)《神奇的微生物》時(shí)，我做了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。�1）組織學(xué)生開展分組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，了解微生物的基本知識(shí)，了解微生物究竟神奇在哪里？讓學(xué)生在家中做食物發(fā)霉的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)材料可選饅頭片、土豆等。
�。�2）組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)心得，運(yùn)用已掌握的微生物知識(shí)解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象，感受微生物的廣泛性。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，如自制饅頭、自制酸菜等，感受微生物的神奇。
�。�4）讓學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)成果，體會(huì)自主學(xué)習(xí)帶來的成功快樂。如此教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐步探究知識(shí)，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)，在實(shí)踐中更加深刻地感受到知識(shí)的魅力，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)步入了學(xué)有所用，用有所獲的良好狀態(tài)，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開展課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力服務(wù)終身發(fā)展、認(rèn)識(shí)生物知識(shí)感受學(xué)科魅力幾方面進(jìn)行了探究，以期拋磚引玉，吸引廣大同仁共同探究實(shí)踐在初中生物教學(xué)中有效滲透生本教學(xué)理念的策略。為了培養(yǎng)出能夠會(huì)學(xué)、善用生物知識(shí)的新時(shí)代的初中學(xué)生而付出努力。
初中生物論文3
1合理創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建和諧的課堂氛圍
正所謂：興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，有利于和諧課堂氛圍的構(gòu)建，有利于教學(xué)效果的不斷提升。因此，初中生物教師可從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)人手，設(shè)計(jì)一些合理性、趣味性的小實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力等。例如：在5食物的消化6教學(xué)中，酶的催化和膽汁的乳化的區(qū)分，具有一定的難度，不利于學(xué)生的理解與掌握。為了良好解決這個(gè)問題，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的小實(shí)驗(yàn)：隨手將一小塊粉筆頭磨成粉末狀，再燒一張小紙片。在這個(gè)過程之中，學(xué)生會(huì)很容易產(chǎn)生好奇，也會(huì)繼續(xù)參與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及成分變化的分析過程。這時(shí)教師再加以指導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)對(duì)酶的催化和膽汁的乳化這一知識(shí)點(diǎn)有更加形象、具體的分辨和掌握。教師從實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)人手，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生引人教學(xué)之中，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的分析過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展其思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)拉近師生之間的距離，建立和諧的師生互動(dòng)關(guān)系。
2重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)
伴隨著新課改的不斷深化，教師的角色逐漸由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者與合作者，傳統(tǒng)機(jī)械的/滿堂灌0式的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被淘汰；初中生正處于世界觀、人生觀與價(jià)值觀的形成時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心和動(dòng)手能力。而有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但有利于教師和學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)的減輕，還可營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。所以，初中生物教師必須依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，不斷改善師生之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)趣味、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其實(shí)驗(yàn)的能力，改善課堂環(huán)境，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。例如：在5光合作用6的教學(xué)中，教師就可重視演示實(shí)驗(yàn)的功能，適當(dāng)轉(zhuǎn)換自身角色，與學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn)。將二氧化碳溶液裝人試管內(nèi)后，教師可與學(xué)生輪流向試管內(nèi)吹氣，再一起觀察試管中的溶液是否有顏色的變化；然后，進(jìn)行分組討論，得出最后的結(jié)論。師生之間互助合作的實(shí)驗(yàn)形式，可以拉近師生之間的局里，從心理上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任感和親切感。同時(shí)，在輕松、和諧的'氛圍中共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同發(fā)展，極大的提高學(xué)習(xí)效率。
3突出師生之間的互動(dòng)關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)效果
新課改的不斷深化，為初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，所以師生互動(dòng)關(guān)系的建立在當(dāng)前的課堂教學(xué)中也日益被關(guān)注與重視。師生互動(dòng)的根本目的在于對(duì)學(xué)生積極性思維的引導(dǎo)與培養(yǎng)。而師生之間互動(dòng)關(guān)系的建立，要求教師對(duì)學(xué)生的智力與發(fā)展水平有一定的了解，立足于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，致力于學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣與求知欲望的激發(fā)，引導(dǎo)其通過自身的心理情感體驗(yàn)與實(shí)踐，提高問題分析與解決的能力，拓展思維空間。例如：在5伸肘和屈肘6的教學(xué)講解之前，教師可出示掛圖和模型，同時(shí)結(jié)合自己的上身肢體演示，引導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊分析，綜合運(yùn)用情境，與學(xué)生之間互動(dòng)進(jìn)行直觀的演示，將掛圖、模型與自己的上肢對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生逐一指出朧二頭肌、肘關(guān)節(jié)、尺骨、撓骨等結(jié)構(gòu)的位置與名稱，然后再演示各部分結(jié)構(gòu)的作用。這樣，學(xué)生會(huì)比較愿意參與教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，也會(huì)仔細(xì)觀察、分析與探討，進(jìn)而完成伸肘和屈肘的動(dòng)作結(jié)論。這種開放式的課堂，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)，有利于師生互動(dòng)關(guān)系的和諧構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的自主構(gòu)建，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。在這樣和諧的氛圍下，學(xué)生也會(huì)更加情緒高漲，不斷拓展其思維空間與能力。
4結(jié)語
總而言之，初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，互動(dòng)實(shí)驗(yàn)關(guān)系的建立具有十分重要的現(xiàn)實(shí)作用與意義。師生之間和諧的互動(dòng)關(guān)系的建立，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于其問題分析與解決能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力、探究能力及實(shí)踐能力，有利于學(xué)生生物知識(shí)的獲得及創(chuàng)新，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
初中生物論文4
一、提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的措施
�。ㄒ唬┲贫ㄇ袑�(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)
在新課程改革背景下，教師要深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)是教師開展生物教學(xué)的依據(jù)，在教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用，使其真正地發(fā)揮作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用和主觀能動(dòng)性，使其把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際中，真正做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、學(xué)校的具體情況和教學(xué)實(shí)際制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，努力做到因地制宜、因材施教，使學(xué)生的知識(shí)、能力和情感態(tài)度得到有效提升。
�。ǘ┘訌�(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，教師要徹底改變灌輸式教學(xué)方式，在教學(xué)中不僅要看考試成績(jī)，更要注重學(xué)習(xí)過程，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生在理解中掌握生物知識(shí)。在教學(xué)中，教師要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考和質(zhì)疑，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要注重實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)態(tài)直觀地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，通過實(shí)際操作提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過形象的案例教學(xué)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更為深刻的印象和記憶。
�。ㄈ┏浞职l(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
新課程改革倡導(dǎo)在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，而多媒體技術(shù)集圖片、動(dòng)畫、視頻、文字、聲音于一體，能夠圖文并茂、生動(dòng)形象地把生物知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，全方位地給學(xué)生視覺、聽覺和感觀上的刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。多媒體技術(shù)在教學(xué)中只能起輔助教學(xué)作用，教師不能過分依賴和過分渲染多媒體技術(shù)的作用，不能讓多媒體占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，不能影響學(xué)生的思維。教師在制作多媒體課件時(shí)要精心設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選擇圖片、視頻，再加上合適的文字說明，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化、形象化，以吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的印象，加深學(xué)生的理解和記憶，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
（四）激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)
新課程改革要求在教學(xué)中不但教給學(xué)生更多的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愛好、善學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)過程中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，要重視學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，通過多種教學(xué)手段和方法引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。對(duì)于考試這一學(xué)習(xí)過程中的必要環(huán)節(jié)，教師要教給學(xué)生必要的應(yīng)考能力，這并不是指要讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)以考取好的成績(jī)，而是要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真審題、抓住問題的重點(diǎn)，要能排除干擾，通過找出隱藏的條件從而正確地解答問題。此外，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生的探究意識(shí)和綜合能力。
�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力
教學(xué)活動(dòng)需要師生的共同參與，在此過程中教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。開展初中生物教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新思維能力、細(xì)致觀察能力和實(shí)際動(dòng)手能力，這就要求教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)和技能，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要達(dá)到上述目的，教師除了擁有豐富的知識(shí)、較強(qiáng)的組織和表達(dá)能力外，還要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程改革精神，全面了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣等情況，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際合理地選擇教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師要突出教學(xué)重難點(diǎn)問題，通過精講多練強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。此外，練習(xí)能有效地鞏固知識(shí)，因此教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)提高分析問題的能力，從而掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、總結(jié)
總之，在新課程改革背景下，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到初中生物教學(xué)的重要性，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，通過實(shí)踐教學(xué)和多媒體教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，從而達(dá)到提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的措施探究
初中生物論文5
初中生物創(chuàng)新教學(xué)論文
一、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維積極性
在初中生物教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)和探究的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能讓他們主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)思維的活躍性。所以，在教學(xué)中教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)肅課堂氛圍，用豐富多彩的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的積極性，使師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，提高對(duì)知識(shí)的理解能力。教師在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谇榫持挟a(chǎn)生對(duì)生物知識(shí)探究的欲望，提高課堂學(xué)習(xí)效率；也可以通過設(shè)疑來提高學(xué)生的探究積極性，使他們對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣；還可以從生活中的現(xiàn)象引入生物知識(shí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中探究生物知識(shí)的奧秘。教學(xué)方式是多種多樣的，教師在選擇時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，用適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。二、促進(jìn)師生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在初中生物教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，并和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，讓學(xué)生對(duì)教師充滿信任感，使他們?cè)敢夂徒處熯M(jìn)行交流。在學(xué)生和教師之間的情感逐漸增進(jìn)時(shí)，學(xué)生會(huì)把對(duì)教師的喜歡轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要對(duì)他們的消極情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和交流過程中，和諧的課堂氛圍能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)主動(dòng)進(jìn)行探究。學(xué)生在和諧的氛圍中會(huì)輕松地和教師進(jìn)行知識(shí)討論，大膽表達(dá)自己的想法和對(duì)知識(shí)的理解，在和教師交流的過程中，使教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，從而采用有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在感受到課堂學(xué)習(xí)的新穎性時(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好生物的內(nèi)在動(dòng)力。在生物教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)能使他們產(chǎn)生巨大的.精神動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并使他們從情感上拉近和生物學(xué)科的距離，在課堂學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地探究生物知識(shí)。所以，教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生能更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)；在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，教師要對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠樹立克服困難的信心。在教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，他們能積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究，提高生物綜合素質(zhì)。
二、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
初中生物學(xué)科是理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作，并讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作過程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察和分析的習(xí)慣，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在提高動(dòng)手能力的同時(shí)，對(duì)生物知識(shí)有更深的理解。
1、讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，提高他們的實(shí)驗(yàn)操作能力。在初中生物教材中有很多需要學(xué)生進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究，讓他們自己設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案，并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的分析。所以，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高他們的實(shí)驗(yàn)操作的能力，使學(xué)生的生物綜合能力獲得有效發(fā)展和提高。
2、讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行整理和總結(jié)，提高他們的生物綜合能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，并認(rèn)真觀察，隨時(shí)記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并整理和總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的方面。在整理和總結(jié)的過程中，學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有進(jìn)一步的理解，并對(duì)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在讓學(xué)生進(jìn)行整理和總結(jié)時(shí)，教師要讓學(xué)生進(jìn)行討論，把自己的心得和體會(huì)和同學(xué)分享，提高他們的綜合歸納能力。
三、把課堂教學(xué)延伸到課外，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)
要使初中生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教師不僅要利用好生物課堂教學(xué)的時(shí)間，還要拓展學(xué)生的視野，在激發(fā)他們思維活躍性的同時(shí)，進(jìn)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習(xí)中，把他們帶入到對(duì)大自然的探究中。開放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，代之以差異的、動(dòng)態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是動(dòng)態(tài)的、開放的，教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的、開放的，教學(xué)組織形式也是動(dòng)態(tài)的、開放的。這相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、注入式的方法，嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著巨大的進(jìn)步。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因?yàn)樯镎n程本身就是一個(gè)更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開放的理念對(duì)待。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時(shí)間和空間的開放、作業(yè)的開放、評(píng)價(jià)的開放等五個(gè)方面。比如學(xué)習(xí)綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用開放式教學(xué)進(jìn)行，把學(xué)生帶進(jìn)大自然中，讓學(xué)生親自觀察不同類型綠色植物的異同。例如，讓學(xué)生觀察一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等等，通過親自觀察，加深印象；在環(huán)境的污染與保護(hù)的教學(xué)中，把學(xué)生帶到校外，讓學(xué)生自己調(diào)查研究環(huán)境污染的原因以及給人類的影響，在學(xué)生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等�？傊�，在初中生物教學(xué)中，教師不僅要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究，還要走入學(xué)生中間，和他們進(jìn)行交流，了解他們的興趣和想法，在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們?cè)诨钴S的課堂氛圍中認(rèn)真思考，積極談?wù)摚箤W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展，使課堂教學(xué)目標(biāo)有效完成。
初中生物論文6
摘要:在初中生物教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是不可缺少的一部分,生物學(xué)科屬于理化學(xué)科,實(shí)踐操作是這類學(xué)科的普遍特點(diǎn),因此初中生物課堂上,教師必須將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合一體,以提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力為目的,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對(duì)初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行幾方面分析。
關(guān)鍵詞:初中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用
引言
基于生物學(xué)科本身的特點(diǎn),初中教學(xué)中應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)納入教學(xué)體系中,在學(xué)生接觸生物學(xué)的初期,就奠定他們的生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),這為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及探求更高層次的生物知識(shí),都會(huì)有所助力。目前初中教育工作者必須要認(rèn)清這一點(diǎn),積極使用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,將學(xué)科中抽象、生澀、難懂的知識(shí)更加直觀、生動(dòng)、簡(jiǎn)單的表現(xiàn)的出來,提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的同時(shí),也會(huì)大幅度提升生物教學(xué)質(zhì)量。
1實(shí)驗(yàn)教學(xué)法概述
實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是充分借助各種實(shí)驗(yàn)器材、藥品試劑、以及各種儀器,在循序?qū)嶒?yàn)要求的前提下,對(duì)生物問題進(jìn)行分析和探究,在這個(gè)過程中教師給予學(xué)生充分指導(dǎo),幫助學(xué)生順利完成造作。這種方式是迅速提升學(xué)生操作能力以及實(shí)踐能力的有效方式。同時(shí)能夠最大限度的提升學(xué)生的生物綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)興趣,并快速進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)法一般分為演示實(shí)習(xí)、課堂實(shí)驗(yàn)以及分組實(shí)驗(yàn)幾個(gè)方面,在這其中需要教師幫忙操作的是演示實(shí)驗(yàn),而學(xué)生主要是要仔細(xì)觀察這些實(shí)驗(yàn)過程,并學(xué)習(xí)教師的實(shí)驗(yàn)操作方法,掌握其中的要點(diǎn),這對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力效果非常顯著,這也要求教師的演示實(shí)驗(yàn)水平很高,要有豐富的經(jīng)驗(yàn),否則學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生偏差,進(jìn)而得出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。課堂實(shí)驗(yàn)是側(cè)重于對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),重視的不是實(shí)驗(yàn)過程而是實(shí)驗(yàn)結(jié)論。分組實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生操作實(shí)驗(yàn),獲得實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷,鍛煉實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ摹Ｕn外實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生在課下自主完成的實(shí)驗(yàn),可以是在教師的指導(dǎo)下完成,也可以是在家長(zhǎng)的幫助下完成,主要是為了鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用
2.1理論結(jié)合實(shí)踐,培養(yǎng)動(dòng)手能力
在初中課堂上,生物教學(xué)需要實(shí)踐與理論相結(jié)合,必須要全面提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力,教師通過科學(xué)的方式,激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣,提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,從而強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)的記憶,深化理解,這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)可以獲得更多的樂趣,這與傳統(tǒng)枯燥無味的純理論教學(xué)相比,趣味性強(qiáng),教學(xué)效果強(qiáng)。教師應(yīng)該充分利用這種教學(xué)方式,全面提升初中生物教學(xué)的整體教學(xué)效果。例如,在做“細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)”時(shí),教師應(yīng)該首先向?qū)W生解釋如何獲取洋蔥表皮細(xì)胞,同時(shí)將顯微鏡的正確使用方法傳授給學(xué)生,然后組織學(xué)生進(jìn)行洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)觀察,鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己不懂的問題進(jìn)行提問,或者是提出自己的看法,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤教師要及時(shí)進(jìn)行糾正,協(xié)助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)順利完成,這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'能力,而且還營(yíng)造了一個(gè)和諧的課堂氛圍,做到了教學(xué)的公平、民主,當(dāng)然在初中生物教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)時(shí)間不同,因此教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求,靈活選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法,最為關(guān)鍵的是一定要幫助學(xué)生牢固的記住實(shí)驗(yàn)步驟和方法,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
2.2獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),發(fā)揮主體作用
進(jìn)行生物實(shí)踐操作的時(shí)候,教師還要注意積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì),并積極拓展教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,合理的選擇一些課外實(shí)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)造更多自由想象和發(fā)揮的空間,給予他們鼓勵(lì),讓他們能夠有信心獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),在這個(gè)過程中,首先教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?要求他們?nèi)孀屑?xì)的進(jìn)行觀察,并鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),得出結(jié)論,學(xué)生主體地位得以凸顯,教學(xué)效率也隨之提升。比如:進(jìn)行濕生蟲的生活環(huán)境。這個(gè)課外小實(shí)驗(yàn)十分典型,其特點(diǎn)就是要讓學(xué)生到室外,去大自然中去觀察,這是決定實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵,所以教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹?帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找濕生蟲,并觀察其生活特性和生存環(huán)境,雖然這樣的教學(xué)方式會(huì)占領(lǐng)一定的教學(xué)時(shí)間,但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看,對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的,遮掩的教學(xué)方式在美國(guó)十分流行,實(shí)驗(yàn)的過程十分重要,在這個(gè)過程中,教師必須要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),能夠?qū)?shí)驗(yàn)過程中的知識(shí)充分挖掘出來,這比一味灌注知識(shí)的教學(xué)效果明顯得多。
2.3融入生活元素,拓展知識(shí)視野
初中生物教學(xué)中,教師除了以上兩點(diǎn)需要進(jìn)行之外,還應(yīng)該積極將生活元素融入到實(shí)驗(yàn)中去,豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),提升學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力,從大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與生活實(shí)際的結(jié)合,可以快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活性,不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與積極性,而且能夠全面提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。比如:在“關(guān)于植物呼吸作用”的教學(xué)中,教師可以將實(shí)驗(yàn)條件設(shè)置為日常生活中最常見的“水果保鮮”,然后組織學(xué)生以小組形式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)他們結(jié)合各自生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)最佳的水果保鮮方法,并對(duì)不同小組的保鮮效果進(jìn)行對(duì)比分析,讓他們自主思考影響植物呼吸作用的因素,最后在筆者的引導(dǎo)下總結(jié)出水果保鮮的最佳條件為“濕度合理、低氧低溫”。
3結(jié)束語
在初中生物教學(xué)中,教師秉持一生為本的原則,結(jié)合生物教學(xué)的目的,綜合采用教學(xué)方法,提升教學(xué)效率,這是現(xiàn)階段初中生物教師必須要具備的素質(zhì),也是他們應(yīng)該意識(shí)到的一點(diǎn),另外,從目前我國(guó)初中生物教學(xué)現(xiàn)狀來看,實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)對(duì)于教師突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的桎梏,激發(fā)教學(xué)潛能,有著非常有效的作用。本文基于這問題進(jìn)行了幾方面分析,希望能夠?yàn)槌踔猩锝逃ぷ髡咛峁┮恍┙ㄗh和參考。
參考文獻(xiàn)
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初中生物論文7
摘要:從微課的優(yōu)點(diǎn)、微課在復(fù)習(xí)教學(xué)中突破教學(xué)重難點(diǎn)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、提高實(shí)驗(yàn)技能以及微課在復(fù)習(xí)教學(xué)的使用建議等方面結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)際略談體會(huì)和做法。
關(guān)鍵詞:微課;初中生物;復(fù)習(xí)教學(xué)
微課作為一種新型的教學(xué)資源，重新定義了課堂活動(dòng)，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式的各主要教學(xué)環(huán)節(jié)，使以教師為中心的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化和主體性。微課在初中生物學(xué)科的研究焦點(diǎn)絕大多數(shù)還是集中于新授課，對(duì)復(fù)習(xí)課應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)研究還顯得比較單薄。筆者結(jié)合本校實(shí)際，淺談如何利用微課應(yīng)用于初中生物復(fù)習(xí)教學(xué)，提高課堂效率。
1微課及其優(yōu)點(diǎn)
微課是由多種資源構(gòu)成，以微視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式，基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的，不受時(shí)空限制和支持的多種學(xué)習(xí)方式的微型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課具有以下優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)；聲像結(jié)合，教學(xué)方式多樣化，短小精悍，資源容量小，適合不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)；可以反復(fù)播放，利于傳播，方便移動(dòng)學(xué)習(xí)。由于微課集合了上述的眾多優(yōu)點(diǎn)，在初中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中有著非常重要的意義和廣泛的應(yīng)用。
1.1利用微課整合教材內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率初中生物周課時(shí)少，課后復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間也很有限，提高課堂教學(xué)效率是唯一的途徑。微課作為一種新型的教學(xué)資源，能讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、提高實(shí)驗(yàn)技能的目的，從而有效提高課堂效率。
1.2利用微課幫助學(xué)生掌握課本重難點(diǎn)內(nèi)容新人教版七年級(jí)上冊(cè)植物的“光合作用和呼吸作用”內(nèi)容，對(duì)于絕大多數(shù)初二學(xué)生來說，非常容易，主要原因是本章內(nèi)容比較抽象，學(xué)生對(duì)于概念的理解不深。但是本章內(nèi)容涉及到初、高中知識(shí)的銜接，是每年中考重點(diǎn)考點(diǎn)，也是教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。如果教師單純依照課本的內(nèi)容再講解一遍，學(xué)生的理解還是很膚淺，就像“炒冷飯”，課堂氣氛低沉，學(xué)習(xí)效率低。為了讓學(xué)生更好地掌握本章內(nèi)容，筆者采用借助微課的方式來復(fù)習(xí)，利用視頻將光合作用和呼吸作用的相關(guān)實(shí)驗(yàn)整合在一起，將光合作用和呼吸作用的原理以動(dòng)畫的形式表達(dá)，將原料和產(chǎn)物以箭頭的方向標(biāo)明，視頻還采用列表的形式將光合作用和呼吸作用進(jìn)行對(duì)比，最后精講典型例題，從而使深?yuàn)W的內(nèi)容變得淺顯。此外，學(xué)生課后還可以進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，反復(fù)播放。經(jīng)過調(diào)查，模擬考試中，學(xué)生的正答率和得分率都有很大地提高。
1.3利用微課幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。初中生物課時(shí)緊張，備課難度大，中考知識(shí)點(diǎn)比較分散，教師借助思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)教學(xué)可以將已有知識(shí)系統(tǒng)化，條理化。思維導(dǎo)圖形象地把所有的信息組織在呈樹狀發(fā)散式的結(jié)構(gòu)圖上，將生物學(xué)眾多知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)有序的圖式，幫助學(xué)生更快地掌握系統(tǒng)的生物學(xué)知識(shí)。思維導(dǎo)圖是高階的思維活動(dòng)，為了更好地讓學(xué)生掌握繪制思維導(dǎo)圖和概念圖的方法，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)制作一個(gè)專題微課“復(fù)習(xí)課中構(gòu)建概念圖（思維導(dǎo)圖）”。學(xué)生在觀看完微課視頻后，結(jié)合教師個(gè)性化輔導(dǎo)，以小組為單位合作完成課后實(shí)踐作業(yè)，將一章或一單元內(nèi)容匯編成一幅幅思維導(dǎo)圖（圖1），優(yōu)秀作品張貼展覽學(xué)習(xí)。這種圖文結(jié)合式的思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)降低了學(xué)習(xí)的難度，多角度、多維度調(diào)動(dòng)學(xué)生思考理解，促進(jìn)了記憶和知識(shí)之間的融會(huì)貫通。教師利用微課對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的整合，構(gòu)建了知識(shí)體系，增加了內(nèi)容的容量。很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生參與思維導(dǎo)圖的繪制作業(yè)后，樹立了學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)效果非常好。
1.4利用微課幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)技能�？茖W(xué)探究能力是生物學(xué)科核心素養(yǎng)之一，人教版八年級(jí)下冊(cè)教材中探究實(shí)驗(yàn)“酒精或煙草浸出液對(duì)水蚤心率的影響”，由于實(shí)驗(yàn)材料不容易獲取，時(shí)間周期長(zhǎng)，課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)效果不佳等原因，在初中本實(shí)驗(yàn)開出率一直偏低。為了更好地開展本實(shí)驗(yàn)，筆者采用微課教學(xué)的方式并達(dá)到很好的效果。設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)的'變量分析和如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)步驟的注意事項(xiàng)等。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和問題進(jìn)行討論:一只水蚤能做多少次實(shí)驗(yàn)？每組中放入清水（或酒精）后，計(jì)算水蚤心率的先后順序如何？順序能否顛倒？教師通過微課實(shí)驗(yàn)發(fā)散學(xué)生思考引導(dǎo)學(xué)生，分析數(shù)據(jù)，繪制實(shí)驗(yàn)圖表，得出結(jié)論。此外，推薦學(xué)生登陸“同步實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站”，網(wǎng)站包含微課視頻“酒精或煙草浸出液對(duì)水蚤心率的影響”。
學(xué)生可以自己動(dòng)手模擬在線操作，如果有錯(cuò)誤步驟會(huì)提醒，模擬仿真，動(dòng)畫演示，可以鞏固實(shí)驗(yàn)效果。微課教學(xué)代替實(shí)驗(yàn)課的方式，雖然不能讓學(xué)生身臨其境的做實(shí)驗(yàn)，但是也較好地培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，是根據(jù)學(xué)校實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑之一。
2微課應(yīng)用于生物教學(xué)復(fù)習(xí)的建議和優(yōu)化方法
我校作為中山市最大的鎮(zhèn)區(qū)中學(xué)之一，超過2/3的學(xué)生住宿，是典型的半寄宿制學(xué)校，班級(jí)是大班額制，學(xué)校禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園。為了更好地利用微課視頻，住宿班采用的是生物科代表在晚修前播放復(fù)習(xí)微課視頻，全班學(xué)生集中觀看方式學(xué)習(xí)微課，不懂的學(xué)生可以利用課間反復(fù)播放，直到學(xué)懂為止。走讀班每個(gè)班級(jí)都建立有家長(zhǎng)微信群和學(xué)生QQ群，教師將復(fù)習(xí)微課視頻發(fā)送到相關(guān)群中，充分利用電腦和手機(jī)客戶端，學(xué)生可以自行下載觀看，同時(shí)學(xué)生可以在QQ群與老師和同學(xué)在線交流，相互提問解答。5~10min的微課視頻作為家庭作業(yè)的一種新方式，能被學(xué)生和家長(zhǎng)的接收，學(xué)生也樂于完成。此外，每位學(xué)生都有一個(gè)以學(xué)籍號(hào)掛鉤的賬號(hào)，可以利用周末時(shí)間在“中山市微視頻資源平臺(tái)”免費(fèi)觀看微課視頻。
教師在編制復(fù)習(xí)型微課要注意以下幾點(diǎn)：突出章節(jié)概念之間的聯(lián)系，突出知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性；要有清晰的教學(xué)思路，教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生學(xué)情需要，教學(xué)語言要流暢，吐字要清晰，課程設(shè)計(jì)要配套鞏固拓展練習(xí)；要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)，知識(shí)遷移運(yùn)用能力；此外，克服復(fù)習(xí)型微課互動(dòng)性不強(qiáng)，反饋不及時(shí)的缺點(diǎn)，更好地為教學(xué)服務(wù)。將微課引入初中生物復(fù)習(xí)教學(xué)豐富了教學(xué)資源，活躍了課堂氣氛，加深了概念理解，提高了課堂效率，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建了學(xué)生的知識(shí)體系，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為生物課堂注入新的活力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷推進(jìn)，如何開發(fā)微課資源并運(yùn)用于生物學(xué)教學(xué)是教師努力探索的新方向。
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初中生物論文8
初中生物教學(xué)論文一：
摘要：由于社會(huì)對(duì)理科專業(yè)人才的需求不斷擴(kuò)大, 初中生物不再是以前人們認(rèn)知中的并不重要的科目。然而初中生物教學(xué)在重視程度、教師素養(yǎng)、檢驗(yàn)手段、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段方面仍存在一些實(shí)際問題。因此, 教育部門、學(xué)校、教師要重視生物教學(xué), 創(chuàng)新教學(xué)手段, 改進(jìn)教學(xué)工具, 落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué), 借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備改善教學(xué)水平, 提高教師團(tuán)隊(duì)的素養(yǎng)等, 以促進(jìn)生物教學(xué)的不斷進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué); 存在問題; 教學(xué)對(duì)策;
初中生物教學(xué)的效果, 對(duì)于學(xué)生未來在生物方面的更深入研究意義重大, 所以在教學(xué)實(shí)際中首先要明確其重要性, 利用新的教學(xué)方式, 借助各種輔助工具, 以增加學(xué)生生物知識(shí)儲(chǔ)存, 構(gòu)建基本生物知識(shí)體系, 從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提升。但目前由于傳統(tǒng)教學(xué)手段、制度在教學(xué)實(shí)際中的長(zhǎng)期僵化, 在一定程度上制約了教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成, 下面從教學(xué)中存在的問題入手, 研究出了參考的解決對(duì)策。
一、初中生物教學(xué)中存在的實(shí)際問題
1. 相關(guān)教育部門的重視度不夠。
由于我國(guó)長(zhǎng)期以來在初中等基礎(chǔ)教育中對(duì)于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的偏重, 對(duì)相關(guān)部門人員在思想上形成了深刻的影響, 相關(guān)的'教育部門及社會(huì)公眾對(duì)于初中生物教育工作不夠重視, 在很多時(shí)候相關(guān)部門的重視程度直接影響到學(xué)校的實(shí)際教育教學(xué)工作。
2. 教師綜合素養(yǎng)不高。
長(zhǎng)期以來初中生物在初中教育中一直處于一個(gè)邊緣化的學(xué)科地位, 這一點(diǎn)造成了生物教育教學(xué)的尷尬處境, 初中長(zhǎng)期以來沒有專業(yè)的生物教師, 以其他科目的教師兼任生物學(xué)科教育的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn), 教師的專業(yè)素養(yǎng)難以保障, 對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講解不夠?qū)I(yè), 更多的是照本宣科, 內(nèi)容空洞乏味, 很難達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。
3. 檢驗(yàn)手段形式化。
我國(guó)目前處于應(yīng)試教育階段, 對(duì)于初中時(shí)期的教師教育成果、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)主要依靠中考, 但是這些考試檢驗(yàn)的更多是學(xué)生的生物理論知識(shí), 與生物理論服務(wù)實(shí)踐的定位不符�，F(xiàn)在基礎(chǔ)教育中理科方面也有很大發(fā)展, 對(duì)于初中理科科目開始采取以初級(jí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)的方式, 但是這些實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)沒有嚴(yán)格統(tǒng)一的規(guī)范制度, 實(shí)施中難以保證其公平公正性, 所以在教學(xué)實(shí)際中并沒有獲得較大的改善作用, 教學(xué)檢驗(yàn)手段仍然有待升級(jí)。
二、初中生物教育教學(xué)對(duì)策
1. 教育部門、學(xué)校、教師增強(qiáng)對(duì)于生物教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。
生物教學(xué)是初中教育的重要組成部分, 而且現(xiàn)在國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)在生物領(lǐng)域不斷增強(qiáng), 生物技術(shù)掌握的重要性愈加明顯, 相關(guān)人員應(yīng)該及早認(rèn)識(shí), 相關(guān)部門制定制度, 是生物教育重要性的直觀體現(xiàn), 從根本上增強(qiáng)相關(guān)教育教學(xué)工作人員的認(rèn)識(shí)。
2. 創(chuàng)新教學(xué)手段。
傳統(tǒng)理論教學(xué)的弊端在長(zhǎng)期的實(shí)行過程中不斷顯露, 在這個(gè)日益變革的時(shí)代, 教育作為培養(yǎng)未來人才的活動(dòng), 對(duì)于其實(shí)際創(chuàng)新的速度各方面的要求應(yīng)該更高, 教學(xué)中應(yīng)該摒棄落后的教學(xué)方式, 實(shí)施提問式、教師引導(dǎo)探究等方式, 真正做到課堂中以學(xué)生為主體。
3. 增加相關(guān)教學(xué)工具的資金投入, 落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
教育部門對(duì)于生物教學(xué)方面的重視度提高, 增加對(duì)于初中生物教學(xué)工具設(shè)施建設(shè)等方面的資金支持。學(xué)校更新實(shí)驗(yàn)工具, 使這些工具真正成為教學(xué)成果提升的催化劑, 而不是被束之高閣的觀賞品, 最大化地推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施。
參考文獻(xiàn)
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初中生物教學(xué)論文二：
摘要：隨著生物教學(xué)不斷地改革, 在相應(yīng)的初中生物教學(xué)過程中, 要求學(xué)生不但要把理論知識(shí)學(xué)好, 還要對(duì)學(xué)生整體的核心素養(yǎng)進(jìn)行提升與培養(yǎng), 良好的生物教學(xué)是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行提升的最好方法。
關(guān)鍵詞：學(xué)生; 核心素養(yǎng); 初中生物教學(xué); 思考;
初中生物核心素養(yǎng)是初中學(xué)生通過生物課程的學(xué)習(xí), 初步形成生命科學(xué)的核心素養(yǎng), 提煉出生物學(xué)科中關(guān)注個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格及關(guān)鍵能力, 包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。
一、初中生物課堂教學(xué)對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要作用
1. 在課程學(xué)習(xí)中對(duì)生命意義進(jìn)行認(rèn)識(shí)
生物學(xué)科與自然、科學(xué)、社會(huì)及生活密切相關(guān), 最大的特點(diǎn)就是具有實(shí)用性, 學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí), 既可以充分認(rèn)識(shí)生命的意義, 又能讓學(xué)生的社會(huì)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。
如在《細(xì)胞》這一節(jié)的教學(xué)中, 可以先給學(xué)生提出一個(gè)問題:人為什么會(huì)死亡呢?接著再讓學(xué)生明確細(xì)胞是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體, 有分裂、生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老、凋亡的過程, 具有周期性。大部分生物都是由細(xì)胞所構(gòu)成的, 如人是由多細(xì)胞所構(gòu)成的, 必然就有生老病死的過程, 從而教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命、珍惜生命, 充分了解生命的意義。
2. 用科學(xué)論證作為指導(dǎo), 對(duì)學(xué)生的理性思維進(jìn)行培養(yǎng)
人的思維是具有生成性與開放性特點(diǎn)的, 思維一旦發(fā)生格式化與模式化, 就不會(huì)再有創(chuàng)新思維, 也就意味著能力的停止發(fā)展, 如“細(xì)菌”這節(jié)課老師在詢問學(xué)生對(duì)細(xì)菌有什么看法時(shí), 學(xué)生的回答幾乎都是對(duì)人體有害, 原因是每個(gè)學(xué)生從小到大, 飯前家長(zhǎng)和親人都會(huì)叫孩子去洗手, 都會(huì)跟孩子說手洗干凈了才沒有細(xì)菌, 才不會(huì)生病。所以在孩子腦中就形成了定性思維:細(xì)菌對(duì)人體有害。而實(shí)際上一些腸道細(xì)菌對(duì)食物的消化是有促進(jìn)作用的。
所以教學(xué)過程中, 列舉貼切的實(shí)例和設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié), 與科學(xué)論證相對(duì)應(yīng), 能夠?qū)Τ踔猩睦硇运季S進(jìn)行有效的培養(yǎng)。
二、聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)初中生的生物核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)
1. 提升學(xué)生的生物思維
如在教學(xué)“光合作用與呼吸作用”時(shí), 學(xué)生都懂得植物可以凈化環(huán)境。這時(shí)教師可以提問:植物一定凈化環(huán)境嗎?通過學(xué)生思維的碰撞與教師的教學(xué), 讓學(xué)生明白:其實(shí), 植物在夜間只進(jìn)行呼吸作用, 吸收周圍環(huán)境中的氧氣, 釋放二氧化碳, 此時(shí)不能更新空氣。許多學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)在孩子的房間放一些綠色植物, 給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境, 然而太多植物夜晚的時(shí)候會(huì)對(duì)房間內(nèi)氧氣進(jìn)行消耗, 造成室內(nèi)氧濃度過低, 會(huì)給學(xué)生身體健康帶來不良影響。
呼吸與光合作用是植物生命的兩種表現(xiàn)形式, 所以在解答有關(guān)呼吸與光合生物題的過程中, 就可以做出全面的研究與分析。同時(shí), 在充分熟悉與掌握知識(shí)點(diǎn)之后, 可以對(duì)呼吸及光合作用的流程做相關(guān)演練操作, 在解答時(shí)可以有效提高生物的解題速度, 提升學(xué)生的生物思維, 加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
除此之外, 在生物的教學(xué)過程中, 通過現(xiàn)實(shí)的問題與一些俗語的碰撞來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。俗話說:“跳進(jìn)黃河也洗不清”。學(xué)生就會(huì)思考:黃河水是黃的, 當(dāng)然就越洗越臟了。其實(shí), 黃河水本來是特別清澈的, 之所以會(huì)變成黃色, 是因?yàn)橐郧霸邳S河發(fā)源地黃土高原上綠樹成蔭, 植被茂密, 然而當(dāng)下的黃土高原卻滿目黃土, 漫天飛揚(yáng)。因?yàn)槿祟悶榘l(fā)展破壞植被, 讓子孫后代付出慘痛代價(jià), 通過這一比較森林的重要性就很清楚了, 學(xué)生生物思維得到加強(qiáng), 核心素養(yǎng)得到提高。
2. 在教學(xué)中運(yùn)用更多相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)
學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)觀察后就可以進(jìn)行相關(guān)操作了。但是, 操作過程中, 要注意操作規(guī)范, 注意細(xì)節(jié), 在講“魚”這一節(jié), 可以通過課前探究實(shí)驗(yàn)來了解魚的運(yùn)動(dòng)器官。以往實(shí)驗(yàn)直接把魚的鰭剪去進(jìn)行觀察, 實(shí)際通過探究, 引導(dǎo)學(xué)生用膠布綁住魚鰭來觀察魚的運(yùn)動(dòng)器官, 之后, 再把魚重新放回自然, 這種實(shí)驗(yàn)方法對(duì)魚的生命不會(huì)產(chǎn)生影響。實(shí)驗(yàn)探究有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能, 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的思維, 有利于知識(shí)的`理解和掌握, 最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)生命的尊重, 達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的目的。
三、構(gòu)建生物知識(shí)的相關(guān)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié), 對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行拓展研究
在生物的教學(xué)過程中溫故知新同樣適用, 進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)生物的知識(shí)點(diǎn)更容易被記憶。這是因?yàn)槟承┲R(shí)點(diǎn)間存在著密切的聯(lián)系, 需要反復(fù)鞏固才可以進(jìn)行熟練的應(yīng)用與掌握。生物知識(shí)的每一次復(fù)習(xí), 都能使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有更新的領(lǐng)悟和拓展。就“生態(tài)農(nóng)場(chǎng)應(yīng)用”舉例, 在對(duì)生態(tài)農(nóng)場(chǎng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中, 對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握的同時(shí), 還要擁有生態(tài)的創(chuàng)新觀念。生態(tài)的農(nóng)場(chǎng), 包括養(yǎng)殖家畜與農(nóng)作物種植。合理應(yīng)用能夠更好地對(duì)成本進(jìn)行節(jié)約, 構(gòu)成優(yōu)良的循環(huán)系統(tǒng), 使得生態(tài)農(nóng)場(chǎng)在這個(gè)循環(huán)過程中, 各種各樣的資源有了最大程度的應(yīng)用。農(nóng)作物收獲之后, 會(huì)有大量的秸稈產(chǎn)生, 運(yùn)用沼氣池的發(fā)酵使秸稈生產(chǎn)出沼氣。然后, 利用沼氣來發(fā)電以對(duì)整個(gè)農(nóng)場(chǎng)運(yùn)作進(jìn)行維持, 并減少電力的使用。與此同時(shí), 有機(jī)農(nóng)場(chǎng)當(dāng)中的魚塘要進(jìn)行淤泥的定期清理, 淤泥可以對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)有更好的促進(jìn)作用, 有效減少化肥的相應(yīng)使用量, 沼氣池殘?jiān)�可以被當(dāng)作飼料。如此就能夠構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)循環(huán), 對(duì)于構(gòu)建整體循環(huán)系統(tǒng)細(xì)節(jié)的處理, 學(xué)生可以做出開闊性思考, 在思考中獲得更大的收獲, 形成生態(tài)意識(shí), 參與環(huán)境保護(hù), 培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
四、結(jié)語
在整個(gè)的初中生物教學(xué)過程中, 學(xué)習(xí)成績(jī)的提高已經(jīng)不是唯一目的。對(duì)初中生核心素養(yǎng)進(jìn)行有效提升, 才能對(duì)他們未來的發(fā)展產(chǎn)生更大的影響。教學(xué)實(shí)踐中, 我們要不斷聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、構(gòu)建相關(guān)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié), 讓學(xué)生成長(zhǎng)得更快, 思想變得更加成熟, 有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
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初中生物論文9
【摘要】
人時(shí)自然界的一份子，無時(shí)無刻不在與自然界打交道。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國(guó)也面臨了比較大的環(huán)境問題。面對(duì)這樣的情況，學(xué)校教育承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)該能夠樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀念。面對(duì)國(guó)家日益嚴(yán)重的環(huán)境問題，人與自然的和諧問題，學(xué)校更應(yīng)該加強(qiáng)這方面對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，人文科學(xué)顯然是第一選擇，但是生物學(xué)科在這個(gè)過程中卻具有不可替代的作用，本論文主要談在初中的生物教學(xué)過程中，怎樣結(jié)合自然環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
【關(guān)鍵詞】初中生物；人文精神；自然
并在這種聯(lián)系中不斷實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。初中階段青少年世界觀，價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，學(xué)生在不斷的接觸身邊的人文事件與自然環(huán)境的過程中不斷產(chǎn)生對(duì)自然環(huán)境的好奇與向往。而初中生物課程比較輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大，得到了眾多學(xué)生的喜愛，在這樣的情況下，初中生物已經(jīng)悄然成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，熱愛自然的一個(gè)窗口，也為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的人文精神提供了新思路。
一、了解自然，熱愛自然
初中生物是學(xué)生真正用科學(xué)手段了解自然的開始，這個(gè)階段也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然熱愛情懷的最佳時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期通過科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)自然的感受，他們呢對(duì)自然以及社會(huì)都有了自己一定的想法。學(xué)生的這些認(rèn)識(shí)正是進(jìn)行生物人文精神培養(yǎng)的良好基礎(chǔ)。在這樣的基礎(chǔ)上，老師通過帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)，親身感受自然，或者借助現(xiàn)代教學(xué)過程中的多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示生動(dòng)形象的生物相關(guān)視頻，在條件允許的情況下，盡量滿足學(xué)生在剩，形等各方面的需求，使學(xué)生在不斷體驗(yàn)自然的過程中建立自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)自己熱愛自然，保護(hù)自然的人文情懷。初中生物教學(xué)過程中的課程安排非常合理，進(jìn)入生物課程的第一課即是“生物與生物圈”，這一章讓學(xué)生深刻理解人只是生物圈的一份子，只是地球萬物生靈中的一份子。在這一章老師老師通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生展示大自然的美麗，并結(jié)合人與自然和諧相處的例子，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上突破學(xué)生的生活環(huán)境和現(xiàn)有認(rèn)識(shí)，開拓學(xué)生視野。通過上述的種種努力，我們的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，學(xué)會(huì)從自身做起，善待自然。讓學(xué)生深刻理解“自然資源雖然是可再生的，但不是取之不盡，用之不竭的'”，我們應(yīng)該節(jié)約并保護(hù)自然資源。
二、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)人文精神
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國(guó)人民的思想也在不斷進(jìn)步，不斷更新。更由于中國(guó)的計(jì)劃生育政策，造成90年代后獨(dú)生子女較多，自小的生活環(huán)境造成他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作，與人為善的能力不足。但是二十一世紀(jì)科學(xué)迅速發(fā)展，好多項(xiàng)目都不是一個(gè)人能夠完成的，需要大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在學(xué)生的初中階段能夠樹立學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，并提高協(xié)作能力將是非常重要的。在這個(gè)過程中，初中生物教學(xué)為該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了新途徑。在生物教學(xué)過程中，我們要向?qū)W生滲透關(guān)心他人，和諧奮進(jìn)的理念，塑造學(xué)生全面，立體的人格。首先，生物是探究性的學(xué)習(xí)，探究過程就是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過程，因?yàn)樵谔骄康倪^程中，學(xué)生需要針對(duì)一個(gè)探究過程進(jìn)行任務(wù)分配，每個(gè)人負(fù)責(zé)整個(gè)探究過程的一部分。在這個(gè)過程中只有每個(gè)學(xué)生做好自己的工作并且能夠與同項(xiàng)目組的學(xué)生進(jìn)行有效溝通，才能很好的完成探究過程，在這個(gè)探究過程中，學(xué)生鍛煉了自己的合作能力。也就是說在我們的平時(shí)上課的過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在條件與課時(shí)允許的條件下，在課本要求的探究之外，我們作為教師應(yīng)該最大限度的擴(kuò)大學(xué)生的探究范圍為，不斷提高學(xué)生的合作能力。幫助樹立他們熱愛自然，保護(hù)自然的正確觀念。
三、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展，關(guān)注中國(guó)未來的人文精神
二十一世紀(jì)，生物科學(xué)已經(jīng)成為高速發(fā)展的重要學(xué)科，人類的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，自然環(huán)境的保護(hù)都不能離開生物科學(xué)的貢獻(xiàn)，在初中的生物教學(xué)過程中我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生向往科學(xué)的精神。近年，素質(zhì)教育改革不斷深化，對(duì)初中教學(xué)過程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容都做出了明確的新的要求，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)科學(xué)，技術(shù)，社會(huì)相互關(guān)系的理解。尤其是在生物教學(xué)過程中更是設(shè)置了專門的教學(xué)欄目。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)時(shí)事，在學(xué)習(xí)過程中，不忘關(guān)心國(guó)家大事，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。我在教學(xué)過程中，經(jīng)常挖掘與生物教學(xué)相關(guān)的，并且發(fā)生在學(xué)生身邊的事，在幫助學(xué)生掌握生物科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們關(guān)注社會(huì)的思想。比如，學(xué)生經(jīng)常吃的路邊攤，會(huì)有很多“細(xì)菌”，在講解“細(xì)菌”的過程中可以使用這個(gè)例子，不但能夠幫助學(xué)生更好的掌握細(xì)菌的相關(guān)知識(shí)，還能幫助學(xué)生更加健康的生活，從而在某種程度上帶動(dòng)很多家庭健康的生活。
四、結(jié)語
生物在人物教育方面的作用是巨大的，我們?cè)诔踔薪虒W(xué)過程中，應(yīng)該盡我們最大的努力開發(fā)教學(xué)過程中有關(guān)人文精神的教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綜合能力，形成正確的人生觀，價(jià)值觀。開創(chuàng)科學(xué)，技術(shù)和社會(huì)教育的新局面，幫助學(xué)生處理好人與自然，社會(huì)，他人的關(guān)系，為培養(yǎng)中國(guó)未來接班人打下基礎(chǔ)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)建立一批具有人文情懷，開拓精神的接班人。
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初中生物論文10
摘要：初中生物教學(xué)是生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在生物教學(xué)系統(tǒng)中起到了重要的作用。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法概論以及初中生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，其目的是探究出實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用策略，以便于有效地將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法融入初中生物教學(xué)中。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；初中；生物教學(xué)
生物教學(xué)對(duì)于初中生來說是相對(duì)陌生的，如何提升生物教學(xué)質(zhì)量，是初中教學(xué)工作中值得思考的問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法為初中生物教學(xué)帶來了極具優(yōu)越性的理論框架，本文將針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)探究。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法概論
實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就是充分利用教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)課本要求進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)生的親身參與，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解生物知識(shí)。充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提升生物教學(xué)的有效性。學(xué)生在實(shí)踐中，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的生物教學(xué)。
二、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)模式過于單一。長(zhǎng)時(shí)間以來，我國(guó)初中生物教學(xué)多采用“講授式”教學(xué)模式。教師單方面地進(jìn)行知識(shí)輸出，采取灌輸式教學(xué)模式，忽視了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的感受。學(xué)生在壓抑的環(huán)境中，無法將自己的想法進(jìn)行表述。長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。枯燥的課堂，久而久之會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，降低了生物教學(xué)效率。
2.陳舊的教學(xué)觀念。應(yīng)試教育觀念嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作的發(fā)展。學(xué)生家長(zhǎng)以及教師認(rèn)為“考高分”就代表學(xué)習(xí)好，片面地在生物教學(xué)中實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)。雖然能夠有效提升學(xué)生分?jǐn)?shù)，但是忽略了生物知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用。應(yīng)試教育觀念已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代要求。當(dāng)前社會(huì)更需要高素質(zhì)實(shí)用型人才，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念應(yīng)該被摒棄。3.學(xué)生生物基礎(chǔ)差。生物是在初中才開設(shè)的學(xué)科。初中生的社會(huì)以及生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，對(duì)很多事物都不了解。初中生對(duì)于未知事物非常好奇，導(dǎo)致了在生物實(shí)驗(yàn)中學(xué)生過于在乎生物實(shí)驗(yàn)形式，忽視了生物實(shí)驗(yàn)背后蘊(yùn)含的生物知識(shí)。學(xué)生生物基礎(chǔ)差、沒有配合意識(shí)以及學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題，嚴(yán)重影響了生物實(shí)驗(yàn)的效果。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用策略
1.確保實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備完備，促進(jìn)師生和諧。實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的`準(zhǔn)備是保障實(shí)驗(yàn)成功的重要條件。為了展示學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生幫助教師完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。在共同準(zhǔn)備的前提下，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，促進(jìn)師生之間關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性。例如，“想不想和老師一起做生物實(shí)驗(yàn)？”“對(duì)這個(gè)生物實(shí)驗(yàn)有沒有期待？”以了解學(xué)生的思想，把握學(xué)生的思想以及心理特點(diǎn)，以便于順利地開展生物實(shí)驗(yàn)。
2.精確實(shí)驗(yàn)步驟，確保生物實(shí)驗(yàn)的有效性。由于初中學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，所以在生物實(shí)驗(yàn)中更加需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行干預(yù)。良好的實(shí)驗(yàn)效果，才能夠使學(xué)生更加深入地了解生物知識(shí)，所以教師必須要通過干預(yù)，確保學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)步驟的準(zhǔn)確性。例如，在學(xué)習(xí)初中生物北師大版七年級(jí)上冊(cè)“用顯微鏡觀察人（口腔上皮細(xì)胞）和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”時(shí)，為了確保實(shí)驗(yàn)每一步的精準(zhǔn)性，教師必須在實(shí)驗(yàn)的每一步進(jìn)行有效干預(yù)。首先，確保顯微鏡調(diào)試到最佳狀態(tài)。其次，制作臨時(shí)裝片。其內(nèi)容是輕輕擦拭載玻片，在載玻片中央滴一滴生理鹽水，用清潔、安全的牙簽在口腔內(nèi)壁刮取口腔內(nèi)壁細(xì)胞，將刮取細(xì)胞的牙簽在生理鹽水中輕輕涂抹，用鑷子將蓋玻片蓋在載玻片上。最后，用顯微鏡觀察。教師必須確保每個(gè)實(shí)驗(yàn)階段都是學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行的，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。3.將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活聯(lián)系，發(fā)散學(xué)生思維。生物知識(shí)與生活密切相關(guān)，可以說生物源于生活。有效地將生物實(shí)驗(yàn)與生活相關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)了理論與教學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際生活中，學(xué)生能夠通過現(xiàn)象看本質(zhì)，在加強(qiáng)知識(shí)掌握的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)初中生物北師大版七年級(jí)上冊(cè)“綠色開花植物的生活方式———呼吸作用”時(shí)，教師可以利用植物的呼吸作用來做實(shí)驗(yàn)。利用植物呼吸作用，引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。將同一時(shí)間買來的蘋果進(jìn)行不同的保鮮處理，將其中一個(gè)蘋果用保鮮袋包裹，而另一個(gè)蘋果裸露放在空氣中。過幾天學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)保鮮袋包裹的蘋果，可延長(zhǎng)儲(chǔ)存時(shí)間。這一現(xiàn)象能夠使學(xué)生了解到，包裹保鮮袋的蘋果由于人為抑制了它的呼吸，所以減少了有機(jī)物的排放，印證了植物呼吸的生物知識(shí)。切實(shí)地將生物知識(shí)與生活結(jié)合，使得學(xué)生在生活現(xiàn)象的理解中感受生物知識(shí)的魅力。
總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是一種優(yōu)勢(shì)顯著的教學(xué)方法。教師需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法積極運(yùn)用到生物實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)階段，確保實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的完善，通過對(duì)學(xué)生各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)成功。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活相關(guān)聯(lián)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率。
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初中生物論文11
摘要：
生物作為21世紀(jì)高科技三大支柱之一，越來越受到重視和發(fā)展。但由于不是中考科目等原因，我們的學(xué)生和家長(zhǎng)總體上還不太重視這一學(xué)科，這種狀況繼續(xù)下去，必然會(huì)影響中學(xué)的生物教學(xué)和今后我國(guó)生命科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。要改變這種狀態(tài)，涉及因素很多。但初中教師來說，如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣是十分重要的。
關(guān)鍵詞：
學(xué)習(xí)興趣；語堂氣氛；情感教育
《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）突出以人為本、人與自然和諧發(fā)展的教育教學(xué)理念，注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求，更多地反映生物科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)。新的教材貫徹了新的理念，教材內(nèi)容的選擇富有彈性和開放性，內(nèi)容的敘述更加生活化、情趣化，涉及到的知識(shí)有一半以上是動(dòng)植物、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)及人口知識(shí)，這些與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民生活息息相關(guān)，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但目前由于受到各種因素的影響，從社會(huì)到家庭、從學(xué)校到學(xué)生，普遍對(duì)初中生物課不夠重視，這給教師的教學(xué)帶來了很大的難度。如何提高生物學(xué)習(xí)興趣，是擺在面前的嚴(yán)峻問題。這就要求生物教師從自身做起，努力探索出提高生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談變自己的看法。
一、基本教學(xué)方法
1.講授法
講授法是教師運(yùn)用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言，對(duì)生物現(xiàn)象和過程進(jìn)行解釋、分析、論證，引導(dǎo)學(xué)生開展思維活動(dòng)，使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)方法。它是教學(xué)中最基本、最常用的方法。當(dāng)然，講授與啟發(fā)并非對(duì)立，講授不一定就是注入式的。只要教師深入理解教材，抓住重點(diǎn)，突破關(guān)鍵，不要平鋪直敘，照本宣科，而是不斷地提出問題和解決問題，就能激發(fā)學(xué)生積極思維。這樣的講授法就是啟發(fā)式的教學(xué)方法。
講授式教學(xué)法的主要優(yōu)點(diǎn)是教師能夠很經(jīng)濟(jì)地同時(shí)向許多人傳授知識(shí)。在講授中，教師可以親自向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)科的基本內(nèi)容，直接鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。講授法的優(yōu)點(diǎn)還在于能用學(xué)生易懂的形式有效地概括學(xué)科的內(nèi)容，可以用不同詞語陳述相同的內(nèi)容，從而有助于理解；講授中有師生的情感交流，師生相互作用，相互強(qiáng)化；在講授時(shí)教師還可以根據(jù)聽課對(duì)象、設(shè)備和教材對(duì)講授內(nèi)容靈活處理。此外，大多數(shù)教師感到，講授法比其他教學(xué)方法更容易掌握。
2.討論法
課堂討論教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題，交流意見，互相啟發(fā)，弄懂問題的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思想；便于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力；有利于對(duì)知識(shí)的理解等。
運(yùn)用討論法的基本要求是：討論前，教師應(yīng)提出討論的題目和方法，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料和調(diào)查研究，編好發(fā)言提綱；討論中，要求學(xué)生普遍發(fā)言，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生持之有據(jù)，言之有理，圍繞中心聯(lián)系實(shí)際；討論結(jié)束時(shí)，教師要全面總結(jié)，簡(jiǎn)要概括出問題的答案。
二、活躍的語堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣首先受到課堂教學(xué)氣氛的直接影響。呆板而缺乏生氣的課堂教學(xué)氣氛不僅不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，反而使人精神不振、懨懨欲睡。而開放、活潑的教學(xué)氣氛則能集中學(xué)，生注意力，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�；钴S教學(xué)氣氛的方法很多，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是一種好方法。
�。�1）實(shí)驗(yàn)情境。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是極受學(xué)生喜愛的教學(xué)情境，能有效地集中學(xué)生的注意力。尤其是探索性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生感到鮮明有趣，而且能將學(xué)生的'好奇心引向求知欲，使學(xué)生熱情參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探索新的知識(shí)。例如，講“種子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，可讓學(xué)生邊解剖邊觀察植物種子，認(rèn)識(shí)種皮、胚乳、子葉、胚芽、胚軸和胚根等結(jié)構(gòu)，比較單了葉植物與雙子葉植物結(jié)構(gòu)的異同。講“環(huán)節(jié)動(dòng)物門”時(shí)，可讓學(xué)生觀察蚯蚓的“體節(jié)”、“環(huán)帶”，判斷蚯蚓的前端和后端，比較蚯蚓在紙上和玻璃上的運(yùn)動(dòng)速度，理解“剛毛”的功能。這樣，讓學(xué)生通過用手做，用眼看，用腦比較、分析、總結(jié)，調(diào)動(dòng)多種感觀參與活動(dòng)，既提高了興趣，又提高了能力。
（2）矛盾情境。在課堂教學(xué)中，教師可通過設(shè)疑、激疑、聯(lián)想、猜測(cè)、推斷等創(chuàng)設(shè)矛盾情境。比如：講“蒸騰作用”時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“人往高處走，水往低處流”的俗語，揭示出“水往低處流”的自然現(xiàn)象。接著話鋒一轉(zhuǎn)：在植物體內(nèi)卻是“水往高處流”……制造學(xué)生的矛盾心理，這時(shí)學(xué)生迫切想知道下文。于是順利進(jìn)入“蒸騰作用”的教學(xué)。
（3）形象情境。生物學(xué)涉及的對(duì)象是活生生的，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要多方位、多層次地挖掘生動(dòng)形象的材料（如故事、文摘、生物學(xué)成果、生活中的現(xiàn)象、教學(xué)中的圖片、投影、錄像等），把某些抽象的、枯燥的知識(shí)形象化、趣味化，把知識(shí)講活。例如，介紹蛙眼“只對(duì)活動(dòng)的物體有反應(yīng)，而對(duì)靜止的物體視而不見”的特點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生想一想怎樣捉青蛙。學(xué)生談了自己的想法后，可告訴說：“有的人捕捉青蛙的方法很奇特；用魚桿‘釣’蛙或者‘鉤’蛙。釣蛙時(shí)，把魚鉤在蛙眼前來回?cái)[動(dòng)（作左手拿魚桿來回?cái)[動(dòng)狀）。由于蛙眼對(duì)活動(dòng)的物體反應(yīng)很靈敏，因而它發(fā)覺了擺動(dòng)的魚鉤，以為是飛行的昆蟲，于是跳起來捕捉，當(dāng)它捕捉到時(shí)，也就把自己掛在魚鉤上了。這是‘釣’蛙。而‘鉤’蛙卻又不同。鉤蛙時(shí)，先用魚桿把魚鉤慢慢地、慢慢地移近青蛙（左手拿魚桿小心翼翼地慢慢移動(dòng)狀）。由于移動(dòng)速度極慢，近乎靜止，因而蛙眼對(duì)它‘視而不見’，然后調(diào)整魚鉤去鉤蛙�！边@樣，通過設(shè)置形象情境，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。上生物課也成了學(xué)生愉快的享受。
三、情感教育是培養(yǎng)穩(wěn)定、持久學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。
積極的情感使人情緒高漲，甚至上升為激情。這種激情就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的巨大熱情，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力。相反，消極的情感使人情緒低落，興趣索然，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對(duì)抗情緒，因此，在教學(xué)中要重視情感教育，充分發(fā)揮情感的積極推動(dòng)作用，以情育趣。
�。�1）建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系使學(xué)生感到輕松愉快，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣和熱情都很高，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，與學(xué)生平等相處，一起探索，一起體驗(yàn)，一起感受。用無私的愛心打動(dòng)學(xué)生，用滿腔的熱情激勵(lì)學(xué)生，用微笑的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，用高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生，用崇高的敬業(yè)精神影響學(xué)生，用信任的眼光看待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神，使學(xué)生主動(dòng)地、投入地、頑強(qiáng)地、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。
（2）思想教育和時(shí)事教育。思想教育和時(shí)事教育可以幫助學(xué)生明辨是非，了解時(shí)代和社會(huì)對(duì)生物知識(shí)的需要，并激勵(lì)學(xué)生把這種時(shí)代和社會(huì)的需要轉(zhuǎn)化為自己學(xué)習(xí)的需要，從而樹立遠(yuǎn)大理想、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺地投入到生物學(xué)的學(xué)習(xí)和探索中，并隊(duì)中體味到無窮的樂趣。
四、培養(yǎng)以苦為樂的精神是讓學(xué)習(xí)興趣持久的保證。
學(xué)習(xí)不是件輕松的事，不可能一直都在輕松愉快、興趣盎然中進(jìn)行，正如馬克思聽言：“在科學(xué)的道路上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦、勇于攀登的人才能到達(dá)光軍的頂點(diǎn)”。我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，培養(yǎng)學(xué)生在艱苦的學(xué)習(xí)探索中不以為苦反以為樂的學(xué)習(xí)精神。在教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常設(shè)置一些適當(dāng)?shù)膯栴}和困難，培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)、鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，獲得成功的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上追求以苦為樂的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是孤立地存在的，學(xué)生的各種素質(zhì)都不同程度地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，生物教師任重而道遠(yuǎn)，讓我們以這次“樹立科學(xué)發(fā)展觀，努力提高教育教育質(zhì)量大討論活動(dòng)”為契機(jī)，為全面提高教學(xué)質(zhì)量而努力。
初中生物論文12
一、以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法為切入點(diǎn)
�。保珜�(dǎo)先學(xué)后教。有配套的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書（初中生物百分百訓(xùn)練），十分有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師可在每堂課布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)題，并逐步發(fā)展到學(xué)生自編預(yù)習(xí)提綱。上課時(shí)教師應(yīng)充分展現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，并以此檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，做到學(xué)生已經(jīng)理解的少講或不講，重點(diǎn)知識(shí)深入講，難點(diǎn)知識(shí)著重講，并注重引導(dǎo)和點(diǎn)撥。實(shí)踐表明，把學(xué)生真正放到了主體位置上，先學(xué)后教的效果是好的。
�。玻笇�(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的結(jié)構(gòu)。素質(zhì)教育的核心是使學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)向主動(dòng)地汲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)轉(zhuǎn)化，進(jìn)而構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在初中生物教學(xué)中，首先要訓(xùn)練學(xué)生勇于提問和善于提問，把問題提到點(diǎn)子上。其次要增強(qiáng)學(xué)生重視生物問題研究思路和方法的意識(shí)，逐漸使學(xué)生形成自己思考問題和解決問題的能力。第三在講解中，注重強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的聯(lián)系，在應(yīng)用中注意新舊知識(shí)的綜合，并要求學(xué)生經(jīng)常注意領(lǐng)會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，具體做法是，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)作眉批，提煉出需要理解的'問題。聽課時(shí)，根據(jù)自己的情況作筆記，記對(duì)自己理解、掌握知識(shí)有價(jià)值的關(guān)鍵性內(nèi)容，逐步形成聽課聽出要領(lǐng)，聽出味道。一章結(jié)束后作一章節(jié)的知識(shí)整理，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。
�。常鑼�(dǎo)學(xué)生心理，正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的挫折。由于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加上生物學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)心理障礙是很正常的，正確疏導(dǎo)學(xué)生心理，變消極因素為積極因素，將直接有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。如教材第３－５，１５－１７章，由于課文本身的難度，一部分學(xué)生特別是女生，雖然學(xué)習(xí)很用功，但還是成績(jī)不理想，表現(xiàn)出自卑和恐懼心理，教師應(yīng)早點(diǎn)作準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)生物一開始就要著手培養(yǎng)學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法，糾正小學(xué)里帶來的死記硬背、搞題海戰(zhàn)術(shù)的不良習(xí)慣，同時(shí)在備課時(shí)把重點(diǎn)放在難點(diǎn)的突破上。對(duì)已經(jīng)有這種心理表現(xiàn)的學(xué)生要安慰，并實(shí)際指導(dǎo)方法，使其取得成功，使他們由緊張不安轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)方法的探索。又如，后進(jìn)生常表現(xiàn)為厭學(xué)心理和逆反心理，對(duì)這些學(xué)生，教師應(yīng)循循善誘，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們參與，培養(yǎng)他們的興趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓其看到自己的學(xué)習(xí)潛能，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱忱。
二、以實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)
生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究生物的基本方法，近年來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了迅猛發(fā)展，然而，如何充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)教育功能呢？
１．增加“邊學(xué)（教）邊實(shí)驗(yàn)”的比例，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的品質(zhì)。目前一般學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是演示實(shí)驗(yàn)居多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)多，探索性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)少。由于客觀條件的限制，演示實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和規(guī)律不能被所有的學(xué)生感知到，同時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)往往是先講課，后一節(jié)課實(shí)驗(yàn)，時(shí)間上不連貫，事實(shí)上實(shí)驗(yàn)的答案已經(jīng)知道了，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)法很大程度上仍是一種灌輸式的教學(xué)法，現(xiàn)在一些學(xué)校推行的邊（教）學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，即在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地通過實(shí)驗(yàn)探索研究問題，獲得知識(shí)，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的品質(zhì)。當(dāng)然教師也應(yīng)通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用多媒體等手段，提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀性清晰度，讓教師的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神感染學(xué)生。
�。玻愫脤�(shí)驗(yàn)考核。實(shí)驗(yàn)考核是發(fā)現(xiàn)和檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、�?chuàng)造能力的有效形式，也是督促學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)、提高動(dòng)物能力的有效手段之一。因此，實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)做到平時(shí)考核與學(xué)期相結(jié)合、規(guī)定考核內(nèi)容和自選考核內(nèi)容相結(jié)合。具體做法是，對(duì)學(xué)生平時(shí)小實(shí)驗(yàn)、小制作及學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成情況設(shè)專項(xiàng)記錄，對(duì)特別好的或有特色的學(xué)生在學(xué)期教育的效果優(yōu)劣考核中給予特別加分�？傊�，由提出應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是教育思想和教育科研高度發(fā)展的產(chǎn)物。筆者認(rèn)為，素質(zhì)教育的優(yōu)劣必然取決于教師的綜合素質(zhì)的高低。愿廣大生物教師不斷進(jìn)行自我進(jìn)修和提高，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。
初中生物論文13
生物新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，把“科學(xué)探究”列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第一個(gè)主題。科學(xué)探究活動(dòng)，有助于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)、技能的培養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)能起積極的促進(jìn)作用。
一、提高認(rèn)識(shí)，樹立正確的生物教學(xué)觀念
在中考政策還未改變的環(huán)境下，我們應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)不參加中考對(duì)生物科所產(chǎn)生的影響。首先，加強(qiáng)對(duì)初中生物教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，讓教師樹立正確的生物學(xué)教學(xué)觀念，認(rèn)清探究活動(dòng)的教學(xué)在初中生物課程的地位和對(duì)學(xué)生發(fā)展所起的作用。其次，教師要從非中考科目的陰影中走出來，大膽地開展探究活動(dòng)教學(xué)的嘗試，找出一條適合于本�；蚪處煴旧淼穆纷�。再次，要充分利用生物探究活動(dòng)趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的興趣和熱情，積極開展探究活動(dòng)。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提高生物課堂效率
1、個(gè)人粗備。備課組的每個(gè)教師要提前了解課標(biāo)要求和課程資源，包括教材資源、校本資源、個(gè)人掌握的資源等，特別要把個(gè)人所掌握的資源拿出來共享，教師在教學(xué)思路方面也要有個(gè)人的設(shè)想，并形成個(gè)人的初案。
2、集體細(xì)備。備課小組對(duì)探究活動(dòng)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的分析討論，每位教師都要把個(gè)人對(duì)課標(biāo)的理解、教學(xué)的思路充分暴露出來，博采眾長(zhǎng)，集思廣益，拓展思路，發(fā)揮集體智慧的作用，形成共案。避免一人主備，其他教師成為聽客，機(jī)械模仿某一人的教學(xué)思路。
3、個(gè)人精備。教師根據(jù)自己的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格以及所任班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況，在集體細(xì)備的基礎(chǔ)上分析、歸納、提升和再創(chuàng)造，形成符合個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情的精案。
三、認(rèn)真準(zhǔn)備生物活動(dòng)材料
在每個(gè)學(xué)年開始之初，教師就要列出該學(xué)年的探究活動(dòng)材料的清單，對(duì)于準(zhǔn)備期較長(zhǎng)的材料，如動(dòng)植物的養(yǎng)殖、需要自制的教具或器材、標(biāo)本的制作等要有長(zhǎng)期的計(jì)劃，提前做好準(zhǔn)備；文字、圖片、錄像、與探究活動(dòng)有關(guān)的社會(huì)或時(shí)事新聞熱點(diǎn)的剪輯等資料在平時(shí)也要做好充分的積累，做到“有備無患”。
另外，通過開展科技活動(dòng)的方式，適當(dāng)讓學(xué)生參與探究活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)一批學(xué)生骨干，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，在必要的時(shí)候可以讓這些學(xué)生骨干協(xié)助教師作好課前準(zhǔn)備工作，這樣既可以減輕教師準(zhǔn)備工作的負(fù)擔(dān)，又可以讓這些學(xué)生骨干在課堂的`探究活動(dòng)過程中起到以點(diǎn)帶面的作用。
四、提高學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題的能力
首先，教師應(yīng)通過各種手段積極創(chuàng)設(shè)問題情境，并有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以提出問題；其次，教師要積極創(chuàng)設(shè)寬松的、自由開放的、富激勵(lì)性的環(huán)境氛圍，要充分理解和尊重學(xué)生的情感和想法，讓學(xué)生敢于提出問題；第三，要培養(yǎng)學(xué)生提問的基本技巧，讓學(xué)生提出來的問題表述清晰、簡(jiǎn)明扼要、意義明確，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)問；第四，要讓學(xué)生在會(huì)問的基礎(chǔ)上能夠通過對(duì)比、分析、聯(lián)想、歸納等手段抓住問題的關(guān)鍵，提出有更高價(jià)值的問題，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)善問；最后，教師對(duì)學(xué)生提出的問題要給予足夠的重視，不能只“為問而問”，特別是有價(jià)值的問題要和學(xué)生一起深入地探究、解決，充分保護(hù)好學(xué)生提出問題的積極性，激勵(lì)學(xué)生能常問。
五、組織好探究活動(dòng)的課堂教學(xué)
首先探究活動(dòng)的目標(biāo)要結(jié)合課標(biāo)來設(shè)計(jì)，要求不能太高或太低，探究活動(dòng)的教學(xué)過程要始終圍繞著探究的重點(diǎn)來進(jìn)行，無關(guān)的枝節(jié)不做無謂的糾纏，注意把握好探究的廣度和深度。
另外，在課堂的管理上要引導(dǎo)學(xué)生用紀(jì)律來約束自己的行為，在保護(hù)好學(xué)生探究熱情的基礎(chǔ)上，對(duì)于某些學(xué)生可能干擾到探究活動(dòng)正常進(jìn)行的不良行為要給予及時(shí)地糾正，使探究活動(dòng)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都在教師的掌控之中。另外，還可以運(yùn)用班干部，發(fā)揮學(xué)生管理學(xué)生的作用。
六、通過“三合理”，培養(yǎng)學(xué)生“四會(huì)”的合作技能
“三合理”就是在合作探究的教學(xué)管理上做到合作探究?jī)?nèi)容的設(shè)置合理，小組成員的搭配合理，小組成員的分工合理。在合作探究?jī)?nèi)容的設(shè)置上，要選擇能讓學(xué)生形成合作的意愿的，適合學(xué)生進(jìn)行思想交流的，具有合作價(jià)值的探究?jī)?nèi)容。在小組的設(shè)置上要盡量做到小組與小組之間的大致均衡，小組成員之間要能互助合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，便于組內(nèi)的合作和組間的競(jìng)爭(zhēng)。在小組成員的分工上，要因個(gè)體的差異扮演適當(dāng)?shù)慕巧袚?dān)不同的任務(wù)，通過合作探究做到“人盡其才，各取所需”。
“四會(huì)”是指培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽、會(huì)疑、會(huì)說、會(huì)結(jié)的合作技能。會(huì)聽，包括在認(rèn)真傾聽他人意見的過程中學(xué)會(huì)尊重他人，同時(shí)認(rèn)真做好記錄，提煉別人的觀點(diǎn)；會(huì)疑，在聽的過程中，能對(duì)別人的觀點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的理解判斷這些觀點(diǎn)的正確與否，有必要時(shí)提出相應(yīng)的質(zhì)疑；會(huì)說，是指表達(dá)自己的想法和思維的時(shí)候，能做到條理清晰，語言簡(jiǎn)練，重點(diǎn)突出；會(huì)結(jié)，指的是能歸納總結(jié)小組合作探究的總體情況，能反思在合作過程的不足之處，以強(qiáng)化合作的成果及正視與他組、他人之間的差距。
七、開發(fā)課程資源、提高探究能力，發(fā)展探究興趣
教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)室、生物園等現(xiàn)有的校內(nèi)硬件資源，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)自主而有序地進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；另外，還可以通過舉辦各種類型的活動(dòng)，開發(fā)探究活動(dòng)的校內(nèi)軟件資源，如生物科技小論文比賽、生物科技制作比賽、生物攝影比賽、生物科學(xué)幻想征文比賽、生物小報(bào)設(shè)計(jì)、廣播站開設(shè)科技頻道、開展與生物有關(guān)的主題活動(dòng)等，讓學(xué)生在這些平臺(tái)上充分展示課內(nèi)外探究的成果，增強(qiáng)學(xué)生探究的自信心和成就感，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮、才華得到施展。
初中生物論文14
摘要：校本課程開發(fā)已成為初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，在分析生物校本課程必要性的基礎(chǔ)上，就初中生物校本課程開發(fā)原則進(jìn)行探討。為提升成效，初中生物校本課程開發(fā)以生為本，立足本地實(shí)際情況；加強(qiáng)與其他學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；精選課外作業(yè)，鞏固課程成效。
關(guān)鍵詞：初中生物；校本課程；開發(fā)
在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，校本課程開發(fā)已成熱點(diǎn)話題。在各級(jí)教育行政部門的支持下，一些學(xué)校已開始嘗試校本課程開發(fā)，以體現(xiàn)自身的辦學(xué)特色，提高課程對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效性。本文就初中生物校本課程開發(fā)進(jìn)行分析，以期對(duì)校本課程建設(shè)具有啟示意義。
一、初中生物校本課程開發(fā)的必要性
就課程間的聯(lián)系而言，目前，包括江西、安徽、湖北等在內(nèi)的省份，初中階段的地理、生物、物理、化學(xué)等課程都是作為單獨(dú)學(xué)科而存在的，各學(xué)科間的知識(shí)有時(shí)會(huì)被打亂，知識(shí)點(diǎn)較為分散；就生物課程的內(nèi)部屬性而言，生物學(xué)科內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，一些知識(shí)點(diǎn)會(huì)被人為地打亂，不利于學(xué)生綜合能力的提升。而校本課程具有一定的靈活性，能加強(qiáng)各學(xué)科間、生物學(xué)科內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，將各知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融入在校本課程中，有利于學(xué)生在自己的知識(shí)構(gòu)圖中形成一個(gè)較完整的知識(shí)體系。校本課程能在一定程度上對(duì)生物、化學(xué)、物理等知識(shí)進(jìn)行整理，讓學(xué)生全面地看待問題。如針對(duì)“人體內(nèi)的氣體交換”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，校本課程設(shè)計(jì)“人體呼吸時(shí)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化”實(shí)驗(yàn)方案，積極引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科的角度去思考：從生物學(xué)科知識(shí)出發(fā)，利用人體呼吸需要吸收氧氣、放出二氧化碳的原理進(jìn)行考慮；從化學(xué)學(xué)科角度出發(fā)，就二氧化碳遇到澄清石灰水變渾濁進(jìn)行解釋；從物理學(xué)科中氣體擴(kuò)散的相關(guān)知識(shí)出發(fā)，加深對(duì)氣體擴(kuò)散的相關(guān)了解。這樣拓寬了學(xué)生的思路，加深了知識(shí)間的聯(lián)系。
二、初中生物校本課程開發(fā)的原則
�。ㄒ唬┻x取教學(xué)內(nèi)容要具有一定的趣味性
興趣是學(xué)生最好的老師，要讓學(xué)生主動(dòng)喜歡校本課程，其內(nèi)容就應(yīng)該有趣味性。初中學(xué)生首先接觸的實(shí)驗(yàn)就是生物實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成為校本課程的重要組成部分。初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、材料、實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都感到新奇。因此，校本課程應(yīng)抓住這一心理特點(diǎn)，多開展多樣化的實(shí)驗(yàn)操作，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，夯實(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。
（二）選取的教學(xué)內(nèi)容不能脫離教學(xué)大綱
如果將校本教材僅僅當(dāng)作學(xué)科興趣活動(dòng)延伸或?qū)W科教學(xué)的零碎補(bǔ)充，那其課程開展會(huì)受到很多影響。在校本課程開發(fā)中，應(yīng)嘗試將校本教材和中考有機(jī)結(jié)合起來，讓校方、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等均能接受，以實(shí)現(xiàn)互利共贏。新余某初中就嘗試開發(fā)《初中生物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》等校本教材，圍繞實(shí)驗(yàn)等中考的重要內(nèi)容開展相關(guān)教學(xué)工作，這既能讓學(xué)生有興趣，又能緊密聯(lián)系中考內(nèi)容。有的校本教材則鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些植物組織培養(yǎng)的研究，這既能聯(lián)系初中生物知識(shí)點(diǎn)，又能讓學(xué)生自己親自探究，這有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、生物校本課程開發(fā)的建議
�。ㄒ唬┬１菊n程要以生為本，立足本地的實(shí)際情況
校本課程首先要進(jìn)行調(diào)研，盡可能地讓學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生積極參與校本課程的選擇，這體現(xiàn)了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的教育理念。在開發(fā)生物校本課程的過程中，各學(xué)校要立足本地實(shí)際，發(fā)揮特色。新課程實(shí)施以來，課程價(jià)值取向已由知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生全面發(fā)展上，課程內(nèi)容選擇要與自然、生活、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，使自然、生活、社會(huì)成為課程資源。校本課程不應(yīng)只是一本教材，各學(xué)校要充分利用校內(nèi)與地方資源，如當(dāng)?shù)毓珗@、校內(nèi)風(fēng)景等，形成具有自身特色的校本課程。
�。ǘ┘訌�(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
在單獨(dú)設(shè)立生物學(xué)科的情況下，在校本課程開設(shè)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科的`聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；應(yīng)注重學(xué)科拓展延伸類課程的開發(fā)，如，一些學(xué)校在開發(fā)生物校本課程時(shí)，生物教研組與學(xué)校的化學(xué)教研組合作，圍繞環(huán)境保護(hù)、綜合實(shí)驗(yàn)等章節(jié)內(nèi)容，強(qiáng)化了生物與化學(xué)等學(xué)科之間的聯(lián)系。同時(shí)，也可以將生物校本課程與物理、化學(xué)、地理等學(xué)科融合為一體。這種形式的教學(xué)受到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到較好提升。
�。ㄈ┚x課外作業(yè)，鞏固課程成效
根據(jù)作業(yè)主題與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)程度，筆者把校本課程的研究性作業(yè)分為三種類型：收集類作業(yè)、延伸類作業(yè)、自主類作業(yè)。收集類作業(yè)需查閱相關(guān)生物專業(yè)書籍和教材，一般采用調(diào)查和資料收集的方法進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀；延伸類作業(yè)源于教材又高于教材，需要學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；自主類作業(yè)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法，從生活實(shí)踐中尋找相關(guān)主題，自主開展拓展性學(xué)習(xí)。、
四、結(jié)語
校本課程的開發(fā)還屬于新興事物，各學(xué)校在校本課程的開發(fā)過程中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以提升校本課程的開發(fā)質(zhì)量，提升的學(xué)生綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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初中生物論文15
一、提高生物教師的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)
對(duì)于生物教師的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的要求主要是實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的有效性、實(shí)驗(yàn)總結(jié)的歸納性等對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求。如果老師在實(shí)驗(yàn)中都比較隨意，那么學(xué)生參與其中的有效性就會(huì)降低。為了提高生物教師的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)可以加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的理論培訓(xùn)或者職業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)不同地區(qū)、不同學(xué)校之間的交流，學(xué)習(xí)最新的實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐方式，以及利用互聯(lián)網(wǎng)參考國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)資料，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高課堂效率。
二、根據(jù)內(nèi)容選擇實(shí)驗(yàn)方式
生物課上面的實(shí)驗(yàn)方式多種多樣，例如觀察、化驗(yàn)、解剖等等。只有根據(jù)課堂內(nèi)容，豐富實(shí)驗(yàn)方式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，提高學(xué)生的興趣，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。例如在學(xué)習(xí)細(xì)胞的時(shí)候可以通過顯微鏡進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)光合作用的時(shí)候可以用塑料袋將花包裹起來，早就為什么袋子里面會(huì)產(chǎn)生水珠。生物實(shí)驗(yàn)并不局限在教室里面，在條件允許的情況下，可以帶學(xué)生到戶外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，例如學(xué)習(xí)動(dòng)植物的.時(shí)候可以到植物園或者動(dòng)物園進(jìn)行參觀，在參觀的過程中由老師講解不同動(dòng)植物的屬性和產(chǎn)地，在游玩中增加了知識(shí)儲(chǔ)量，同時(shí)能夠記憶的更加深刻。在學(xué)習(xí)酵母菌知識(shí)的時(shí)候，回家?guī)蛬寢屨粢淮勿z頭也可以算做實(shí)驗(yàn)的形式，由此可見，生物實(shí)驗(yàn)的方式不是一成不變的，并與實(shí)際生活聯(lián)系密切。
三、重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)小助手
一個(gè)班級(jí)通常由幾十個(gè)學(xué)生組成，分成小組后僅僅依靠一個(gè)老師進(jìn)行指導(dǎo)，課堂效率也會(huì)受到影響，為了能夠提高實(shí)驗(yàn)效率，老師可以選擇幾個(gè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力強(qiáng)、分析能力強(qiáng)、觀察力敏銳的同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，讓他們帶領(lǐng)各個(gè)小組分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題先由實(shí)驗(yàn)小助手幫忙解釋，最后將解決不了的問題一同提交到老師這里重新解決，這樣就在有限的時(shí)間里提高了實(shí)驗(yàn)效率，讓每一個(gè)同學(xué)都能有親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)。四、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)并不是依靠幾個(gè)器材、器皿就能成功的，前期的準(zhǔn)備也十分重要。一方面需要教師對(duì)教材進(jìn)行全面的分析，準(zhǔn)備出最適宜的教學(xué)方案，針對(duì)每一個(gè)可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，同時(shí)仔細(xì)檢查實(shí)驗(yàn)器材是否完好，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。另一方面，學(xué)生要做好課前的預(yù)習(xí)部分，了解實(shí)驗(yàn)的步驟、原理和注意事項(xiàng)，以防在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不知所措，影響課堂實(shí)驗(yàn)的效果。生物實(shí)驗(yàn)的重要性不言而喻，需要廣大教師的重視自己學(xué)生們的廣泛參與，從實(shí)驗(yàn)中掌握生物知識(shí)，并用學(xué)習(xí)的生物知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，讓知識(shí)從生活中來再到生活中去，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，不僅能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維意識(shí)，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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