（優(yōu)）初中生物教學(xué)論文15篇
在各領(lǐng)域中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家整理的初中生物教學(xué)論文，歡迎大家分享。
初中生物教學(xué)論文1
生物是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是生物的靈魂，離開了實驗，生物就成了無源之水，無本之木。同時實驗也是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段，“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[1]因此，加強生物創(chuàng)新實驗教學(xué)，不僅是學(xué)好生物所必須，更是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。
一、更新教育觀念，重視實驗教學(xué)
目前，我國新一輪課程改革正以前所未有的力度和范圍向前大力推進(jìn)，其優(yōu)越性與先進(jìn)性正日益顯現(xiàn)出來，其教育理念被越來越多的一線教師認(rèn)可、接受和實施，民樂縣第四中學(xué)是我縣的課改前沿陣地，作為四中的教師，應(yīng)時刻提醒自己進(jìn)行課改理論學(xué)習(xí)，以先進(jìn)的理念武裝自己，但在新理念的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中，難免出現(xiàn)一些誤區(qū)和羈絆。如部分教師由于受升學(xué)考試的壓力或受教學(xué)條件的限制，在主觀或客觀上存在不重視教學(xué)的現(xiàn)象，認(rèn)為做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗，即使做實驗，也是照方抓藥的驗證性實驗，在實驗過程中，教師又不自覺地越俎代庖，用講解和演示代替學(xué)生的動手操作，學(xué)生動手機會少了，實驗成了體操比賽中的“規(guī)定的動作”，學(xué)生物仿佛就是為了完成考試任務(wù)，“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不足為怪了。實驗是生物知識的入門向?qū)Ш褪侄危挥兄匾晫嶒�，才能真正提高生物授課質(zhì)量。因此，在生物教學(xué)中，教師必須要更新教育觀念，從思想上重視實驗教學(xué)，千方百計為學(xué)生提供實驗機會，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中做到既動腦又動手，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體作用，切實提高學(xué)生的動手能力。
二、挖掘內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
在課堂上，教師要積極創(chuàng)造條件，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生始終處于一種積極進(jìn)取，勇于探索的求知狀態(tài)。讓他們在教師的幫助下逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。為此，教師一定要以人為本，精心設(shè)計，盡量給學(xué)生積極參與、發(fā)表見解的機會。讓學(xué)生始終以積極的心態(tài)參與到教學(xué)的全過程。從一個實驗的`完成到一個概念的建立，從一種現(xiàn)象的分析到一個的掌握，都要本著獨立完成，自主探索的能力的培養(yǎng)。學(xué)生一旦有了興趣，以后的生物學(xué)習(xí)對他們就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉悅的體驗過程，學(xué)習(xí)效率就會大大提高。要堅決摒棄一言堂、滿堂灌和純粹不講、放任自流。切實提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
初中生物教學(xué)論文2
【摘要】
在生物課程中應(yīng)用概念圖教學(xué)方法能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效幫助學(xué)生對重要知識、概念的相互關(guān)系的理解，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的思維能力與歸納能力，使學(xué)生學(xué)會自主構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)，提升生物課堂的有效性。本文主要論述初中生物概念圖教學(xué)的實踐與思考，以期讓概念圖促進(jìn)初中生物教學(xué)的發(fā)展提供一定的借鑒。
【關(guān)鍵詞】
初中生物;概念圖;教學(xué);實踐
概念圖是一種表述知識與組織知識的重要工具，使用概念圖教學(xué)能使多個知識點的相互關(guān)系展現(xiàn)在學(xué)生眼前，概念圖應(yīng)用于生物教學(xué)中能有助于學(xué)生更深刻的對相關(guān)知識進(jìn)行理解，將新舊知識很好的整合，使學(xué)生更好的對概念與知識形成整體的把握。
一、利用概念圖教學(xué)，推動學(xué)生合作學(xué)習(xí)
在新課改的推進(jìn)下，教學(xué)過程中大多數(shù)是以小組合作的方法開展教學(xué)活動，讓學(xué)生擁有更多獨立思考的時間，在互相幫助中對問題進(jìn)行解決。教師應(yīng)該根據(jù)課堂的實際情況，將初中生物知識有效的引用到教學(xué)過程中，通過與學(xué)生之間的相互交流與探討，不斷對自身的教學(xué)方法進(jìn)行完善，實現(xiàn)高效的教學(xué)方法。概念圖教學(xué)在生物教學(xué)課堂中的應(yīng)用，不僅是一種教學(xué)的策略，還是一種高效的學(xué)習(xí)策略。例如，在教授《綠色植物的光合作用和呼吸作用》時，教師可根據(jù)教學(xué)概念為本節(jié)課的教學(xué)基準(zhǔn)，先為學(xué)生呈現(xiàn)本節(jié)課的概念圖，要求學(xué)生根據(jù)該概念圖談一談自身的初期看法，然后結(jié)本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行相互討論，并再一次結(jié)合概念圖表述自身的進(jìn)一步認(rèn)知，將在教學(xué)過程中的疑問與小組成員共同探討。在小組內(nèi)學(xué)生可以通過對比自身設(shè)計的概念圖，進(jìn)一步對相關(guān)的概念內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識，最終在小組內(nèi)形成較為完整的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)結(jié)束后，教師對學(xué)生們進(jìn)行光合作用知識點認(rèn)識，加深學(xué)生們對于相關(guān)知識點的理解。將概念圖應(yīng)用于初中生物教學(xué)過程中，能變成學(xué)生開展學(xué)習(xí)的工具，使其加深對于相關(guān)概念的認(rèn)知，在小組內(nèi)對某一問題的探討，集體對概念圖進(jìn)行繪制，不僅能讓學(xué)生對知識的記憶更深刻，還能使學(xué)生感受小組合作的喜悅，并有效提升自身的學(xué)習(xí)效率。
二、利用概念圖教學(xué)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，需要學(xué)生具備參與社會生活的探究能力與科學(xué)概念，在生物教學(xué)過程中，生物學(xué)概念是生物知識的基本元素，學(xué)生對于相關(guān)的生物學(xué)概念進(jìn)行有效的掌握，是生物學(xué)教學(xué)的基本要求。在初中生物教學(xué)的實際過程中，教師應(yīng)該采取概念圖為學(xué)生針對性的開展教學(xué)活動，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況對其進(jìn)行處理。例如，在教學(xué)《人和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能》時，教師可以采取概念圖應(yīng)用于課堂教學(xué)中，使學(xué)生直觀的了解所要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生展示植物、人以及動物的結(jié)構(gòu)與功能，讓學(xué)生能清楚的掌握該節(jié)課的內(nèi)容，教師也可以結(jié)合細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖為學(xué)生展現(xiàn)動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)概念圖，讓學(xué)生在總體上對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與組成進(jìn)行有效的把握，再進(jìn)一步為學(xué)生開展學(xué)習(xí)細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)以及細(xì)胞膜等的相關(guān)知識。以此促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，并使學(xué)生從整體上把握相關(guān)知識，提升生物科學(xué)素養(yǎng)。
三、利用概念圖教學(xué)，提升學(xué)生對知識理解的有效性
通過簡單的機械訓(xùn)練與記憶所獲取的知識非常容易被遺忘，因此在生物課堂的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)已獲取的生物知識，通過自主學(xué)習(xí)生物知識的方法，能有效的`對相關(guān)知識進(jìn)行理解。例如，在教授《人的消化與吸收》時，一組采取教師板書概念圖引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的形式，將消化系統(tǒng)中消化腺與消化道的所有器官排列出來，另一組采取學(xué)生自主構(gòu)建概念圖的形式將其列出。兩種方法不僅能有利于學(xué)生記憶消化系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)，又讓學(xué)生了解多種消化液流入小腸中，進(jìn)而理解小腸是人體中消化的重要器官。在生物課堂中無論是通過教師的板書呈現(xiàn)概念圖，還是學(xué)生自主完善概念圖，都能使學(xué)生對生物知識進(jìn)行有效的構(gòu)建，通過將教材的知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦拍顖D的形式，能有效加深學(xué)生對于知識的理解，提升初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，培養(yǎng)學(xué)生掌握自行對生物的概念圖進(jìn)行構(gòu)建。
綜上所述，概念圖作為初中生物教學(xué)課堂中常出現(xiàn)的教學(xué)方法，能有效幫助學(xué)生將生物學(xué)概念進(jìn)行知識的歸納與關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時的整體記憶性，有利于學(xué)生對于知識的保存與記憶，提升邏輯思維能力與發(fā)散性思維能力，在有效提升教學(xué)的質(zhì)量與效率的同時，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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初中生物教學(xué)論文3
摘要：隨著素質(zhì)教育的到來，以興趣為內(nèi)驅(qū)力的課堂教學(xué)也隨之而來，這就要求廣大一線教師告別傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以新角色發(fā)揮新作用。作為初中生物教師，我們應(yīng)堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，以靈活多樣的教學(xué)手段營造寬松、民主的課堂氛圍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：初中生物；和諧課堂；學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為當(dāng)今課堂教學(xué)中教師工作的重點。教師在教學(xué)過程中不斷更新觀念，逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的約束，堅持以學(xué)生為主體的原則，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段使死板的教學(xué)內(nèi)容生動化、形象化，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。下面筆者將結(jié)合自身教學(xué)實際，談?wù)勅绾卧诔踔猩锝虒W(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、以學(xué)生為主體，營造和諧的課堂氛圍
民主、和諧的課堂氛圍是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的前提條件。只有教師善于營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能大膽想象，敢于質(zhì)疑，自主探索，從而形成有效的課堂教學(xué)。反之，教師在課堂上總是一幅嚴(yán)肅的表情和嚴(yán)勵的話語，學(xué)生望而生危，豈敢大膽質(zhì)疑猜測呢？這樣的氛圍不但使課堂沉悶，而且給學(xué)生的思維能力套上了無形的枷鎖。通過兩種學(xué)習(xí)環(huán)境的對比，我們清析地發(fā)現(xiàn)了和諧民主的課堂才是學(xué)生理想的課堂。以近視的形成為例，講到近視是因為物像成在視網(wǎng)膜的前方，所以看不清楚。有學(xué)生就提出了這樣的問題：視力形成要物像成在視網(wǎng)膜上才能刺激感光細(xì)胞產(chǎn)生信息，既然像成在視網(wǎng)膜的前方，怎么能成像呢，怎么能刺激視網(wǎng)膜的感光細(xì)胞呢？經(jīng)過思索之后，我發(fā)現(xiàn)對于還沒有學(xué)光學(xué)知識的學(xué)生來說，這個問題提得十分精彩，而這個問題難度很大，學(xué)生又是難以回答的，這時我乘機把前面講視力的形成時做的凸透鏡成像的實驗再給學(xué)生演示一下，如果我把成像的塑料板往前移一下或者往后移一下，塑料板上還是能成像的，但是像很模糊。也就是說，成像在視網(wǎng)膜的前方是指清晰的像應(yīng)該成在視網(wǎng)膜的前方，而視網(wǎng)膜上留下的是一個模糊的像。經(jīng)過這樣的'解釋，大家對近視的形成又有了更深的認(rèn)識，提出的問題經(jīng)過大家的交流合作后得以化解，提問的學(xué)生不僅自己獲得新知，也使其他同學(xué)獲得新知。很明顯他是非常愉悅的，從而更加激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了其他學(xué)生的求知欲。
二、以靈活多樣的教學(xué)形式為手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
采用靈活多樣的教學(xué)手段組織開展豐富多彩的教學(xué)活動，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)。初中生物學(xué)科包含了自然界中生物的形成、細(xì)胞的特點等，具有極強的趣味性和可視性。另外，初中生好奇心強，思維活躍，動手欲強。學(xué)科特征和學(xué)生心理特點的自然統(tǒng)一，為生物教學(xué)提供了先天之本，但是這還需要教師先進(jìn)的教學(xué)手段加以輔助。因此，在初中生物課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，利用ppt展現(xiàn)動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，采用動畫形式播放植物生長過程，演示花開過程等。通過學(xué)生觀察，教師提出問題，在學(xué)生回答，教師糾正、補充的過程中，學(xué)生將新學(xué)知識潛移默化。這樣的教學(xué)模式可以有效地凝聚學(xué)生的注意力，極大地提示學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性。形式多樣的教學(xué)活動，使課堂生動化、民主化、和諧化，有力地凸顯了學(xué)生的主體地位，使初中生物教學(xué)激情無限。比如實驗活動，它是生物課堂教學(xué)中活躍課堂氛圍的主要活動形式，它不但加深和鞏固了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生基本的操作技能。再如，校外教學(xué)也是生物教學(xué)的基本形式之一，以蚯蚓的生活環(huán)境為例，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到田野里和池塘邊尋找蚯蚓。通過尋找蚯蚓這一過程，學(xué)生自己總結(jié)出了蚯蚓喜歡在陰暗、潮濕的環(huán)境中生活。由以上教學(xué)實例發(fā)現(xiàn)，多樣化的教學(xué)活動對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著及大的推動作用。
三、以合理的課堂教學(xué)內(nèi)容為載體，激發(fā)學(xué)生的自主求知欲望
初中生物是在小學(xué)科學(xué)知識的基礎(chǔ)上由淺入深的過程。其教學(xué)設(shè)計必須得當(dāng)，各個環(huán)節(jié)的知識層次也必須遵循由淺入深的原則，學(xué)生才能逐次深入，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識。因此，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，教師要尊重學(xué)生的個性差異，結(jié)合教程特點，因材施教，最大限度地鼓勵學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程。此外，為使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機發(fā)揮到極致，徹底消除學(xué)生對生物學(xué)科的不良認(rèn)識，教師應(yīng)善于豐富課堂教學(xué)活動，如模擬、調(diào)查、資料收集和整理等，都可以納入課堂教學(xué)中來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題去探索生物的奧秘，加深學(xué)生對知識的理解，以及對自然界的認(rèn)識，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱忱。
四、以體驗式實驗橋梁，加強學(xué)生與知識間的聯(lián)系
初中生動手欲望強烈，同時還具有較強的好奇心。生物實驗是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一項重要活動。但是由于大多實驗都是由教師發(fā)起的，往往會忽視學(xué)生的知識基礎(chǔ)的差異，從而造成部分學(xué)生理解實驗內(nèi)容，而有些學(xué)生一知半解，甚至還有一些學(xué)生根本不理解。因此，教師要構(gòu)建體驗式演示實驗，讓學(xué)生親身體驗知識的發(fā)生過程，加強學(xué)生與知識之間的聯(lián)系，只有這樣，實驗才能最大限度地發(fā)揮教育效用。如《人體內(nèi)的氣體交換》一課，在這一課中，筆者導(dǎo)入了這樣一個實驗。實驗道具：塑料軟管、澄清的石灰水。實驗前提：讓學(xué)生了解二氧化碳會讓石灰水變渾濁這一概念。實驗過程：第一步，將澄清的石灰水倒入兩個燒杯，分別標(biāo)號a、b；第二步，準(zhǔn)備兩個氣球，一個用嘴吹另一個用打氣筒打，可以分別請兩個學(xué)生上臺演示；第三步，將用嘴吹的氣球通過塑料管插入到1號燒杯的石灰水里；第四步，將用打氣筒打的氣球插入2號燒杯的石灰水中；第五步，對比石灰水的變化。實驗結(jié)論：1號燒杯中的澄清石灰水變渾混，2號燒杯中的澄清石灰水沒有變渾濁，說明呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分?jǐn)?shù)多。如此，學(xué)生通過親身體驗，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，更加深了對該課的認(rèn)識，能夠更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，增強課堂教學(xué)效果。從上述教學(xué)案例可知，演示實驗在初中生物課堂教學(xué)中有著不可替代的作用，它不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且極大地提升了生物學(xué)科的魅力，使學(xué)生學(xué)會了有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生對生物知識和實驗技能的應(yīng)用能力，從而提升了初中生物課堂教學(xué)效率。總之，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，必須擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，善于深入學(xué)生心靈深處，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生喜聞樂見的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，學(xué)生才能學(xué)得有趣。
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初中生物教學(xué)論文4
一、生物教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
采用參與式的方法進(jìn)行教學(xué)就要掌握這種方法的核心即課堂的互動性，通過課堂上老師與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動可以讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)、學(xué)習(xí)信心的提高都起到很好的幫助作用。在互動的環(huán)節(jié)中，老師要創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在一定的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。比如初中生物中“尿道系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)中，這里面包含的知識點包括腎小球的過濾作用、腎小管的吸收作用等等，這些都是比較枯燥的知識點，學(xué)生不但很難理解，而且很難記憶。在這種情況下老師可以制作一個多媒體課件，運用動畫、聲音、圖片、視頻等多媒體功能將抽象的尿道系統(tǒng)形象的表達(dá)出來，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解和記住這些知識難點。另外老師還可以讓學(xué)生以“生物多樣性保護(hù)”為題目自行寫作一篇文章，并在班級內(nèi)部評選將優(yōu)秀的文章掛在學(xué)校的網(wǎng)站上，在這樣的鼓勵下學(xué)生就會自主的進(jìn)行信息收集，了解相關(guān)的情況，拓展自己的學(xué)習(xí)范圍，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
二、參與式教學(xué)方法中游戲的設(shè)計
處于初中階段的'學(xué)生，他們很喜歡玩游戲的方式來學(xué)習(xí)知識，在生物教學(xué)過程中，教師可以在課前準(zhǔn)備一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣也可以提高學(xué)生的興趣性。例如：在教授“生態(tài)系統(tǒng)”這節(jié)課時，教師需要設(shè)計一個與食物鏈有關(guān)的游戲，在上課過程中，教師可以展示出各類植物和各類動物的卡片，讓學(xué)生選擇自己所喜愛的卡片放在胸前，教師自己作為自然界，而學(xué)生手拉手圍成圈作為生物圈，教師和學(xué)生之間展開交流和互動，使學(xué)生對食物鏈以及生物圈能夠充分了解。在游戲結(jié)束之后，學(xué)生會了解到生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵性和重要性，在了解到生態(tài)系統(tǒng)的重要性的同時，也能夠在日常生活中樹立起保護(hù)自然環(huán)境的意識，用自身行動來保護(hù)自然環(huán)境，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展，共建美好幸福家園。
三、教學(xué)中充分利用學(xué)生情感
對于學(xué)生學(xué)習(xí)動機來講，情感是推進(jìn)學(xué)習(xí)動機的主要動力，在情感激勵和支持下，學(xué)生能夠具備高度的參與性，不但具有參與性，而且還具有高度的興趣性，這樣在學(xué)習(xí)知識時，便能輕松、快速接受新知識的學(xué)習(xí)。在初中生物教育教學(xué)過程中，教師需要對生物教材全面了解和掌握，能夠以在生物學(xué)中的美學(xué)作為主要突破點，從各方面上提高學(xué)生的審美情趣。例如，教師在傳輸植物開花及結(jié)果這方面內(nèi)容時，教師可以充分運用多媒體技術(shù)將大自然的美麗景象展現(xiàn)給廣大學(xué)生，同時也可以引用詩詞歌句對大自然美麗景象展開描述，使學(xué)生們能夠感受到大自然的美麗，體驗大自然的獨特魅力。同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與植物開花結(jié)果相符合的情境，教師需要使學(xué)生了解到無論花開還是花落都是一種美麗，學(xué)生需要懂得花開花落都是正常的現(xiàn)象，就像是在生活中會遇到困難一樣也是一種正常現(xiàn)象，學(xué)生需要積極面對和努力戰(zhàn)勝困難。在介紹花開花落的過程中，教師也需要下意識的告訴學(xué)生，要保護(hù)大自然，愛護(hù)花草樹木。
四、分小組進(jìn)行實踐教學(xué)
在教學(xué)過程中，可以以小組的形式展開課堂討論，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生展開積極的討論和研究，這樣教學(xué)方式更加能夠帶動起學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。在辯論過程中，學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠記憶更加深刻，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如在學(xué)習(xí)“計劃生育”這節(jié)課時，學(xué)生可能對這節(jié)課內(nèi)容不大了解，同時也沒有學(xué)習(xí)的積極性和興趣性，這時教師可以從各方面上引導(dǎo)學(xué)生對社會、家庭等等方面展開辯論，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠?qū)ξ覈詫嵤┯媱澤哂兄娴牧私�，也能夠在生活中運用所學(xué)的知識來引導(dǎo)父母長輩按照國家政策來執(zhí)行。另外，教師還可以在課余時間，組織學(xué)生集體到戶外親近大自然和體驗大自然，展開一系列的實踐活動。比如到學(xué)校附近的植物園進(jìn)行參觀，在參觀過程中，學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N植物的生長環(huán)境有著一定的了解，在了解的同時，能夠?qū)Υ笞匀换ú莸纳L規(guī)律有著明確的認(rèn)識，加強保護(hù)大自然環(huán)境的決心。
五、加強實驗教學(xué)的比重
唯有學(xué)生對于所學(xué)的知識產(chǎn)生了疑問，才能真正激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，樹立起自覺學(xué)習(xí)的意識，在學(xué)習(xí)中不斷收獲新的知識，在學(xué)習(xí)新知識時也能復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識。在初中生物這門課程教學(xué)中，教師積極開展一些探究性的活動，使學(xué)生能夠積極參與其中，在探究過程中能夠充分體驗到知識的重要性，不斷學(xué)習(xí)新的知識。例如：在學(xué)習(xí)“模擬酸雨是否對植物種子的萌發(fā)有影響”這節(jié)課時，教師可以提出如下幾方面問題：
�、偎嵊耆绾涡纬傻�？
�、谠趯嶒炛锌梢允褂檬裁捶N子？
�、圻x用幾種種子是最佳方案？
在這些問題提出后，學(xué)生進(jìn)行思考和研究，不要拘泥于書本上所提供出的實驗資料和數(shù)據(jù)，可以自行展開實驗，選擇實驗所需要的材料�？赡苡械膶W(xué)生在教師的引導(dǎo)和鼓勵下，不使用小麥而使用大米，但是最終的結(jié)果大米卻沒有萌發(fā)，這時候?qū)W生們對這個問題就會感到很好奇。在這個時候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行研究，討論大米為什么沒有萌發(fā)，最終寫成報告的形式，教師在審閱過后，對一些遺漏的問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問題。總之，從上面的分析中可以看出，初中生物教學(xué)采用參與式的教學(xué)方法是教育改革的必然要求。采用這種教學(xué)方法可以突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。實踐證明，這種教學(xué)方法在實際的教學(xué)中效果顯著，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對學(xué)生實踐能力的提高也起到的重要的促進(jìn)作用。
初中生物教學(xué)論文5
初中生物創(chuàng)新教學(xué)論文
一、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維積極性
在初中生物教學(xué)中，學(xué)生對所學(xué)習(xí)和探究的知識產(chǎn)生興趣，才能讓他們主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)思維的活躍性。所以，在教學(xué)中教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)肅課堂氛圍，用豐富多彩的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的積極性，使師生之間進(jìn)行有效互動，提高對知識的理解能力。教師在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在情境中產(chǎn)生對生物知識探究的欲望，提高課堂學(xué)習(xí)效率；也可以通過設(shè)疑來提高學(xué)生的探究積極性，使他們對生物知識產(chǎn)生興趣；還可以從生活中的現(xiàn)象引入生物知識，讓學(xué)生在解決問題的過程中探究生物知識的奧秘。教學(xué)方式是多種多樣的，教師在選擇時要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，用適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。二、促進(jìn)師生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在初中生物教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，并和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，讓學(xué)生對教師充滿信任感，使他們愿意和教師進(jìn)行交流。在學(xué)生和教師之間的情感逐漸增進(jìn)時，學(xué)生會把對教師的喜歡轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)生物的動力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要對他們的消極情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動和交流過程中，和諧的課堂氛圍能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)主動進(jìn)行探究。學(xué)生在和諧的氛圍中會輕松地和教師進(jìn)行知識討論，大膽表達(dá)自己的想法和對知識的理解，在和教師交流的過程中，使教師及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，從而采用有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在感受到課堂學(xué)習(xí)的新穎性時，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2、對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好生物的內(nèi)在動力。在生物教學(xué)中，教師對學(xué)生的鼓勵和表揚能使他們產(chǎn)生巨大的精神動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并使他們從情感上拉近和生物學(xué)科的距離，在課堂學(xué)習(xí)中積極主動地探究生物知識。所以，教師不要吝嗇對學(xué)生的表揚，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時要及時對他們進(jìn)行表揚，使學(xué)生能更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)；在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時，教師要對他們進(jìn)行及時引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生能夠樹立克服困難的信心。在教師的鼓勵和表揚下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，他們能積極主動地進(jìn)行知識探究，提高生物綜合素質(zhì)。
二、加強生物實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
初中生物學(xué)科是理論和實踐相結(jié)合的課程，在生物實驗教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生主動進(jìn)行操作，并讓他們在實驗操作過程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察和分析的習(xí)慣，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來進(jìn)行實驗操作，在提高動手能力的同時，對生物知識有更深的理解。
1、讓學(xué)生進(jìn)行自主實驗探究，提高他們的實驗操作能力。在初中生物教材中有很多需要學(xué)生進(jìn)行操作的實驗。教師要引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行自主探究，讓他們自己設(shè)定實驗方案，并準(zhǔn)備實驗器材，讓學(xué)生在實驗過程中觀察實驗現(xiàn)象，對知識進(jìn)行深層次的分析。所以，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高他們的實驗操作的能力，使學(xué)生的'生物綜合能力獲得有效發(fā)展和提高。
2、讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行整理和總結(jié)，提高他們的生物綜合能力。在實驗過程中，教師要讓學(xué)生自己動手操作，并認(rèn)真觀察，隨時記錄下實驗現(xiàn)象，并整理和總結(jié)實驗步驟和實驗過程中需要注意的方面。在整理和總結(jié)的過程中，學(xué)生能對實驗過程有進(jìn)一步的理解，并對他們出現(xiàn)錯誤的地方進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的實驗操作能力。在讓學(xué)生進(jìn)行整理和總結(jié)時，教師要讓學(xué)生進(jìn)行討論，把自己的心得和體會和同學(xué)分享，提高他們的綜合歸納能力。
三、把課堂教學(xué)延伸到課外，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)
要使初中生物教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教師不僅要利用好生物課堂教學(xué)的時間，還要拓展學(xué)生的視野，在激發(fā)他們思維活躍性的同時，進(jìn)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習(xí)中，把他們帶入到對大自然的探究中。開放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，代之以差異的、動態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是動態(tài)的、開放的，教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)的、開放的，教學(xué)組織形式也是動態(tài)的、開放的。這相對傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、注入式的方法，嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著巨大的進(jìn)步。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因為生物課程本身就是一個更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開放的理念對待。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面。比如學(xué)習(xí)綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容時，教師就可以利用開放式教學(xué)進(jìn)行，把學(xué)生帶進(jìn)大自然中，讓學(xué)生親自觀察不同類型綠色植物的異同。例如，讓學(xué)生觀察一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等等，通過親自觀察，加深印象；在環(huán)境的污染與保護(hù)的教學(xué)中，把學(xué)生帶到校外，讓學(xué)生自己調(diào)查研究環(huán)境污染的原因以及給人類的影響，在學(xué)生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等�？傊�，在初中生物教學(xué)中，教師不僅要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究，還要走入學(xué)生中間，和他們進(jìn)行交流，了解他們的興趣和想法，在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們在活躍的課堂氛圍中認(rèn)真思考，積極談?wù)摚箤W(xué)生的創(chuàng)新意識發(fā)展，使課堂教學(xué)目標(biāo)有效完成。
初中生物教學(xué)論文6
【摘要】思維導(dǎo)圖作為一種綜合應(yīng)用圖形、符號和文字的有效圖式工具，能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而初中生物正是一門需要創(chuàng)新思維能力的自然科學(xué)，因此，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中生物教學(xué)實踐中是具有重大意義的�；诖耍疚膶⒅饕獜乃季S導(dǎo)圖策略在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用、產(chǎn)生的效果和反思三個方面進(jìn)行研究與闡述，希望對初中生物教學(xué)的優(yōu)化能有所幫助。
【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中生物；優(yōu)化；創(chuàng)新思維
思維導(dǎo)圖是一種簡單但很有效的思維工具，主要是通過文字和圖形相結(jié)合的方式來表達(dá)各級主體之間的相互關(guān)系，并且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。初中生物是一門需要動手做實驗的學(xué)科，要求學(xué)生有一定的創(chuàng)新思維能力，因此，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中生物教學(xué)中是有必要的。本文將針對此展開研究。
一、思維導(dǎo)圖策略在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用
（一）課堂導(dǎo)學(xué)
課前，教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照知識點的循序漸進(jìn)原則，將本節(jié)課的重難點進(jìn)行分解，并分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，在獨立預(yù)習(xí)后讓學(xué)生們帶著自己的理解與疑問分小組進(jìn)行討論，最終形成本小組的思維導(dǎo)圖。
（二）課堂講解
在生物課堂開始時，首先由各小組代表對本小組的思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，將知識點化難為易，然后在老師的`引導(dǎo)下展開小組互評，分別找出各小組的優(yōu)缺點，最后老師對各小組的思維導(dǎo)圖進(jìn)行最終點評。
�。ㄈ┱n堂練習(xí)
老師要將思維導(dǎo)圖對生物教學(xué)的優(yōu)化作用在課堂中充分發(fā)揮，讓學(xué)生掌握這一學(xué)習(xí)方法。通過制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們能夠?qū)⒈竟?jié)課零碎的知識點串聯(lián)起來，形成宏觀認(rèn)識，再通過對大量的習(xí)題練習(xí)，鞏固本節(jié)課所涉及的知識點。
�。ㄋ模┱n堂答疑
老師要善于設(shè)計問題，不僅僅局限于課后習(xí)題，要善于啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在掌握課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，拓寬知識范圍。
�。ㄎ澹╈柟烫嵘�
在本節(jié)生物課堂結(jié)束時，老師可順著思維導(dǎo)圖的線索，引導(dǎo)學(xué)生再梳理一遍本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，并對相關(guān)知識點做相關(guān)提升，讓學(xué)生們利用課后時間查閱相關(guān)資料，拔高知識點。
二、初中生物教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖策略的效果
�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)習(xí)興趣
思維導(dǎo)圖策略在初中生物課堂中的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對本節(jié)生物課進(jìn)行預(yù)習(xí)時，面對的是一個全新的知識點，學(xué)生會遇到很多疑問，帶著這些疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在討論中變得大膽；另一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，加強學(xué)生的求知欲望，從而達(dá)到加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
�。ǘ┨岣邔W(xué)習(xí)成績
將生物課堂的核心知識點與其他相關(guān)知識點用線串聯(lián)起來,形成一個知識網(wǎng)是思維導(dǎo)讀中心環(huán)節(jié)。順著思維導(dǎo)圖的線索，結(jié)合初中生物知識點的特點，可以幫助學(xué)生有效的將知識點串聯(lián)，準(zhǔn)確高效的掌握知識點，并且在課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上適當(dāng)拔高知識點，遇到變形題目也毫不畏懼，甚至是能很好地解決一些冷門問題，做到問題全收攬，而這也將有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。
（三）提高創(chuàng)新思維
構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中能夠激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神，構(gòu)建思維導(dǎo)圖需要對知識點進(jìn)行發(fā)散思考并且具有一定的層次性，而創(chuàng)新思維的主要表現(xiàn)就是發(fā)散思考并且具有一定的層次，因此，將思維導(dǎo)圖策略應(yīng)用于初中生物教學(xué)，對學(xué)生創(chuàng)新思維的提高具有一定的幫助。
三、初中生物課程應(yīng)用思維導(dǎo)圖策略的反思
雖然思維導(dǎo)圖策略能夠優(yōu)化生物教學(xué)，但仍然存在一些不成熟的地方，在實際應(yīng)用中還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，以便更好的發(fā)揮作用，優(yōu)化生物教學(xué)。
�。ㄒ唬┥朴诜治�，因人制宜
將思維導(dǎo)圖策略應(yīng)用于初中生物教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生們對生物知識點的探究熱情，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，還培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造思維。教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖策略進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，要善于對學(xué)生進(jìn)行分析，重視不同學(xué)生之間的個體差異，因人制宜，逐漸提高每一個學(xué)生的思維能力。
�。ǘ┳⒅刂R，重在掌握
初中生物教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖策略的根本目的是為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，最終取得一個好的成績，因此，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖策略進(jìn)行生物教學(xué)時，重點應(yīng)放在知識本身，重點在借用思維導(dǎo)圖這一工具幫助學(xué)生們準(zhǔn)確高效的掌握知識點，達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ㄈ┭驖u進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打
不同學(xué)生之間思維能力的起點是不一樣的，老師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一工具開展生物教學(xué)的過程中，要重視學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況慢慢來，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這種學(xué)習(xí)方式，一步一個腳印，重在對知識點的掌握，而不是急于求成，只追求形式。否則，不僅將限制學(xué)生的思維，還將偏離教學(xué)目標(biāo)。
四、結(jié)束語
綜上所述，將思維導(dǎo)圖策略應(yīng)用于初中生物教學(xué)實踐中是很有必要的，不僅可以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成績的目的，還能激發(fā)學(xué)生對生物知識的探究熱情，培養(yǎng)獨立思考與創(chuàng)新思維的能力，掌握好的學(xué)習(xí)方法。但與此同時，在應(yīng)用該策略進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，要善于思考分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更好的為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
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初中生物教學(xué)論文7
一、提高學(xué)生的觀察能力
觀察能力不只是用眼睛去看，如果只單純地用眼睛看，獲得的知識具有片而性，不但不能總覽觀察對象的全局，而且不利于生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，掌握正確的觀察方法至關(guān)重要。
1.綜合全面的觀察
指導(dǎo)學(xué)生“先整體，后局部”進(jìn)行全方位的觀察，平時在教學(xué)過程中也要有意識地讓學(xué)生掌握綜合全而的觀察方法，從而更好地掌握生物知識以及實驗過程。例如“:植物根的生長”內(nèi)容中觀察植物根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察植物的根和根毛，掌握根尖的位置及形態(tài)，然后選用放大鏡或顯微鏡觀察根尖的結(jié)構(gòu)，直觀地認(rèn)識根冠、伸長區(qū)、分生區(qū)、成熟區(qū)的位置和形態(tài)進(jìn)而掌握各區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點學(xué)生在進(jìn)行“局部”觀察時要仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)其最本質(zhì)的特點，并對各結(jié)構(gòu)內(nèi)容之間的差異性進(jìn)行比較，從而更深刻地理解知識、掌握知識。再如，在組織學(xué)生觀察根尖結(jié)構(gòu)的實驗中，讓學(xué)生觀察根毛的形態(tài)結(jié)構(gòu)，同時向?qū)W生提問，根毛是成熟區(qū)表皮細(xì)胞向外凸起形成的，對于成熟區(qū)來說有什么作用?進(jìn)而通過觀察和思考了解到根毛能增大成熟區(qū)的吸收而積。
2.反復(fù)觀察
無論是對書本知識的學(xué)習(xí)還是實驗操作，反復(fù)多次的觀察更能保證觀察內(nèi)容的準(zhǔn)確性和客觀性。反復(fù)觀察不但能夠使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)生物的方法，也能更深入地了解、掌握生物學(xué)知識。同時，由于生物是不斷更新發(fā)展的，因此更應(yīng)該根據(jù)不同時段生物的變化進(jìn)行重復(fù)觀察，進(jìn)而更深刻地了解知識內(nèi)容的本質(zhì)。
二、提高學(xué)生的動手能力
在如今的課堂上，學(xué)生更多的是對書本知識的學(xué)習(xí)，缺少通過實踐來驗證、改進(jìn)的過程。而知識學(xué)習(xí)的目的不僅僅是掌握、牢記，將在課堂上所學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的實踐才是生物學(xué)習(xí)的精髓所在。因此，在教學(xué)的過程中，教師要盡量放手，讓學(xué)生能夠積極地動腦、親手獲取知識。在課堂上，教師要多設(shè)置情景、問題，讓學(xué)生有更多的時間、空間思考問題、解決問題，讓他們在學(xué)習(xí)過程中親身體驗知識的獲取和運用。例如，“觀察小魚尾鰭血液流動”實驗中學(xué)生要親手進(jìn)行實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，通過觀察血液在小魚尾鰭流動的情況，思考血液在人體血管中的流動方向是否相同。在實驗后，讓學(xué)生將小魚放生，進(jìn)而教導(dǎo)學(xué)生要真愛生命、保護(hù)小動物。
在課堂上，教師要盡量將知識與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生更加深刻地體會到生物知識的實踐性和應(yīng)用性，同時還能感受到人和自然的密切聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動參與到知識的獲取和應(yīng)用當(dāng)中，從而更深刻地理解知識，激發(fā)自己的潛能和學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)鼻腔內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，結(jié)合生活實際設(shè)置問題“生活中用口呼吸和用鼻呼吸哪個衛(wèi)生?為什么叩;在學(xué)習(xí)呼吸道結(jié)構(gòu)時設(shè)置問題“為什么生活中不能隨地吐痰叩這些問題都是與生活聯(lián)系緊密的，讓學(xué)生在掌握知識的同時還能了解生活中的一些小常識。
三、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
隨著生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷變革和提升，學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前教學(xué)中關(guān)注的核心問題。在初中階段，應(yīng)激發(fā)學(xué)生對生活現(xiàn)象和新生事物的好奇心，鼓勵學(xué)生去追求新知識、探討新問題，從科學(xué)角度發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)并進(jìn)行探究和解決。
1.開發(fā)創(chuàng)新潛能
教師應(yīng)意識到，每一位學(xué)生身上都有著不同程度的創(chuàng)新潛能。在課堂上要避免“滿堂灌”的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要針對全體學(xué)生，轉(zhuǎn)變思路，采取自主探究、合作學(xué)習(xí)、實驗探究等多元化教學(xué)方式，加強學(xué)生個性培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。
2.實施創(chuàng)新教學(xué)
在初中生物教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律，實施創(chuàng)新教學(xué)，全而且有針對性地探索出有效的教學(xué)模式和途徑。
（1）構(gòu)建和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在當(dāng)今社會，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，學(xué)習(xí)方法更多地側(cè)重于死記硬背或是題海戰(zhàn)術(shù)。而這種負(fù)擔(dān)、壓力會給學(xué)生帶來內(nèi)心的壓抑、焦慮的`情緒。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多鼓勵，深入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的想法，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和輕松愉快的課堂氛圍。在課堂上，讓學(xué)生保持輕松愉快的心情，這樣學(xué)生頭腦才會清醒，思路才會清晰，學(xué)習(xí)效率也就更高。
�。�2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自信心。在創(chuàng)新的教學(xué)模式下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為關(guān)鍵所在。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，要讓學(xué)生在樂中學(xué)，讓學(xué)生愿意學(xué)。此外，教師要盡量放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和自信心，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生渴望。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能從自己的興趣選擇中得到更快更好地提高和發(fā)展。例如:在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)時，讓學(xué)生親自動手制取洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞標(biāo)本，并運用顯微鏡觀察實驗結(jié)果，這樣學(xué)生就會對實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，同時還能收獲并展示自己的勞動成果。通過自身努力獲取的知識不但牢固，而且還能提高學(xué)生的自信心，增強學(xué)習(xí)的主動性。有了信心和好奇心，學(xué)生會更加樂于思考、發(fā)現(xiàn)問題，并堅持不懈地去努力。
總之，提高學(xué)生觀察能力、動手能力和創(chuàng)新能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的核心，也是學(xué)生全而發(fā)展的途徑。在新課程改革的要求和指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，增強實踐動手能力將是每一位教師努力追求的目標(biāo)。
初中生物教學(xué)論文8
摘要：由于受應(yīng)試教育影響，學(xué)生往往只關(guān)注語、數(shù)、英等所謂主科學(xué)習(xí)，忽視史、地、生等學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的有效性低下。針對目前這種狀況，要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動參與的積極性。本文根據(jù)中學(xué)生興趣特點和生物學(xué)科特點，結(jié)合本人的教學(xué)實踐，總結(jié)并提出開展生物課堂生動教學(xué)的一些經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：初中生物課堂；趣味教學(xué)；生動教學(xué)
興趣是最好的教師，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。初中生物學(xué)科內(nèi)容豐富、趣味性強、貼近生活，教師要努力挖掘其中的趣味性因素，采用豐富多彩的教學(xué)形式，活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生良好的生物科學(xué)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。一堂成功的生物課，要上得生動有趣，才能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。下面筆者就如何使生物課上得生動有趣談?wù)勛龇ā?/p>
1.新課導(dǎo)入要講究藝術(shù)性
俗話說：萬事開頭難。良好的開端是成功的一半。要講好新課，必須注意設(shè)計一個巧妙的課引，迅速吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣、撥動學(xué)生的心弦。導(dǎo)入新課方法很多，有成語典故導(dǎo)入法、趣聞導(dǎo)入法、故事情節(jié)導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法等。不同課要根據(jù)實際情況靈活采取不同的方法。如講“條件反射”時，可由“望梅止渴”這個典故引出，也可用“小猴做算術(shù)題”通過設(shè)疑法導(dǎo)入；講“遺傳的基本規(guī)律”時，先舉例父母都是雙眼皮，可子女是單眼皮，這是不是違背了生物的遺傳特征呢？通過設(shè)疑引起學(xué)生的興趣。
2.借助成語、諺語、詩詞等文學(xué)形式幫助學(xué)生掌握生物知識
很多成語、俗語、口訣是前人長期實踐經(jīng)驗的總結(jié)，其中蘊涵著豐富的哲理，在課堂上正確使用會收到言簡意賅的效果。如講遺傳和變異時，引用俗語“一豬生九仔，連母十個樣”、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”幫助學(xué)生理解遺傳和變異這兩個概念。講有絲分裂分裂期的特點時，為了學(xué)生記憶方便，介紹口訣“仁膜消失現(xiàn)兩體，赤道板上排整齊；均分牽拉向兩極，一分為二重開始”，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，既生動又有趣。古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞，教師也可以引用一二，如引用晏殊的詞“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”介紹動物的遷徙行為。
3.介紹生物學(xué)上的趣聞逸事或者講一些小笑話
根據(jù)學(xué)生好奇的.特點，選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的趣聞逸事可調(diào)動學(xué)生思維的積極性。如講“近親結(jié)婚的危害”時，可講述杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文和遺傳學(xué)家摩爾根的婚事，具有很強的說服力。講“伴性遺傳”時，可講述英國維多利亞女皇的兩個外孫女嫁給俄國的羅蒙諾夫和西班牙的巴本家族而給這兩個家族帶去了血友病這一趣聞，把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。再如講“陸地生活的動物”時可以講講有關(guān)蚯蚓的笑話，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對知識的理解，而且印象特別深刻。
4.列舉確切的必要的數(shù)據(jù)
事實勝于雄辯，確切的數(shù)據(jù)是無聲的語言、是最好的說明。如講構(gòu)成細(xì)胞的化合物時，列舉出水占80%~90%，無機鹽約占1%~1.5%，蛋白質(zhì)占7%~8%，脂類占1%~2%，糖類和核酸及其他化合物占1%~5%，這樣學(xué)生很明了地看出水是細(xì)胞中含量最多的化合物，而蛋白質(zhì)是含量最多的有機物。
5.運用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)
生物學(xué)教學(xué)過程中合理使用多種媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，將抽象知識直觀化、形象化，能調(diào)動學(xué)生積極性，產(chǎn)生事半功倍的效果。如“生殖與發(fā)育”教學(xué)中，講解“青春期發(fā)育的特點”和“男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和生理”時，可以采用預(yù)習(xí)、自學(xué)，后放映科教電影《青春期的生理衛(wèi)生》的方法，多媒體能把復(fù)雜的生理過程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，使抽象的生物概念、原理變成活生生的知識，取得事半功倍的效果。
6.加強生物實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
加強生物學(xué)科實驗教學(xué)是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實驗既是獲取知識的重要渠道，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要途徑。初中學(xué)生活潑好動，注意力不易持久，實驗課教學(xué)不易達(dá)到預(yù)期效果。因此，實驗前教師要闡明實驗?zāi)康�，讓每位同學(xué)都帶著問題進(jìn)行實驗。例如，講到“顯微鏡的使用方法”時，教師可先示范顯微鏡的正確操作步驟，然后讓學(xué)生按照書上步驟認(rèn)真操作。再如驗證光合作用需要光時，要求學(xué)生做好觀察記錄，然后操作實驗，得出光是光和作用的條件、光對葉綠素的產(chǎn)生有影響的結(jié)論。一些農(nóng)村中學(xué)實驗條件有效，教師可以引導(dǎo)學(xué)生善于利用身邊廢棄材料做探究實驗。如用廢舊泡沫、粉紅與綠色卡紙、竹簽、細(xì)線、廢舊編衣針金屬、膠水制作桃花的模型。
7.注重聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生生活能力
具體課堂教學(xué)中，讓初中生直觀接觸生物實物，讓學(xué)生在實踐中體會到成功的喜悅。如講述“鳥的生殖和發(fā)育”時，教師分別準(zhǔn)備煮熟的和新鮮的兩種蛋，引導(dǎo)細(xì)致觀察卵結(jié)構(gòu)，討論雞卵結(jié)構(gòu)的功能，理解明確鳥卵適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點。興趣的源泉還在于運用知識，教師適時引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象，嘗試用學(xué)過的知識解釋常見的生物學(xué)現(xiàn)象，做到學(xué)以致用。例如，秋天的落葉為什么多數(shù)是背面朝上？為什么本地不產(chǎn)蘋果等一系列生活問題。激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，嘗試用學(xué)過的生物學(xué)知識加以解釋，有助于學(xué)生活學(xué)活用。如學(xué)習(xí)“激素調(diào)節(jié)”后，讓學(xué)生思考治療糖尿病用胰島素時，是口服好還是注射好，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的知識，得出正確的結(jié)論。生物教學(xué)要注意聯(lián)系生活實際，用學(xué)到的生物學(xué)知識指導(dǎo)實際生活，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生物的好處。如講完皮膚的結(jié)構(gòu)和功能，使學(xué)生知道如何保護(hù)皮膚（衛(wèi)生、化妝）；學(xué)習(xí)了血液知識，使學(xué)生明白義務(wù)獻(xiàn)血對成人來說不會影響健康，甚至?xí)龠M(jìn)人體造血功能提高；學(xué)習(xí)了耳的結(jié)構(gòu)，當(dāng)你遇到激烈的爆炸聲或閃電過后的打雷時，不再用手捂住耳朵而應(yīng)該張開嘴巴；學(xué)習(xí)了呼吸系統(tǒng)之后，要會做人工呼吸，以備急用。學(xué)生對此很感興趣，激發(fā)他們長大立志攻克難關(guān)的信心。讓趣味教學(xué)走進(jìn)初中生物課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生感知生物學(xué)距離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，但是教師要做到科學(xué)性與生動性的統(tǒng)一，切不可舍本逐末、喧賓奪主，否則只是表面上的熱鬧而已，實際上學(xué)生并未真正學(xué)到知識。
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初中生物教學(xué)論文9
【摘要】
人時自然界的一份子，無時無刻不在與自然界打交道。隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國也面臨了比較大的環(huán)境問題。面對這樣的情況，學(xué)校教育承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)該能夠樹立學(xué)生正確的價值觀念。面對國家日益嚴(yán)重的環(huán)境問題，人與自然的和諧問題，學(xué)校更應(yīng)該加強這方面對學(xué)生的有效培養(yǎng)。在這個過程中，人文科學(xué)顯然是第一選擇，但是生物學(xué)科在這個過程中卻具有不可替代的作用，本論文主要談在初中的生物教學(xué)過程中，怎樣結(jié)合自然環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
【關(guān)鍵詞】初中生物；人文精神；自然
并在這種聯(lián)系中不斷實現(xiàn)自我發(fā)展。初中階段青少年世界觀，價值觀形成的重要時期，學(xué)生在不斷的接觸身邊的人文事件與自然環(huán)境的過程中不斷產(chǎn)生對自然環(huán)境的好奇與向往。而初中生物課程比較輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大，得到了眾多學(xué)生的喜愛，在這樣的情況下，初中生物已經(jīng)悄然成為學(xué)生認(rèn)識自然，熱愛自然的一個窗口，也為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的人文精神提供了新思路。
一、了解自然，熱愛自然
初中生物是學(xué)生真正用科學(xué)手段了解自然的開始，這個階段也是培養(yǎng)學(xué)生對自然熱愛情懷的最佳時期。在這個時期通過科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和對自然的感受，他們呢對自然以及社會都有了自己一定的想法。學(xué)生的這些認(rèn)識正是進(jìn)行生物人文精神培養(yǎng)的良好基礎(chǔ)。在這樣的基礎(chǔ)上，老師通過帶領(lǐng)學(xué)生完成實踐活動，親身感受自然，或者借助現(xiàn)代教學(xué)過程中的多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示生動形象的生物相關(guān)視頻，在條件允許的情況下，盡量滿足學(xué)生在剩，形等各方面的需求，使學(xué)生在不斷體驗自然的過程中建立自己的知識體系，培養(yǎng)自己熱愛自然，保護(hù)自然的人文情懷。初中生物教學(xué)過程中的.課程安排非常合理，進(jìn)入生物課程的第一課即是“生物與生物圈”，這一章讓學(xué)生深刻理解人只是生物圈的一份子，只是地球萬物生靈中的一份子。在這一章老師老師通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)平臺向?qū)W生展示大自然的美麗，并結(jié)合人與自然和諧相處的例子，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上突破學(xué)生的生活環(huán)境和現(xiàn)有認(rèn)識，開拓學(xué)生視野。通過上述的種種努力，我們的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，學(xué)會從自身做起，善待自然。讓學(xué)生深刻理解“自然資源雖然是可再生的，但不是取之不盡，用之不竭的”，我們應(yīng)該節(jié)約并保護(hù)自然資源。
二、聯(lián)系實際，培養(yǎng)人文精神
隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國人民的思想也在不斷進(jìn)步，不斷更新。更由于中國的計劃生育政策，造成90年代后獨生子女較多，自小的生活環(huán)境造成他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作，與人為善的能力不足。但是二十一世紀(jì)科學(xué)迅速發(fā)展，好多項目都不是一個人能夠完成的，需要大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作。面對這樣的社會現(xiàn)實，在學(xué)生的初中階段能夠樹立學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，并提高協(xié)作能力將是非常重要的。在這個過程中，初中生物教學(xué)為該目標(biāo)的實現(xiàn)提供了新途徑。在生物教學(xué)過程中，我們要向?qū)W生滲透關(guān)心他人，和諧奮進(jìn)的理念，塑造學(xué)生全面，立體的人格。首先，生物是探究性的學(xué)習(xí)，探究過程就是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過程，因為在探究的過程中，學(xué)生需要針對一個探究過程進(jìn)行任務(wù)分配，每個人負(fù)責(zé)整個探究過程的一部分。在這個過程中只有每個學(xué)生做好自己的工作并且能夠與同項目組的學(xué)生進(jìn)行有效溝通，才能很好的完成探究過程，在這個探究過程中，學(xué)生鍛煉了自己的合作能力。也就是說在我們的平時上課的過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗，幫助學(xué)生提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在條件與課時允許的條件下，在課本要求的探究之外，我們作為教師應(yīng)該最大限度的擴(kuò)大學(xué)生的探究范圍為，不斷提高學(xué)生的合作能力。幫助樹立他們熱愛自然，保護(hù)自然的正確觀念。
三、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展，關(guān)注中國未來的人文精神
二十一世紀(jì)，生物科學(xué)已經(jīng)成為高速發(fā)展的重要學(xué)科，人類的發(fā)展，社會的進(jìn)步，自然環(huán)境的保護(hù)都不能離開生物科學(xué)的貢獻(xiàn)，在初中的生物教學(xué)過程中我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生向往科學(xué)的精神。近年，素質(zhì)教育改革不斷深化，對初中教學(xué)過程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容都做出了明確的新的要求，更加強調(diào)學(xué)生對科學(xué)，技術(shù)，社會相互關(guān)系的理解。尤其是在生物教學(xué)過程中更是設(shè)置了專門的教學(xué)欄目。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會時事，在學(xué)習(xí)過程中，不忘關(guān)心國家大事，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。我在教學(xué)過程中，經(jīng)常挖掘與生物教學(xué)相關(guān)的，并且發(fā)生在學(xué)生身邊的事，在幫助學(xué)生掌握生物科學(xué)知識的同時，培養(yǎng)他們關(guān)注社會的思想。比如，學(xué)生經(jīng)常吃的路邊攤，會有很多“細(xì)菌”，在講解“細(xì)菌”的過程中可以使用這個例子，不但能夠幫助學(xué)生更好的掌握細(xì)菌的相關(guān)知識，還能幫助學(xué)生更加健康的生活，從而在某種程度上帶動很多家庭健康的生活。
四、結(jié)語
生物在人物教育方面的作用是巨大的，我們在初中教學(xué)過程中，應(yīng)該盡我們最大的努力開發(fā)教學(xué)過程中有關(guān)人文精神的教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綜合能力，形成正確的人生觀，價值觀。開創(chuàng)科學(xué)，技術(shù)和社會教育的新局面，幫助學(xué)生處理好人與自然，社會，他人的關(guān)系，為培養(yǎng)中國未來接班人打下基礎(chǔ)，為祖國的繁榮富強建立一批具有人文情懷，開拓精神的接班人。
參考文獻(xiàn)
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初中生物教學(xué)論文10
摘要：隨著初中生物教學(xué)的開展，其教育上的一些弊端和問題也不斷顯現(xiàn)出來。針對這些問題，教育界的學(xué)者提出了初中生物應(yīng)滿足幸福感教育。就初中生物幸福感教育的開展做了一些具體分析。
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；幸福感；教育
隨著時代的發(fā)展，教學(xué)體系也在不斷發(fā)生變革。伴隨著現(xiàn)如今教學(xué)體系的開展，越來越多的知識型人才得以培養(yǎng)走上不同的工作崗位。在教學(xué)工作不斷開展的同時，一些教學(xué)上的問題也不斷暴露出來。為了解決這種教學(xué)上的問題，許多專家和學(xué)者力圖研究各種改善教學(xué)現(xiàn)狀、提升教學(xué)品質(zhì)的方案。今天我們就初中生物教學(xué)中的幸福感教育展開詳細(xì)分析。
一、初中生物教學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
初中生物教學(xué)為什么要強調(diào)幸福感教育呢？首先，幸福感教育就是要讓學(xué)生在接受教育的同時感受到學(xué)習(xí)是一件令人幸福的事。之所以強調(diào)幸福感教育是與現(xiàn)在初中生學(xué)習(xí)生物的現(xiàn)狀分不開的。由于受到中考的應(yīng)試影響，老師在課堂上只是一味向?qū)W生灌輸晦澀難懂的生物知識，到了課下學(xué)生就被要求完成老師布置的相關(guān)科目的作業(yè)練習(xí)，尤其是到了考試前期，學(xué)生不得不響應(yīng)老師的題海戰(zhàn)術(shù)，每天為了完成老師布置的考卷而奮斗到深夜。這種教育模式的長期開展嚴(yán)重打擊了初中生學(xué)習(xí)生物的積極性，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)生物就是為了完成作業(yè)，應(yīng)付考試。學(xué)生每天疲于完成老師布置的各種作業(yè)和練習(xí)，根本不會考慮到學(xué)習(xí)生物真正的目的是為將來做生物研究，應(yīng)用于生活，解決生活中的實際問題做準(zhǔn)備。因此，想要學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物的重要性，并且積極主動地投入到生物學(xué)習(xí)中，就需要開展初中生物幸福感教育。
二、初中生物幸福感教育的作用
開展幸福感教育的目的是為了改變初中生學(xué)習(xí)生物的態(tài)度，從被迫學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，從完成任務(wù)到興趣驅(qū)動。生物的幸福感教育開展就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到學(xué)習(xí)帶給自己的成就感，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。幸福感教育不是單方面的，不僅學(xué)生可以感受到幸福，老師也可以從中獲得滿足感以及事業(yè)上的成就感。關(guān)系到師生的幸福感教育可以令生物教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
三、初中生物幸福感教育的實施手段
如何才能有效地進(jìn)行初中生物的幸福感教育呢？筆者就此問題作出了研究并得出以下結(jié)論。
1.老師的幸福感教育
幸福感教育并不僅僅只針對學(xué)生，對老師也同樣起作用。教學(xué)工作是教與學(xué)結(jié)合展開的，只有學(xué)缺乏教，即使學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)愿望也不見得最后一定可以學(xué)有所成，老師的教育對學(xué)生的進(jìn)步也起著重要的推動作用。如何才能讓老師在教學(xué)中獲得幸福感呢？首先學(xué)校要保證老師的薪資，能夠給老師提供舒適的教學(xué)環(huán)境以及辦公場所。只有當(dāng)這些基本的物質(zhì)條件得以滿足后，老師才會愿意開展教學(xué)工作。根據(jù)美國心理學(xué)家赫茨伯格提出的“雙因素”理論，一個人在工作中“保健”因素被滿足后，人只是感到?jīng)]有不滿意，沒有真正感到滿意，這是因為還有“激勵因素”在起著作用，“激勵”因素是指一個人從工作本身獲取的滿足感和成就感，讓人最終在工作中獲得滿意的感受。老師工作也是同理，物質(zhì)條件的滿足只是“保健”因素，真正能讓老師感到幸福的是工作本身的成就感。據(jù)此，學(xué)�？梢远嗾匍_教師會議，讓老師共同商討教學(xué)制度，自主制訂教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，使得老師從完成工作和目標(biāo)中取得工作上的成就感。
2.學(xué)生的幸福感教育
老師的幸福感教育是一方面，而學(xué)生的幸福感教育就是另一方面。為了達(dá)到學(xué)生的幸福感教育要求，老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式。以前在課堂上老師是課堂的中心，都是老師在進(jìn)行灌輸式教學(xué)，而學(xué)生則是被動接受老師所講的知識，而現(xiàn)在這種教學(xué)方式應(yīng)該得以改變，老師要多給學(xué)生一些上課發(fā)言的機會，以增加老師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動性。因為和諧融洽的課堂環(huán)境有利于讓學(xué)生感到身心愉悅從而更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)“生物圈中的綠色生物”時，老師可以讓學(xué)生觀察身邊出現(xiàn)的.一些綠色植物，仔細(xì)分辨植物的根莖葉以及花果實種子，以便上課與學(xué)生共同分享。要在課堂上與老師和其他同學(xué)做更多分享就需要學(xué)生在課下自己做更多的知識調(diào)查，這種知識調(diào)查有利于激發(fā)學(xué)生的知識探究能力。老師還可以讓學(xué)生利用所學(xué)的生物知識解決生活中的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)完如何使用顯微鏡后，老師可以讓學(xué)生觀察和研究自己想要了解的其他動植物的構(gòu)造。學(xué)生學(xué)習(xí)生物不再只是被動接受，而是變成自己主動探索和研究，這就極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)生的幸福感。初中生物的幸福感教育不但需要師生雙方共同的配合滿足，同時還需要得到學(xué)生家長以及社會各界的支持。老師的工作成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得以肯定，也是對師生幸福感的一種提升。老師也要讓學(xué)生明白，努力學(xué)習(xí)并從自身的努力中取得成果就是一種幸福，從而讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀。
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初中生物教學(xué)論文11
在多年的初中生物教學(xué)生涯中，在諸多復(fù)雜因素的制約下，筆者自感生物教學(xué)實效性差強人意，曾一度想過放棄，但面對渴望求知的學(xué)生，強烈的責(zé)任心驅(qū)使自己對生物課堂教學(xué)實效性進(jìn)行了認(rèn)真的思考和探索。
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂意接受的情境
與語、數(shù)、英的課程教學(xué)相比，不少學(xué)生對生物課程教學(xué)的接受度不是很高，因為他們語、數(shù)、英課程的學(xué)習(xí)壓力比較大，負(fù)擔(dān)也比較重。這就導(dǎo)致學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)成效都大打折扣。作為生物教師，我們不能“坐以待斃”，應(yīng)堅信只要方法有加，尋求課堂教學(xué)的有效策略，學(xué)生一定會對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣的。電子白板技術(shù)進(jìn)入課堂，給生物課程教學(xué)帶來了生機，我們可以借助現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂意接受的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于美好的情境中，輕松、愉快地學(xué)習(xí)。借助多媒體還可以讓學(xué)生進(jìn)行大量的觀察、操作、思考、探究和討論等活動。教育教學(xué)實踐告訴我們，多媒體比較成功性的演示也同樣寓生物學(xué)知識于學(xué)習(xí)之中，既體現(xiàn)生物學(xué)知識的科學(xué)性，又符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，故能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。初中生活潑、好動、好奇心強，喜歡探索，不滿足于現(xiàn)狀，他們已經(jīng)開始把目光拓展到教材文本以外的生物世界，那么運用多媒體呈現(xiàn)更為廣泛的生物天地，也正好迎合了他們的心理。學(xué)生在這樣富有吸引力的多媒體教學(xué)中，就如同在欣賞一首世界名曲，令其心曠神怡，學(xué)習(xí)的動力自然得到了增強。
二、利用多資源拓展學(xué)生樂意探究的時空
課程文本中的生物現(xiàn)象是比較有限的，而整個生物世界是極其豐富多彩的。如果我們僅以教材為本，不去考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，或者就是以學(xué)為本，初中生物的教學(xué)是不可能高效的。生物教學(xué)的現(xiàn)狀是教師教學(xué)困難重重，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，但如果我們能夠讓學(xué)生涉獵到生物課堂的窗外世界，那么學(xué)生的學(xué)生興趣定會更濃。只是建筑在教材文本的生物現(xiàn)象總讓學(xué)生感到不是那么鮮活，學(xué)生身邊的.現(xiàn)象才是學(xué)生想去了解和掌握的。這就需要我們適當(dāng)削減課程文本教學(xué)的時間，把時間騰出來，在充分利用多資源的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生樂意探究的時空。平時的生物課堂教學(xué)筆者注意了幾個結(jié)合，一是結(jié)合環(huán)境保護(hù)，如每年的收割季節(jié)，政府總是在加大禁燒禁拋秸稈的宣傳，事實上亂拋和露天焚燒秸稈對環(huán)境是一種嚴(yán)重的污染�？衫习傩諈s置若罔聞。結(jié)合生物教學(xué)，我們何不來個小手牽大手的活動？讓學(xué)生進(jìn)行生物方面的系列性研究，搜集資料了解秸稈焚燒時對空氣和交通的影響，搜集資料了解秸稈的利用價值：它可以用之還田，肥沃土壤，它可以集中起來，用之發(fā)電，再讓學(xué)生致家長一封信，重點暢談禁燒秸稈的意義，家長們看后便會心頭為之一動，進(jìn)而主動配合進(jìn)行禁燒秸稈活動。二是結(jié)合農(nóng)事諺語，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析、研究思考。有些用語蘊含著深刻的生物學(xué)現(xiàn)象或原理，也充分說明了生物變化所需要的條件。如讓學(xué)生去研究“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家，有收無收在于水，收多收少在于肥”的俗語，學(xué)生通過與自己的家人暢聊，具體而又深刻地發(fā)現(xiàn)水和礦物質(zhì)元素對植物生長所起的重要作用。
三、利用多訓(xùn)練搭建學(xué)生樂意成就的平臺
人的成功欲都是比較強的，初中生學(xué)習(xí)生物，則更需要獲得成功，只有成功才可以刺激學(xué)生再學(xué)習(xí)和探究的欲望，也只有這樣才可以促進(jìn)學(xué)生去周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與探究，從而達(dá)到良性循環(huán)的目的。面對生物課堂教學(xué)那些令人不夠樂觀的形勢，生物教師必須多考慮如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)成功的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)成功能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，減輕他們的心理壓力。那么怎樣才能讓學(xué)生獲得成就感呢？應(yīng)讓學(xué)生去進(jìn)行多訓(xùn)練，這訓(xùn)練并非是機械重復(fù)地完成一些無意義的書面作業(yè)或測試，而是一種實踐性較強的探究。應(yīng)當(dāng)說教材中所敘述或說明的一些生物現(xiàn)象，都是比較抽象的，雖然也配置了一些主題圖予以說明，對學(xué)生探究的啟迪意義卻不很明顯。為此，我們可以在課堂教學(xué)中巧妙、合理地應(yīng)用多媒體。課程文本中所呈現(xiàn)的生理結(jié)構(gòu)都相當(dāng)簡單，利用了多媒體，其輔助性的作用就可以體現(xiàn)，利用各種鮮艷明亮的圖像可以刺激學(xué)生的各種感覺器官。不但起到化難為易的效果，而且也讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，學(xué)生便可在輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中獲取探究的成功�？偠灾�，生物教學(xué)作為一門學(xué)科，需要不斷思考教學(xué)高效的問題。作為教師，我們應(yīng)堅信生物高效教學(xué)之前途是光明的，道路是曲折的，只要我們沿著崎嶇的山路不斷前行，那大山將會被我們翻越。
初中生物教學(xué)論文12
摘要：在新課改不斷推進(jìn)的今天，自主、合作、探究等的學(xué)習(xí)方式逐漸受到重視，在初中生物學(xué)教學(xué)，一個由實踐與理論相結(jié)合的課程，合作學(xué)習(xí)的地位顯得更為突出。合作學(xué)習(xí)在初中生物學(xué)教學(xué)的展開中，不僅具有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升作用，而且還培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，以及責(zé)任感，有利于促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。筆者將從目前初中生物教學(xué)中存在的合作學(xué)習(xí)問題以及合作學(xué)習(xí)的重要性、應(yīng)用意義等方面對合作學(xué)習(xí)視野下的初中生物教學(xué)進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中；生物學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式
在20世紀(jì)70年代中期被廣為運用，并逐漸發(fā)展成為如今中小學(xué)尤其是中學(xué)課堂教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)方法之一，且在國務(wù)院的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中被提出，要求學(xué)校的教育改革通過學(xué)生之間的相互合作學(xué)習(xí)來完成[1]。在如此背景下，我國的初中生物教學(xué)也逐漸吸收并將其應(yīng)用到教學(xué)上來，在教學(xué)實施的過程中，以及在教學(xué)質(zhì)量的檢測上，均獲得一定的成效，但是對于學(xué)習(xí)間競爭激烈的學(xué)生而言，并不知曉合作學(xué)習(xí)是何物，也不知曉為什么要合作學(xué)習(xí)、以及怎樣進(jìn)行！導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，且容易形成孤僻等心理，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，因此，本文將對初中階段的學(xué)生在生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題以及解決的方法進(jìn)行探究，具體如下。
一、合作學(xué)習(xí)在初中生物學(xué)教學(xué)中的重要性
初中階段的生物學(xué)教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生對生物產(chǎn)生興趣為主，為今后開展的生物學(xué)教學(xué)奠定更好的基礎(chǔ)，但是由于生物學(xué)這門自然科學(xué)的內(nèi)容較為復(fù)雜和細(xì)小，對于剛接觸到生物的初中學(xué)生而言，邏輯之間的構(gòu)架不是很明確，且學(xué)生極易在學(xué)習(xí)中對細(xì)小的知識點遺忘，甚至是失去興趣。合作學(xué)習(xí)講究的是理論和實踐相結(jié)合，通過實踐操作來促進(jìn)對理論性知識的認(rèn)知，例如生物學(xué)教學(xué)中開展的小實驗、小觀察，均可以通過讓學(xué)生之間進(jìn)行合作、探討來完成，從而促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的鞏固，同時還可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的積極主動性。這就要求教師在開展生物學(xué)教學(xué)中，抓住學(xué)生的身心發(fā)展特點，精心設(shè)計課堂教學(xué)方案，將實際生活與之相結(jié)合，灌輸、設(shè)置開放式的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中展開的意義
1、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升
生物學(xué)學(xué)科在自然學(xué)科的比重中占據(jù)著較大的地位，所以其內(nèi)容較為廣泛，甚至?xí)婕暗礁嗉?xì)小的知識點，例如一個細(xì)胞的演變，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足其知識內(nèi)容的豐富化發(fā)展的需要，一味的通過教科書對知識進(jìn)行講解，很容易導(dǎo)致學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)上處于被動地位，從而降低學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的興趣，同時很難做到對知識進(jìn)行詳細(xì)的講解。合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生之間的互助、討論等方式對所學(xué)知識進(jìn)行主動參與，學(xué)生對通過自身動手得出的結(jié)論以及問題的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)調(diào)查分析，均具有更為深刻的印象，從而更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。以初中生物《生物學(xué)基本研究方法》為例，熟記顯微鏡的構(gòu)造以及使用的方法是其主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，若教師只是讓學(xué)生通過教科書上的圖形來進(jìn)行記憶，很難讓學(xué)生在想象空間里對其形成認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實驗室，將學(xué)生進(jìn)行分組，通過學(xué)生對細(xì)胞之間的探討、觀察、互助記憶、互相指導(dǎo)顯微鏡的使用方法等，方能更好的使學(xué)生掌握課文的要求，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作精神、責(zé)任感
傳統(tǒng)的教育更多的是看重應(yīng)試成果，而長期的應(yīng)試影響下，學(xué)生之間除了激烈的競爭外似乎就沒有什么關(guān)系了，極易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上失去合作的精神、意識，以及能力，長期以往，對學(xué)生身心發(fā)展的健康造成不良影響，因此在如今的新課改推進(jìn)下，應(yīng)摒棄應(yīng)試教育中的弊端，在教學(xué)上提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)[2]。合作學(xué)習(xí)在教學(xué)開展中，予以每一位學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)探究責(zé)任，促使學(xué)生在責(zé)任感的推崇下更好的'完成學(xué)習(xí)探究的目的，遵循“木桶原理”，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而達(dá)到學(xué)習(xí)共贏的效果，同時通過合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生之間和睦友好的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、合作精神。以《生物體的基本結(jié)構(gòu)》為例，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行分組，然后由小組之間對每一位學(xué)生進(jìn)行分工合作的安排。先選取大家都感興趣的生物，然后由小組中一至兩位同學(xué)跟隨教師的步驟進(jìn)行切片、涂片、裝片，再由其余的學(xué)生將顯微鏡進(jìn)行調(diào)制以及準(zhǔn)備記錄觀察的結(jié)果，最后經(jīng)過小組之間的討論，選取一位為代表進(jìn)行小組講解。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間通過合作、互助的方式，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識“共贏”的效果，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感。
3、促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成
在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的當(dāng)下，競爭意識雖然必不可少，但是合作精神也不可或缺，競爭意識可以促進(jìn)緊張氛圍的形成，是向前發(fā)展的重要推動力，但是合作精神可以從更全面、多角度進(jìn)行提升，從而促進(jìn)自身綜合性的提升，更有利于向前發(fā)展。在教育事業(yè)上同樣如此，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競爭必然存在，且從未間斷，競爭意識讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成積極的主動性，但是在學(xué)習(xí)過程中只有一味競爭，將會導(dǎo)致學(xué)生的人格出現(xiàn)缺失，導(dǎo)致學(xué)生在實際生活中處于一個自私、缺乏合作、互助的位置，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展[3]。合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生之間，從各個角度對學(xué)習(xí)予以補充，從而更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并不斷補充之間、不斷完善自己，通過交往、互助、傾聽的方式對學(xué)生的健全人格不斷完善。以《生物生存的家園-生物圈》為例，教師在講解生物圈構(gòu)造以及每一個圈的重要性、合作性的同時，可以將其與學(xué)生之間的實際生活相結(jié)合，從學(xué)生之間的學(xué)習(xí)圈、學(xué)習(xí)過程的形成圈中入手，可以在直觀化講解課程的同時予以學(xué)生健全人格形成的促進(jìn)，通過具體的分析“大氣圈”、“水圈”、“土壤巖石圈”以及其他生物組成部分的關(guān)系，讓學(xué)生意識到“合作”精神在學(xué)習(xí)中的重要性，從側(cè)面督促學(xué)生。
三、結(jié)語
合作學(xué)習(xí)的效益不僅在經(jīng)濟(jì)市場上不斷得到認(rèn)可，而且在教育事業(yè)上同樣廣為實施，尤其是在類似于生物這樣的學(xué)科，課程內(nèi)容較為廣泛且細(xì)小，更是需要合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的開展，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的理想化，同時促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感、互助精神以及健全人格的形成，在今后的教育事業(yè)上更應(yīng)該成為研究發(fā)展的主要方向之一。
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初中生物教學(xué)論文13
摘要：在新課程改革“面向?qū)W生、面向生活、面向社會”的方針指導(dǎo)下，義務(wù)教育階段的生物教學(xué)更應(yīng)該注重對學(xué)生的人格教育，使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和生物學(xué)基本觀點。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；人格教育；學(xué)生
義務(wù)教育的生物新課程理念是面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。只有在生物教學(xué)中更好地進(jìn)行人格教育，才能在義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與新課程改革的方針指導(dǎo)下更好地進(jìn)行人格教育。
一、探究創(chuàng)新，使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和生物學(xué)的基本觀點
在態(tài)度、情感和價值觀方面，我們應(yīng)讓學(xué)生樹立辨證唯物主義自然觀，科學(xué)的世界觀、人生觀和生物學(xué)的基本觀點。
科學(xué)態(tài)度在生物學(xué)科中主要是指有對自然、生命等的好奇心、獨立思考的習(xí)慣和創(chuàng)造力、誠實與合作的意識，這些都可以通過觀察、制作、探究等活動使學(xué)生獲得。在生物課程內(nèi)容中，涉及到的生物學(xué)觀點主要有：結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與統(tǒng)一性的觀點及生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點。支持這些觀點的生物學(xué)事實很多，教師在教學(xué)中要注意結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，在使學(xué)生接受科學(xué)知識的同時接受生物學(xué)觀點，并在此基礎(chǔ)上使他們樹立辯證唯物主義自然觀和科學(xué)的世界觀。對于生物學(xué)的大部分具體事實，學(xué)生在結(jié)束學(xué)業(yè)后也許會忘掉，但科學(xué)態(tài)度和生物學(xué)基本觀點一旦形成，則會保留很長時間，將影響著一個人的一生，因此，教師應(yīng)給予充分的重視。
二、關(guān)注國情，重視愛國主義教育
從發(fā)達(dá)國家到發(fā)展中國家，幾乎沒有一個國家的基礎(chǔ)教育中不進(jìn)行愛國主義教育的，只是呈現(xiàn)的方式和手段有所不同。結(jié)合生物學(xué)課程內(nèi)容的特點，愛國主義教育的內(nèi)容主要涉及生物自然資源狀況的教育和我國生物技術(shù)發(fā)展的歷史及現(xiàn)狀的教育兩個方面。我國的愛國教育一改過去側(cè)重“地大物博”的優(yōu)越感教育，變?yōu)楝F(xiàn)在側(cè)重“黃河——母親河斷流”的危機感教育，這是明智的。事實如此，“風(fēng)吹草低見牛羊”的景象不多見了，取而代之的是沙土飛掠、生物種類的滅絕、人口劇增和老齡化等嚴(yán)酷的現(xiàn)實。這樣的例子很多，其目的是激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。當(dāng)然，這不是說我們不需要“以祖國為驕傲”的愛國教育，我國物種豐富、地域廣闊、生態(tài)系統(tǒng)多樣、歷史悠久，在實踐中取得了豐碩的成果，因此，生物學(xué)中愛國主義教育的內(nèi)容是豐富的，主要可以從以下幾個方面入手：介紹祖國豐富的生物資源，如我國動植物種類繁多，并且有著許多特有物種等，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的'情感；介紹我國在生物學(xué)、農(nóng)業(yè)及醫(yī)學(xué)等方面的偉大成就，如介紹《本草綱目》、雜交水稻培育等，以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。
三、珍愛生命，進(jìn)行衛(wèi)生保健教育
生物學(xué)新課程目標(biāo)及《基礎(chǔ)教育課程綱要》中都對衛(wèi)生保健教育提出了較高的要求，要培養(yǎng)“具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人”，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
青少年時期，正處在全面的成長和發(fā)育的重要階段，因此，衛(wèi)生保健教育具有十分重要的意義。對學(xué)生進(jìn)行健康教育，是要教育學(xué)生珍愛生命，關(guān)注自己的身體健康；要教育學(xué)生用科學(xué)的觀點來鍛煉身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，以保證身體健康，促進(jìn)身體正常發(fā)育，提高自身的健康水平；另外還要教育學(xué)生，積極參加社會活動，維護(hù)公共衛(wèi)生，以增強全民族的健康水平。 義務(wù)教育階段，生物學(xué)課程中各單元都有相應(yīng)的衛(wèi)生保健的內(nèi)容：如體育鍛煉對身體發(fā)育的影響、應(yīng)注意的衛(wèi)生保健知識、疾病的防治知識等等。對學(xué)生進(jìn)行青春期衛(wèi)生教育和性道德、性法制教育，也是中學(xué)生物學(xué)教育的重要任務(wù)之一，是衛(wèi)生保健教育的重要內(nèi)容。實施青春期衛(wèi)生教育，必須從實際出發(fā)，注意做到適時、適度和適效，采用多種形式多渠道，并與思想教育有機結(jié)合起來，有計劃、有步驟地進(jìn)行，要針對初中學(xué)生特殊的年齡階段的心理和生理發(fā)育的特點，給予及時、正確的指引。這對于正確處理男、女生之間的關(guān)系，克服不必要的困惑，促進(jìn)正確的人生觀的形成具有重要的作用。
四、呵護(hù)生態(tài)，讓人與自然和諧發(fā)展
培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，是我國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)總目標(biāo)中明確的要求，生物課在實現(xiàn)這一目標(biāo)方面發(fā)揮著核心的作用，因此，我國新的生物學(xué)課程中更加注重了環(huán)境保護(hù)及人與自然和諧發(fā)展的教育。從初中生物課的結(jié)構(gòu)看，以“人與生物圈”為主線的十大主題，也突出了這一教育的地位。在多數(shù)主題中，都滲透了熱愛自然、珍愛生命、人與自然和諧發(fā)展及樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的教育。教材中安排的活動，也是體現(xiàn)這一主題實現(xiàn)的，如“環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查”、“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”等�？沙掷m(xù)發(fā)展是我國的基本國策，而要實現(xiàn)這一點，需要全體公民的理解和自覺行動。而生態(tài)學(xué)是中學(xué)生物學(xué)課程的重要內(nèi)容，在初中新版教材中滲透了生態(tài)教育，其目的是使學(xué)生樹立一種嶄新的自然觀和生存發(fā)展觀，以便更好地調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系，自覺地關(guān)注人類社會的未來。
五、實行美育，陶冶學(xué)生情操
在初中生物學(xué)教學(xué)中，應(yīng)抓住青少年愛美并對美追求的心理傾向，努力挖掘生物教材中美育因素，通過有目的、有組織的審美教育，使學(xué)生在對生物界美的感受中發(fā)展智能和陶冶情操。
自然是神氣的，是美麗的，她的美表現(xiàn)在生命滋養(yǎng)中的勃勃生機，表現(xiàn)在默默自立中的古樸與自在，表現(xiàn)在營運自我中的從容與大氣。毫無疑義，自然界是美育的自然課堂，除了可觀察蝴蝶的活動、聆聽鳥的聲音、觀看“動物世界”的多姿多彩直接的感官感受外，更多的是陶冶性情、凈化心靈，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和高尚的情操。
總之，我們在生物教學(xué)中要盡可能進(jìn)行人格教育，使學(xué)生能夠欣賞生物之美，感悟生活之道，從而明白我們學(xué)習(xí)生物學(xué)的目的不僅僅是為了了解生命的現(xiàn)象和生命活動的規(guī)律，更重要的是我們在掌握生物學(xué)知識的同時是否有所感悟，有所明白，并用明白所得改善我們的生活，珍愛我們的生命，保護(hù)我們?nèi)祟惞餐募覉@。
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初中生物教學(xué)論文14
新課標(biāo)改革的全面深入發(fā)展下，我國的初中生物教學(xué)較以往得到明顯的發(fā)展，但是在教學(xué)中仍然存在很多不足，阻礙初中生物教學(xué)的長足發(fā)展。教育教學(xué)改革下電教媒體作為一種新興的教學(xué)模式走入人們的視線并受到人們的重視，成為當(dāng)前初中生物教學(xué)發(fā)展必不可缺的推動力，但當(dāng)前初中生物教學(xué)中電教媒體教學(xué)機遇與挑戰(zhàn)并存，本文就目前初中生物教學(xué)如何有效使用電教媒體教學(xué)作分析，希望對解決初中教學(xué)中存在的問題有一定積極作用，能夠推動初中教學(xué)的全面發(fā)展。
一、電教媒體教學(xué)對初中生物教學(xué)的作用分析
在初中生物教學(xué)中，大多數(shù)教師采用的授課方式還是教材講學(xué)，這種教學(xué)方式在很大程度上不利于學(xué)生對課堂的理解，在新課標(biāo)改革的發(fā)展下，電教媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，受到教師的青睞，這是因為，利用電教媒體教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師在上“心臟與血管”一課時，只能通過書本上的知識點講解教學(xué)，無法做到生動形象，這使得學(xué)生對心臟與血管之間的聯(lián)系并沒有進(jìn)一步認(rèn)識，甚至在遇到較為細(xì)化的問題時，教師無法進(jìn)行細(xì)節(jié)講解，上課的積極性嚴(yán)重降低，學(xué)生只能靠自己的想象去理解，嚴(yán)重阻礙了初中生物教學(xué)的發(fā)展。但是電教媒體教學(xué)完全可以避免這種問題的出現(xiàn)。例如，在上這一課時，教師可以通過課前使用Flash動畫，將心臟與血管之間的聯(lián)系通過動畫的形式表現(xiàn)出來，對于細(xì)節(jié)上的聯(lián)系，教師可以利用電教媒體的可伸縮性將細(xì)節(jié)進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以清楚地看到心臟與血管之間的聯(lián)系，教師之后再通過動畫提出相關(guān)的問題，對本課的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)入的作用。這種教學(xué)模式不僅可以加深學(xué)生對課堂的理解，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，全面推動初中生物教學(xué)的進(jìn)步。
二、有效運用電教媒體促進(jìn)初中生物教學(xué)發(fā)展的相關(guān)措施
(一)利用電教媒體解決教學(xué)中的難點問題。初中生物教學(xué)中的重點難點是學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的主要阻礙，也是現(xiàn)階段我國初中生物發(fā)展的不利因素。但是在現(xiàn)實的初中生物教學(xué)中，由于教學(xué)手段因為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展受到一定限制以及教師對于相關(guān)知識的把握難以到達(dá)一定高度而導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中很難對學(xué)習(xí)內(nèi)容有深層次的理解，最終學(xué)生對于難以理解的知識會選擇放棄，甚至?xí)䦟虒W(xué)產(chǎn)生厭倦心理。而在初中生物教學(xué)中使用電教媒體教學(xué)可以有效避免這種問題的出現(xiàn)，有利于學(xué)生對重點、難點知識的理解，可以有效提高初中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”這個單元的相關(guān)內(nèi)容的時候，大多數(shù)學(xué)生對于水循環(huán)以及植物生長之間的內(nèi)在聯(lián)系難以理解，通過電教媒體教學(xué)，教師可以在上這一課時，備好相關(guān)的課件，在上課時，通過向?qū)W生展示相關(guān)的圖片讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在植物的根部存在根毛，植物的根毛在植物生長的'過程中可以對土壤中的水分進(jìn)行吸收，并將水分輸送到植物的各個部分以保持植物保持一個平衡狀態(tài)，水分的喪失是通過植物的葉子氣孔散失的，通過這些圖片的展示學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)植物的整個蒸騰系統(tǒng)都與水循環(huán)密不可分。因此，電教媒體對于解決生物學(xué)習(xí)中的重點難點具有積極作用。(二)使用電教媒體教學(xué)，突出學(xué)生主體地位。由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的不良影響，一些教師在教學(xué)的過程中認(rèn)為自己就是教學(xué)的主體而忽視了學(xué)生的主體地位，這種情況的存在導(dǎo)致了學(xué)生生物課堂參與度低，學(xué)生學(xué)習(xí)成績遲遲得不到提高。但是電教媒體在教學(xué)中可以避免此類問題的發(fā)展，例如，在學(xué)習(xí)“人體的營養(yǎng)”內(nèi)容時，教師通過電教媒體向?qū)W生展示相關(guān)的視頻以及圖片，讓學(xué)生了解到吃什么對自己的身體有好處，在展示后讓學(xué)生之間相互討論，讓學(xué)生認(rèn)識到什么食品對自己健康成長才是有利的。電教媒體在這種教學(xué)模式中不僅僅是加深了學(xué)生對于本章內(nèi)容的理解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高，更重要的是提高學(xué)生的自主參與度，讓學(xué)生愿意參與到課堂中，突出了學(xué)生的主體地位。
三、結(jié)語
初中生物在電教媒體的推動下較以往得到明顯的發(fā)展，但是在發(fā)展中仍然存在一些不足，這要求相關(guān)的教育機構(gòu)正確使用電教媒體教學(xué)，使電教媒體教學(xué)能夠發(fā)揮其正面效力，解決初中生物教學(xué)中存在的難點、重點以及突出學(xué)生的主體地位，改變教師教學(xué)中與實際發(fā)展不相符的教學(xué)觀念，全面促進(jìn)初中生物教育教學(xué)的發(fā)展，增強國家文化軟實力，增強我國國際文化影響力。
初中生物教學(xué)論文15
一、小組合作學(xué)習(xí)的意義
第一，“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的實施使得所有學(xué)生通過參與小組活動而參與到了課堂中，因此可以普遍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，使學(xué)生通過參與課堂活動而對教學(xué)內(nèi)容有了更為深刻的認(rèn)識，對生物學(xué)科有了更為深厚的興趣。第二，小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過互幫互助互補來學(xué)習(xí)知識，不僅改善了自己同其他組員的關(guān)系，也在一定程度上促進(jìn)了班級內(nèi)學(xué)生的和睦共處。第三，合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生之間進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)活動，每一個學(xué)生都不是孤軍作戰(zhàn)，而是與他人一起完成，因此可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與合作精神。
二、初中生物教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的策略
了解了合作學(xué)習(xí)的幾點重要性，我們需要在教學(xué)中更加關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)，更有力地實施小組合作學(xué)習(xí)策略。那么具體應(yīng)該如何做呢？
1.合理分組，合理搭配組員
對于合作小組最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，其實不是合作，而是分組，是組建學(xué)習(xí)小組之前的分配組員工作。如果小組分組不科學(xué)，一個組內(nèi)都是學(xué)困生，或者都是學(xué)優(yōu)生，或者一個組內(nèi)學(xué)生性格不合，經(jīng)常發(fā)生口角，那么便是失敗的分組，也就注定了是失敗的`合作學(xué)習(xí)。因此，教師在劃分學(xué)習(xí)小組的時候，要科學(xué)合理地分組，要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的具體情況（如學(xué)習(xí)成績、性格特征等）進(jìn)行分組，確定每個組都有學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)一般的，都有男生有女生，有沉默的有活潑的，這樣就可以保證在小組合作的時候?qū)W生是具有合作能力與組間競爭條件的。
2.注重課上合作指導(dǎo)
初中生物課堂中經(jīng)常會有一些討論活動或者是實驗活動、比賽活動等，在布置合作任務(wù)之后，教師要對學(xué)生進(jìn)行及時、有效的引導(dǎo)，才能使合作學(xué)習(xí)保障實效性。例如，本人在學(xué)生進(jìn)行植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳實驗，組織小組討論為什么要用黑色塑料袋裝蔬菜時設(shè)計了如下幾個問題：（1）小組內(nèi)曾經(jīng)出現(xiàn)了幾種看法？（2）小組一致認(rèn)同哪種看法？（3）評價自己對本小組討論的貢獻(xiàn)。通過這些問題，不僅促進(jìn)學(xué)生間產(chǎn)生更多的交流與合作，而且也使學(xué)生逐步認(rèn)識到自己錯了不要羞于承認(rèn)，而要善于從別人的意見中受到啟發(fā)而產(chǎn)生新的見解。有的問題由于思考角度不同，觀點不一致時可以先保留意見，或找機會與其他組的同學(xué)進(jìn)行交流，或找老師尋求幫助。
3.開展課下合作
生物課不同于其他學(xué)科，因為其他學(xué)科可能在課下沒有合作探究的任務(wù)，只需要學(xué)生課上合作完成即可，但是生物是一門變化莫測的學(xué)科，它具有實驗性，很多實驗是我們課上不方便做的，因此教師會將小組合作延伸到課外，組織學(xué)生開展課外活動，利用課余的時間來學(xué)習(xí)更多、更深廣的知識。那么在這個時間段，教師是否依然需要引導(dǎo)學(xué)生合作？答案是肯定的。例如，學(xué)習(xí)“種子萌發(fā)需要的外界條件”這一內(nèi)容時，課堂上各小組完成整個探究方案的設(shè)計及實驗，而對于實驗現(xiàn)象的觀察則需要課外一周時間觀察。至于深入探究“光、土壤對種子萌發(fā)有沒有影響？”則需要更長的時間。為了讓各小組的合作富有成效，教師對小組合作的分工進(jìn)行了指導(dǎo)，在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生們順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并對現(xiàn)狀問題提出了許多合理化建議。
4.注重合作的評價與反思
合作學(xué)習(xí)越來越將教師解放出來，使學(xué)生居于學(xué)習(xí)的漩渦中，而教師則是冷眼旁邊，僅做指導(dǎo)。其實，學(xué)生就是教學(xué)的中心，就應(yīng)該是課堂的主人，合作形式的學(xué)生主體性凸顯則印證了這一點。但是需要注意，教師的“放手”不是毫無原則的，也不是完全放手，因為合作是學(xué)生之間進(jìn)行交流與共享的過程，學(xué)生心智尚不成熟，無法對合作學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，因此還需要教師在學(xué)生的小組合作之余進(jìn)行總結(jié)與評價，同時也要總結(jié)小組合作中出現(xiàn)的問題，并帶領(lǐng)學(xué)生反思小組合作學(xué)習(xí)過程，以免在下次的合作中依然出現(xiàn)類似的問題。
三、結(jié)語
在新課程改革背景下，注重學(xué)生主體性與合作性的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略越來越受到了各科教師的青睞。的確，小組合作學(xué)習(xí)十分適合基礎(chǔ)教育階段的任何一門學(xué)科，尤其是初中生物。但是我們需要注意，合作學(xué)習(xí)也不是萬能的，不是無所不包、無往不利的，重要還在于我們的認(rèn)識與運用。在具體的課堂教學(xué)中，我們要更為深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更為徹底地了解初中生物教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來合理地使用小組合作學(xué)習(xí)模式，從而最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。
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