初中生物教學(xué)論文15篇(精品)
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編幫大家整理的初中生物教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中生物教學(xué)論文1
摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，初中生物教學(xué)將迎來新的發(fā)展機(jī)遇。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不能滿足全面提升學(xué)生生物素養(yǎng)的要求，因而初中生物教師開始考慮將生本教育理念滲透到實際教學(xué)中，帶動學(xué)生充分發(fā)揮自主能動性，善于自主學(xué)習(xí)與探究，不斷提升自身綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；生本教育理念；探索
在我國大多數(shù)初中生物教學(xué)課堂中，教師仍沿用“師本教育”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中多為硬性講解理論的模式，讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，不能深刻理解生物學(xué)科的真正意義。新課改中明確提出，初中生物教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實際參與到課堂的能力，充分發(fā)揮個人主觀能動性，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的奧秘。生本教育理念應(yīng)運(yùn)而生[1]。在新的教學(xué)走向中，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，秉承著“以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的終身發(fā)展”的原則[2]，抓住學(xué)生在生物學(xué)科中的心理機(jī)制與發(fā)展特征，完善與優(yōu)化教學(xué)，豐富課堂活動，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。
一、初中生物教學(xué)中滲透生本教育理念的基本原則
1、全面性原則
全面性原則即為學(xué)生的綜合能力發(fā)展。提升學(xué)生生物的綜合素養(yǎng)是新課改對初中生物教學(xué)作出新的培養(yǎng)目標(biāo)。如此則要求初中生物教師著重學(xué)生的綜合發(fā)展，在教學(xué)過程中考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個性差異，并有針對性就不同層面的學(xué)生明確具體的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與方法，最大限度帶動每位學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。其中，教師應(yīng)在注重學(xué)生全面發(fā)展的前提下，充分尊重其個性張揚(yáng)，善于鼓勵學(xué)生自主發(fā)表自我見解，促進(jìn)其思維發(fā)散與發(fā)展。
2、啟迪性原則
啟迪性原則即引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究。在生物教學(xué)課堂中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的探究潛能，就教學(xué)內(nèi)容不斷激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)獨立思考的潛能，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中嘗試著將抽象概念與具體事物自由進(jìn)行切換，提升自身探究與思考的能力。具體而言，教師應(yīng)循循善誘，就學(xué)生在初中生物中的發(fā)展特征與心理機(jī)制，善于采用啟發(fā)性教學(xué)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)探究的可塑性，促進(jìn)其個性發(fā)展。
3、主體性原則
主體性原則即突出學(xué)生的主體地位。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的身心發(fā)展特征為準(zhǔn)，遵循學(xué)段、學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極營造活躍的課堂氣氛讓學(xué)生可自主學(xué)習(xí)。在探究與學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生可不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)出自我學(xué)習(xí)方法。
二、在初中生物教學(xué)中滲透生本教育理念的策略
針對上述提及的三大原則，初中生物教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為課堂主體，嚴(yán)格遵循全面性原則、主體性原則與啟迪性原則，在課堂中積極優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)出多樣情境，豐富課堂教學(xué)，不斷提升學(xué)生的生物素養(yǎng)。
1、創(chuàng)設(shè)多樣情境，帶動學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)
改善初中生物教學(xué)最為根本的方法就是帶動學(xué)生參與到實際課堂中，實現(xiàn)內(nèi)驅(qū)力的最大化作用，而創(chuàng)設(shè)課堂情境不失為一良策[3]。情境設(shè)計是課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性中有著積極意義。因而，初中生物教師在課堂教學(xué)中可巧妙運(yùn)用情境導(dǎo)入，讓學(xué)生在具體真實的情境中可更深入了解與掌握知識。與以往無活力、乏味的照本宣科教學(xué)相比，情境的導(dǎo)入可有效抓住學(xué)生的眼球，讓其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并主動參與探究學(xué)習(xí)中。其中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容明確情境創(chuàng)設(shè)的形式（問題設(shè)置、生活例子導(dǎo)入、音頻資料導(dǎo)入等），讓學(xué)生在直觀視聽覺沖擊下可深入了解生物知識，并主動參與到進(jìn)一步的探析中。比如在人教版初中七年級（下冊）《人的生殖》一課教學(xué)中，教師可設(shè)置疑問，以“在了解上節(jié)課人類起源知識后，同學(xué)們覺得我們每個人是怎么從嬰兒慢慢成長的？”為題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在頭腦中進(jìn)行風(fēng)暴，對所學(xué)知識有一個大致的概念，并積極主動投入到接下來的'學(xué)習(xí)中。
2、注重因材施教，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新探究
生物學(xué)科是一門與生活息息相關(guān)的科目，大多知識與學(xué)生的實際生活有關(guān)。因而，教師可在課堂教學(xué)中積極從多渠道、多方向整合教學(xué)資源，明確各環(huán)節(jié)教學(xué)的目標(biāo)與具體的要求，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生可跟進(jìn)教師的步伐，并在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新，形成自我學(xué)習(xí)模式。其中，教師可注重捕抓生活中或新聞報道中的價值資源，巧妙整合到實際教學(xué)活動中，有針對性就教學(xué)內(nèi)容分清重點、難點，讓學(xué)生可整體把握學(xué)習(xí)的脈絡(luò)。比如在人教版初中八年級（上冊）《先天性行為與學(xué)習(xí)行為》一課教學(xué)中，教師應(yīng)吃透教材，聯(lián)系好上下章節(jié)的內(nèi)容，整體把握知識結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，合理規(guī)劃好教學(xué)活動的開展。教師在教學(xué)中，既應(yīng)對上一章節(jié)知識（動物的行為）進(jìn)行回顧，又應(yīng)有效引入“先天性行為”與“后期學(xué)習(xí)行為”概念，讓學(xué)生可對人類行為與動物本能進(jìn)行對比，并學(xué)會如何充分發(fā)揮主觀能動性，在學(xué)習(xí)中、生活中不斷挖掘自身的潛能，為更好地學(xué)習(xí)與生活不斷努力。
3、組織團(tuán)隊合作，引導(dǎo)學(xué)生組間協(xié)作交流
小組團(tuán)隊合作是課堂教學(xué)中必不可少的重要組成部分[4]。教師可借助小組團(tuán)隊合作帶動學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。根據(jù)學(xué)生學(xué)情互補(bǔ)或自由組合的形式分成學(xué)習(xí)小組，在課堂或課外可自由就教師的提問進(jìn)行討論研究，并集思廣益，整理出全面、完整的見解。其中，教師在學(xué)生自主談?wù)摰倪^程中可適當(dāng)、適時加以引導(dǎo)與指導(dǎo)，但不可過于干涉學(xué)生間的想法。小組合作最為明顯的優(yōu)點就是每位學(xué)生可最大限度發(fā)表自己的看法，并學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗。比如在在人教版初中七年級（下冊）《探究環(huán)境污染對生物的影響》一課教學(xué)中，教師可以“現(xiàn)實生活中的環(huán)境污染，如大氣污染、酸雨等，對周邊生物是否會造成影響，具體是什么樣的影響？”為題，讓學(xué)生間自主選擇某一特定污染問題進(jìn)行討論，對污染背后的人類行為進(jìn)行分析，并提出相關(guān)解決方法。如此，學(xué)生生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上可加深對生物知識的理解。
三、結(jié)語
總而言之，初中生物教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持“生本教育理念”，積極調(diào)動學(xué)生參與到實際探究學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的生物素養(yǎng)，從而提升整個初中生物教學(xué)成效。
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[4]顧華.淺議生本教育理念下初中生物教學(xué)的探索[J].吉林教育，20xx（04）:89.
初中生物教學(xué)論文2
摘要:伴隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國初中教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，初中生物教學(xué)不僅對提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力起到重要的作用，也在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對生物知識的喜愛。而初中生物教學(xué)中融入實驗教學(xué)法，不僅可以將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得富有趣味，也能夠在各種有趣的實驗中提高學(xué)生的生物成績。
關(guān)鍵詞:初中生物;教學(xué);實驗教學(xué)法;應(yīng)用
在初中生物教學(xué)中，提高其教學(xué)效率的方法包括很多種，其中實驗教學(xué)法是最為有效的方式之一。由于生物學(xué)科屬于理科內(nèi)容，部分內(nèi)容只是過于抽象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感到枯燥、乏味，甚至疑惑。而利用實驗教學(xué)法不僅可以將抽象的知識轉(zhuǎn)為具象化，并且能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生對生物知識的理解與認(rèn)識。
一、初中生物教學(xué)中應(yīng)用實驗教學(xué)法的作用
(1)能夠提高學(xué)生的思考能力。初中生物作為初中階段極其重要的課程，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力起到非常重要的作用，由于初中生的思維正處于過渡時期，好奇心比較強(qiáng)，往往會對各種有趣的事物產(chǎn)生興趣。而生物實驗作為一種具有趣味性以及探究性的內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動手能力。比如教師幫助學(xué)生構(gòu)建一個生態(tài)瓶，并且對生態(tài)瓶中的各類生物變化進(jìn)行記錄，讓學(xué)生對其進(jìn)行總結(jié)，將其中的奧妙進(jìn)行分享。這種方法不僅可以提高學(xué)生的動手能力，還能在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立愛探究的良好習(xí)慣。(2)能夠幫助學(xué)生掌握生物知識。在初中生物教學(xué)中，很多教材內(nèi)容需要實驗進(jìn)行完成，也有很多疑問需要實驗進(jìn)行解決。在生物學(xué)習(xí)中如果缺乏實驗，則會導(dǎo)致生物學(xué)科成為無源之水，無本之木。比如在探究種子發(fā)芽的'條件的時候，教師可以選擇采用實驗的方法，將三顆玉米粒分別裝在三個玻璃杯中，并且分別加入適量的水，分別處于不同的狀態(tài)，然后對其發(fā)芽現(xiàn)象進(jìn)行分析。［1］這種方式下，學(xué)生不僅可以把相應(yīng)的知識點記憶清楚，并且能夠在實驗的過程中養(yǎng)成思考的習(xí)慣。這在一定程度上會激發(fā)起學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣，提高生物教學(xué)的效率與質(zhì)量。
二、初中生物教學(xué)中實驗教學(xué)法的應(yīng)用
所謂的實驗教學(xué)法便是在教師的指引下根據(jù)實驗獲得相應(yīng)的知識。其中，在初中生物教學(xué)中，實驗教學(xué)法的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾點:(1)教師在教學(xué)過程中進(jìn)行實驗演示。一般情況下，教師在教學(xué)過程中會針對某一知識點進(jìn)行實驗講解，這種實驗不需要特定的實驗室，也不需要正規(guī)的報告，其試驗內(nèi)容比較簡單，步驟比較少，只要生物教師將前期準(zhǔn)備工作做好，便可以非常順利地將整個實驗的步驟展現(xiàn)給學(xué)生。［2］此外，由于初中生具有非常強(qiáng)烈的好奇心，教師可以與學(xué)生共同完成實驗，并且在實驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力。這種實驗的方式不僅可以節(jié)約時間，也會起到非常好的效果。(2)教師“邊學(xué)邊教”的實驗方法。在生物課堂中，采取該方式往往需要實驗室，并且需要教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在自己動手實驗中獲取知識。［3］通常情況下，這種方式不僅可以讓學(xué)生感受到到生物實驗所帶來的奇妙以及趣味，并且也會增強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱愛。比如在開展洋蔥表皮細(xì)胞的觀察中，對于實驗過程中學(xué)生不懂的問題，教師可以進(jìn)行記錄并逐一進(jìn)行講解。通常而言，該實驗往往需要生物教師的協(xié)助，這種實驗方式不僅可以將學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動，并且也能夠在整個實驗的過程中讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行思考，讓教師對學(xué)生所存在的問題進(jìn)行分析與探究。此外，生物實驗的時間可長可短，學(xué)生通過實驗不僅可以增強(qiáng)對生物學(xué)科的了解，并且還在一定程度上鞏固知識點，提高學(xué)習(xí)成績�？偠灾诔踔猩锝虒W(xué)中，實驗?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，作為基礎(chǔ)課程，生物課所涉及的內(nèi)容非常多，并且與生活有著密切的聯(lián)系，利用實驗教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在實驗過程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、不斷探索的良好習(xí)慣。因此，將實驗教學(xué)融入到初中生物教學(xué)中是當(dāng)前值得推崇的一個項目。
參考文獻(xiàn):
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初中生物教學(xué)論文3
摘要：本文就如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作了初步分析，其主要包括：先提問題，后表重點；先看實物，后明知識；先做實驗，后探規(guī)律；先行實踐，后培興趣；先觀圖畫，后揭內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：興趣；培養(yǎng)；初中生物
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生在有興趣和最佳精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，可以收到事半功倍的效果。結(jié)合生物學(xué)科的特點，我采用愉快教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。下面筆者就教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作些探討。
一、先提問題，后表重點
從學(xué)生身邊非常熟悉、常見的生物現(xiàn)象中提出新穎、別致的問題（或引導(dǎo)學(xué)生提出問題），然后大家共同參與討論�？刹橘Y料，各抒己見，最后老師歸納主要內(nèi)容，突破實質(zhì)性問題，表明重點。如在上緒論課時，可以提出以下問題：①飛機(jī)的飛翔與蜻蜓的飛翔是否一樣？②春天時，你在一棵小樹上做了一個與你等高的記號，到了秋天，是你高了還是小樹上的記號高了？這樣就可以使學(xué)生們很輕松有趣地知道機(jī)械運(yùn)動與生命活動、植物生長與人體發(fā)育的主要內(nèi)容和區(qū)別。
二、先看實物，后明知識
生物體形多樣，千奇百怪。要盡可能地讓學(xué)生多看實物，遵循他們這種從感性上、直觀上來尋找特征，分析現(xiàn)象，挖掘內(nèi)在知識的規(guī)律。一方面要讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)、全面地觀察；另一方面要提出思考問題，激活學(xué)生的'求知欲望。例如在講“莖的結(jié)構(gòu)特征、作用”這節(jié)時，可先讓學(xué)生觀察蓮藕的外形特征（顏色、大小、形狀）、生活環(huán)境，然后折斷蓮藕，讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，李天生淺談初中生物教學(xué)中的興趣培養(yǎng)再讓學(xué)生思考下列問題：①蓮藕是蓮的什么器官？②“藕斷絲連”這個成語中的“絲”是什么東西？起什么作用？這樣讓學(xué)生討論、積極發(fā)言，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的學(xué)習(xí)熱情。既使學(xué)生發(fā)揮了自己的主動性，又學(xué)會了莖的有關(guān)知識。
三、先做實驗，后探規(guī)律
生物教學(xué)中，實驗是一種十分重要的手段和方法，是獲得真知的直接途徑。一定要從一開始就培養(yǎng)他們認(rèn)真實驗、大膽實踐、主動捕獲知識和科學(xué)探索的良好習(xí)慣。這樣通過先感性、后理性的認(rèn)識過程來學(xué)習(xí)新知識，就能培養(yǎng)和增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的精神以及觀察能力、思維能力、解決實際問題的能力。它主要有三類實驗，即教師演示實驗、學(xué)生分組實驗和學(xué)生家庭實驗。其中學(xué)生分組實驗和學(xué)生家庭實驗?zāi)苡行У卣{(diào)動起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，能與他們好動手的心理相吻合。他們在動手做實驗時，就會不斷地獲得新知識，并能養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，這對今后乃至一生的工作都大有好處。如在講述“根對水分的吸收”知識時，就可以直接讓學(xué)生來做實驗，讓學(xué)生通過蘿卜在鹽水中和在蒸餾水中的不同變形來探索根吸水的規(guī)律。還有探究魚鰭的平衡作用時，可以用兩條魚，一條剪掉鰭，另一條不剪，來對比觀察魚在水中的不同反應(yīng)。另外，生物實驗中許多需要的時間長，但需要的器材卻很普通、很簡單。這時可以選用學(xué)生家庭實驗，讓學(xué)生在家中做好實驗。讓學(xué)生和家長一起參與，并由家長督促簽字完成，這不僅解決了課時不足問題，還讓家長更多地關(guān)心、了解自己孩子的動手能力，培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神和實際操作能力。如“探究種子萌發(fā)的外界條件”這個實驗就可以安排做學(xué)生家庭實驗。
四、先行實踐，后培興趣
有趣的科學(xué)實踐活動能很好地培養(yǎng)和激發(fā)出學(xué)生的獨立操作的實踐能力和創(chuàng)新精神，有利于增強(qiáng)感性認(rèn)識和提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們主動學(xué)習(xí)和鉆研精神，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和合作精神。如在講述“植物營養(yǎng)繁殖”時，教師帶領(lǐng)學(xué)生到附近園藝場去參觀，幫助園農(nóng)進(jìn)行果樹的嫁接、扦插等活動，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又有把知識應(yīng)用到實際中去的成就感和快樂感。在講“蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性”時，可帶領(lǐng)學(xué)生到野外去挖蚯蚓，通過挖蚯蚓—看蚯蚓—摸蚯蚓這一系列活動，讓學(xué)生既領(lǐng)略到了大自然的風(fēng)光，開闊了視野、陶冶了情操，又體會到了勞動的樂趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、先觀圖畫，后揭內(nèi)容
喜歡觀圖看畫是孩子們的天性，為使學(xué)生的年齡特征和需求規(guī)律相符合，可以有針對性地選用一些動畫、插圖，力求形象生動、模型逼真且簡單明了，切忌過細(xì)過詳，使學(xué)生在觀看、欣賞的活動中潛移默化地獲取新知識。如在講述“生物與非生物的區(qū)別與聯(lián)系”時，可選用孟浩然的《春曉》這首詩，進(jìn)行一些課件制作，利用多媒體教學(xué)把它精妙的詩情畫意加以詮釋。分析詩中“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”揭示了哪些生物行為活動？哪些是生物現(xiàn)象？哪些是非生物現(xiàn)象？這樣就輕而易舉地把生物與非生物之間的關(guān)系揭示得一清二楚。通過以上教法的嘗試，能把生物課上好、上活，學(xué)生也能自覺地學(xué)習(xí)，最大限度地避免了課堂不良行為的產(chǎn)生，激活了他們學(xué)習(xí)的興趣，改變了生物課沉悶單調(diào)的陋習(xí)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
初中生物教學(xué)論文4
摘要：引導(dǎo)學(xué)生了解生物圈構(gòu)成、食物鏈提升、自然環(huán)境、動植物的細(xì)胞構(gòu)成等方面的全面性生物知識，對學(xué)生掌握動物的生活習(xí)慣、自然變化等方面的知識有積極的作用。學(xué)生的醫(yī)學(xué)成就、環(huán)保事業(yè)等發(fā)展方向都需要生物知識作鋪墊，基于初中生物是學(xué)生認(rèn)識自然、了解生物細(xì)胞組成的基礎(chǔ)，作者通過引入式教學(xué)的有機(jī)融入，提出具有可行性價值的教學(xué)效果優(yōu)化策略。
關(guān)鍵詞：初中生物;引入式教學(xué);效率提高
引入式教學(xué)的基本理念是生物教師以引導(dǎo)為主要教學(xué)理念，針對教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，需要生物教師采用多重教學(xué)手段引入豐富課堂內(nèi)容�！耙龑�(dǎo)”教學(xué)是教師將自身的教學(xué)經(jīng)驗及生物課程中的重點、難點知識采用不同的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，以此提高學(xué)生對生物的探索興趣及對大自然的喜歡程度，進(jìn)而提高初中生物教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，提高學(xué)生掌握生物細(xì)胞構(gòu)成、食物鏈特點等方面專項知識的效率。
一、引入式教學(xué)對生物課堂教學(xué)效率提升的重要性
采用引入式教學(xué)并不是將生物科目的知識點、相關(guān)知識系統(tǒng)地引入課堂，而是將多元化教學(xué)、實踐教學(xué)、疑難解答教學(xué)等多種途徑全部引入生物教學(xué)課堂中，針對生物知識的多樣性特點，采用的教學(xué)理念及教學(xué)方式應(yīng)該呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢。引入式教學(xué)理念的特出，對生物課堂效率的提升有重要的指向性作用，其實質(zhì)是引入式教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不論是“互動”式教學(xué)的教師了解學(xué)生動態(tài)及生物知識點掌握情況，還是語文、地理等學(xué)科的有機(jī)融入，都是引入式教學(xué)下生物知識點豐富的有效途徑�；诜赐评碚撓碌慕虒W(xué)理念革新，多重引入式教學(xué)是生物課堂教學(xué)效率提高的必然選擇［1］。
二、生物教學(xué)課堂中采用引入式教學(xué)的有效途徑
（一）巧用詩詞、成語，發(fā)揮引入式教學(xué)的興趣提升作用。將語文知識內(nèi)蘊(yùn)含生物演變的詩詞、成語引入生物教學(xué)課堂，是發(fā)揮引入式教學(xué)興趣提升作用的基礎(chǔ)條件。例如徐州豐縣粱寨初中，其生物教師在對植物的細(xì)胞構(gòu)成進(jìn)行講解時，引用“有心栽花花不開、無意插柳柳成蔭”等詞語，對植物的繁殖及繁殖過程中的細(xì)胞變化進(jìn)行講解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在多媒體的動畫演示輔助下，課堂學(xué)習(xí)氛圍被優(yōu)化，部分學(xué)生甚至?xí)鲃友芯科渌娫~中蘊(yùn)含的生物知識，學(xué)生的綜合知識及生物知識掌握等方面得到全面提升［2］。
�。ǘ┏浞掷媒巧缪�，提高引入式教學(xué)的參與性。在大自然中的各類生物鏈教學(xué)中，粱寨初中生物教師采用角色扮演的方式進(jìn)行生物知識教學(xué)，例如鷹吃蛇、蛇吃鼠、鼠吃植物的食物鏈知識教學(xué)，教師預(yù)先準(zhǔn)備部分簡單的面具等道具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，雖然傳統(tǒng)的“在位置上做好，認(rèn)真聽講”理論被打破，但是學(xué)生的參與度提高�；趯W(xué)生的“好動”特性，角色扮演是初中學(xué)生了解并掌握初中生物知識的可行性選擇。引入式教學(xué)理念下的生物實踐活動，是利用生物“小品”的形式，將生物中的細(xì)胞構(gòu)成、生態(tài)圈、自然環(huán)境等抽象性的知識具體化，學(xué)生可以在參與中了解知識點的.原理及特點［3］。
�。ㄈ┣稍O(shè)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生的探索思維。首先，在詩詞引導(dǎo)、角色互動的基礎(chǔ)上，粱寨初中生物教師在引入式教學(xué)理念下融入巧設(shè)問題環(huán)節(jié)，以此引發(fā)學(xué)生的探索思維。例如詩詞舉例教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生的好奇會自發(fā)地提出某些詩詞中蘊(yùn)含的生物知識內(nèi)容，教師不會第一時間幫助學(xué)生解決問題，而是通過知識引導(dǎo)及反問的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解其問題中的關(guān)鍵點，學(xué)生的思維方式及知識面都得到相應(yīng)的拓寬。其次，在角色扮演的教學(xué)互動中，教師可以采用設(shè)置問題的方式將每個“角色”串聯(lián)起來。例如在情境創(chuàng)設(shè)過程中，“鷹在尋找食物的過程中會選擇什么補(bǔ)充營養(yǎng)？”，扮演鷹角色的學(xué)生就會自發(fā)地思考，而且會對已有的幾位角色扮演學(xué)生進(jìn)行思考，在提高學(xué)生知識探索及拓寬思維的前提下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)食物鏈中的知識點及特色。
�。ㄋ模┮胧浇虒W(xué)理念下，促使教學(xué)方式、內(nèi)容靈活多變�；谝胧浇虒W(xué)理念的融入，生物知識的抽象及自然定律等知識，通過多重教學(xué)手段的引入，都可以對課堂教學(xué)效率及學(xué)習(xí)效率起到促進(jìn)的作用。例如生物教師在對某一動物進(jìn)行講解的過程中，可以以達(dá)爾文的生物進(jìn)化論為延伸內(nèi)容，以此豐富生物課堂，在多重教學(xué)手段的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)積極性自然會提高。引入式教學(xué)理念是促使教師在生物教學(xué)中進(jìn)行多樣化轉(zhuǎn)變，以此滿足學(xué)生的不同需求，并推進(jìn)教學(xué)工作的快速開展。在提高生物課堂的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)效率的過程中，首先應(yīng)該明確對其有積極作用的主要因素是教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式。所以，本文通過蘊(yùn)含生物學(xué)的詩詞激發(fā)學(xué)生對生物知識的興趣，其次利用角色扮演及疑難解答的方式提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而為教學(xué)的生物教學(xué)提供便利的條件。再次引入式教學(xué)是利用中國的詩詞文化、學(xué)生的“互動”心性及學(xué)生難點自發(fā)探索等方式提高教學(xué)質(zhì)量。從逆向思維的角度對生物教學(xué)及生物課堂活躍性的角度分析，以“活性”互動的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，是初中生物教學(xué)課堂中內(nèi)容充實、方式靈活轉(zhuǎn)變的有效途徑，學(xué)生的參與及教師的教學(xué)工作有序開展，其教學(xué)效率自然會得到提升。
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初中生物教學(xué)論文5
摘要：在初中生物教學(xué)中，概念屬于知識的核心細(xì)胞，也是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，生物科學(xué)的知識過于抽象。本文從生物小制作在初中生物教學(xué)的應(yīng)用入手，接著闡述了生物小制作在初中生物教學(xué)中內(nèi)化概念措施，最后總結(jié)了全文。
關(guān)鍵詞：生物小制作；初中生物；教學(xué)方式；內(nèi)化概念
一、前言
初中生物對學(xué)生后期的發(fā)展有著十分重要的影響，對后期生物學(xué)也有著深遠(yuǎn)的影響。在初中生物教學(xué)中，教育工作者想要提升生物教學(xué)質(zhì)量，就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，合理應(yīng)用生物小制作教學(xué)方式。
二、生物小制作在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣
通過融入小制作，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩者間的結(jié)合，能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此更好地推動生物教學(xué)工作的開展。例如：在講解《單細(xì)胞生物》內(nèi)容時，若是采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，照本宣科的將教材內(nèi)容講解出來，知識過于抽象，學(xué)生難以理解。若是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，通過顯微鏡能夠直觀地觀察到單細(xì)胞生物（變形蟲、衣藻、眼蟲等）、使得學(xué)生能夠明確單細(xì)胞生物的特征，進(jìn)而掌握單細(xì)胞生物的相關(guān)知識。接著要求學(xué)生制作實驗流程，這種教學(xué)方式不僅能夠營造輕松的課堂氛圍，還能夠?qū)嶒瀸W(xué)生創(chuàng)新、探究能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識，激發(fā)自身的.學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)激情。
�。ǘ⿲崿F(xiàn)學(xué)以致用
在初中生物教學(xué)中，不僅需要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，借助所學(xué)知識借助生活中的各類問題，不斷完善自身的生物知識結(jié)構(gòu)，以此激發(fā)自身對生物知識的興趣。例如：在教學(xué)《植物的生長》相關(guān)知識的過程中，教師可以先讓學(xué)生找一枚植物種子，在課堂上教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察種子的形狀，使用多媒體將種子的階段變化呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生對生物生命的好奇。營造良好的課堂氛圍，接著教師要求學(xué)生自己培育出種子，記錄種子的生長過程，在一段時間后，種子會發(fā)芽，學(xué)生在觀察過程中能夠感受到生命的強(qiáng)大，在制作過程中學(xué)生不僅實現(xiàn)了自身動手探究能力的培養(yǎng)，還能夠創(chuàng)新生物實驗、生物制作教學(xué)方式。只有學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實踐操作相融合，才能夠不斷激發(fā)自身對生物知識的興趣與激情，以此更好地開展生物知識學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┨嵘齾f(xié)作能力
在新課改的不斷深入中，初中生物課堂教學(xué)也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂主導(dǎo)，教師在小制作教學(xué)中需要將學(xué)生劃分為不同的小組，以此確保制作質(zhì)量，提升初中生物教學(xué)質(zhì)量。例如：在《植物呼吸》相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以將水果、蔬菜保鮮作為例子，促使學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，總結(jié)出不同水果的保鮮方式，同一水果的不同保鮮方式。經(jīng)過一段時間，保鮮效果就能夠呈現(xiàn)出來。教師在總結(jié)前，應(yīng)該先聽取學(xué)生的總結(jié)，最后再進(jìn)行統(tǒng)一總結(jié)，使得學(xué)生明白空氣的濕度、溫度、流通情況均會影響水果的保鮮效果，進(jìn)而總結(jié)出最佳的保鮮方式。教師在分組時需要基于整體能力，合理分配學(xué)生，只有將不同層面的學(xué)生劃分為一組，才能促使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中互幫互助、相互協(xié)調(diào)，共同進(jìn)步，使得每位學(xué)生均能夠在制作中有所收獲。
三、生物小制作在初中生物教學(xué)中內(nèi)化概念措施
（一）依據(jù)概念開展教學(xué)
在事物的發(fā)展中，生物的概念是直接將生命活動規(guī)律反映出來。在生物教學(xué)中，需要將概念提出，強(qiáng)化與事實之間的聯(lián)系。例如：在《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》教學(xué)中，二氧化碳屬于光合作用的原材料，教師先開展“光合作用”現(xiàn)象介紹，借助多媒體將植物光合作用的變化呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，接著開展“蠟燭小白鼠實驗”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗證明。促使學(xué)生借助小制作，掌握相應(yīng)的概念，以此完善自身的知識結(jié)構(gòu)。
（二）轉(zhuǎn)變概念教學(xué)方式
在學(xué)生只有正確理解概念本質(zhì)的特性，才能夠更好地開展初中生物教學(xué)，在生物教材概念、定義的基礎(chǔ)上，深入分析每個詞語，及時消除學(xué)生對概念的認(rèn)知錯誤。例如：在講解《消化與吸收》的內(nèi)容時，首先需要掌握唾液與淀粉之間的關(guān)系，借助實驗制作將變化呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，促使學(xué)生掌握相應(yīng)的實驗流程與實驗中物體的變化。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗反思，總結(jié)導(dǎo)致實驗失敗的原因，明確實驗中的影響因素。通過使用靈活多變的教學(xué)方式，能夠促使學(xué)生樹立深刻的認(rèn)知，接著掌握相關(guān)的知識點，不斷完善自身的生物知識結(jié)構(gòu)。
四、結(jié)束語
綜上所述，在初中生物教學(xué)中，小制作教學(xué)方式發(fā)揮著十分重要的作用，能夠提升初中生物教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化生物知識與實際生活兩者間的聯(lián)系，糾正傳統(tǒng)生物教學(xué)弊端，不斷完善學(xué)生的生物知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生后期的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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初中生物教學(xué)論文6
【摘要】
人時自然界的一份子，無時無刻不在與自然界打交道。隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國也面臨了比較大的環(huán)境問題。面對這樣的情況，學(xué)校教育承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)該能夠樹立學(xué)生正確的價值觀念。面對國家日益嚴(yán)重的環(huán)境問題，人與自然的和諧問題，學(xué)校更應(yīng)該加強(qiáng)這方面對學(xué)生的有效培養(yǎng)。在這個過程中，人文科學(xué)顯然是第一選擇，但是生物學(xué)科在這個過程中卻具有不可替代的作用，本論文主要談在初中的生物教學(xué)過程中，怎樣結(jié)合自然環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
【關(guān)鍵詞】初中生物；人文精神；自然
并在這種聯(lián)系中不斷實現(xiàn)自我發(fā)展。初中階段青少年世界觀，價值觀形成的重要時期，學(xué)生在不斷的接觸身邊的人文事件與自然環(huán)境的過程中不斷產(chǎn)生對自然環(huán)境的好奇與向往。而初中生物課程比較輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大，得到了眾多學(xué)生的喜愛，在這樣的情況下，初中生物已經(jīng)悄然成為學(xué)生認(rèn)識自然，熱愛自然的一個窗口，也為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的人文精神提供了新思路。
一、了解自然，熱愛自然
初中生物是學(xué)生真正用科學(xué)手段了解自然的開始，這個階段也是培養(yǎng)學(xué)生對自然熱愛情懷的最佳時期。在這個時期通過科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和對自然的感受，他們呢對自然以及社會都有了自己一定的想法。學(xué)生的這些認(rèn)識正是進(jìn)行生物人文精神培養(yǎng)的良好基礎(chǔ)。在這樣的基礎(chǔ)上，老師通過帶領(lǐng)學(xué)生完成實踐活動，親身感受自然，或者借助現(xiàn)代教學(xué)過程中的多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示生動形象的生物相關(guān)視頻，在條件允許的情況下，盡量滿足學(xué)生在剩，形等各方面的需求，使學(xué)生在不斷體驗自然的過程中建立自己的知識體系，培養(yǎng)自己熱愛自然，保護(hù)自然的人文情懷。初中生物教學(xué)過程中的課程安排非常合理，進(jìn)入生物課程的第一課即是“生物與生物圈”，這一章讓學(xué)生深刻理解人只是生物圈的一份子，只是地球萬物生靈中的一份子。在這一章老師老師通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)平臺向?qū)W生展示大自然的美麗，并結(jié)合人與自然和諧相處的例子，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上突破學(xué)生的生活環(huán)境和現(xiàn)有認(rèn)識，開拓學(xué)生視野。通過上述的種種努力，我們的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，學(xué)會從自身做起，善待自然。讓學(xué)生深刻理解“自然資源雖然是可再生的，但不是取之不盡，用之不竭的”，我們應(yīng)該節(jié)約并保護(hù)自然資源。
二、聯(lián)系實際，培養(yǎng)人文精神
隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國人民的思想也在不斷進(jìn)步，不斷更新。更由于中國的計劃生育政策，造成90年代后獨生子女較多，自小的生活環(huán)境造成他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作，與人為善的能力不足。但是二十一世紀(jì)科學(xué)迅速發(fā)展，好多項目都不是一個人能夠完成的，需要大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作。面對這樣的社會現(xiàn)實，在學(xué)生的初中階段能夠樹立學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，并提高協(xié)作能力將是非常重要的。在這個過程中，初中生物教學(xué)為該目標(biāo)的實現(xiàn)提供了新途徑。在生物教學(xué)過程中，我們要向?qū)W生滲透關(guān)心他人，和諧奮進(jìn)的理念，塑造學(xué)生全面，立體的人格。首先，生物是探究性的學(xué)習(xí)，探究過程就是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過程，因為在探究的過程中，學(xué)生需要針對一個探究過程進(jìn)行任務(wù)分配，每個人負(fù)責(zé)整個探究過程的一部分。在這個過程中只有每個學(xué)生做好自己的工作并且能夠與同項目組的學(xué)生進(jìn)行有效溝通，才能很好的完成探究過程，在這個探究過程中，學(xué)生鍛煉了自己的合作能力。也就是說在我們的平時上課的過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗，幫助學(xué)生提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在條件與課時允許的條件下，在課本要求的探究之外，我們作為教師應(yīng)該最大限度的擴(kuò)大學(xué)生的探究范圍為，不斷提高學(xué)生的合作能力。幫助樹立他們熱愛自然，保護(hù)自然的正確觀念。
三、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展，關(guān)注中國未來的人文精神
二十一世紀(jì)，生物科學(xué)已經(jīng)成為高速發(fā)展的重要學(xué)科，人類的發(fā)展，社會的進(jìn)步，自然環(huán)境的保護(hù)都不能離開生物科學(xué)的'貢獻(xiàn)，在初中的生物教學(xué)過程中我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生向往科學(xué)的精神。近年，素質(zhì)教育改革不斷深化，對初中教學(xué)過程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容都做出了明確的新的要求，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對科學(xué)，技術(shù)，社會相互關(guān)系的理解。尤其是在生物教學(xué)過程中更是設(shè)置了專門的教學(xué)欄目。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會時事，在學(xué)習(xí)過程中，不忘關(guān)心國家大事，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。我在教學(xué)過程中，經(jīng)常挖掘與生物教學(xué)相關(guān)的，并且發(fā)生在學(xué)生身邊的事，在幫助學(xué)生掌握生物科學(xué)知識的同時，培養(yǎng)他們關(guān)注社會的思想。比如，學(xué)生經(jīng)常吃的路邊攤，會有很多“細(xì)菌”，在講解“細(xì)菌”的過程中可以使用這個例子，不但能夠幫助學(xué)生更好的掌握細(xì)菌的相關(guān)知識，還能幫助學(xué)生更加健康的生活，從而在某種程度上帶動很多家庭健康的生活。
四、結(jié)語
生物在人物教育方面的作用是巨大的，我們在初中教學(xué)過程中，應(yīng)該盡我們最大的努力開發(fā)教學(xué)過程中有關(guān)人文精神的教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綜合能力，形成正確的人生觀，價值觀。開創(chuàng)科學(xué)，技術(shù)和社會教育的新局面，幫助學(xué)生處理好人與自然，社會，他人的關(guān)系，為培養(yǎng)中國未來接班人打下基礎(chǔ)，為祖國的繁榮富強(qiáng)建立一批具有人文情懷，開拓精神的接班人。
參考文獻(xiàn)
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初中生物教學(xué)論文7
摘要：隨著時代的不斷變革，社會對于人才的需求也在發(fā)生著變化，教育在一定程度上也要與社會發(fā)展相適應(yīng)。在應(yīng)試教育中，教師采用的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法雖然能夠有效的提升學(xué)生的考試成績，卻不能夠?qū)W(xué)生的綜合能力有明顯的促進(jìn)作用，所以教師積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生的能力得到更好的提升。在初中生物教學(xué)中，有效運(yùn)用問題教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)起到很好促進(jìn)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提升自己的生物學(xué)習(xí)水平。
關(guān)鍵詞：初中生物;問題教學(xué)模式;應(yīng)用研究
初中生物學(xué)科對于初中生來說是一門全新的學(xué)科，他們在這一學(xué)科中能夠更系統(tǒng)全面地了解有關(guān)生命科學(xué)的知識，他們在對這門學(xué)科感到好奇的同時也會在學(xué)習(xí)的過程中遇到許多的問題，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)只是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求把既定的知識進(jìn)行灌輸，忽略了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗，一方面，學(xué)生缺乏主動思考的空間，另一方面，學(xué)生在遇到問題時也不能夠有良好的平臺進(jìn)行提出和解決，這就導(dǎo)致了學(xué)生參與課堂的積極性比較低，學(xué)習(xí)效果也很難令人滿意，而問題時教學(xué)模式的提出，則能夠讓教師利用有效的`問題情境去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，學(xué)生在這一過程中能夠鍛煉各方面的能力，在提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平的同時有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1掌握運(yùn)用原則，構(gòu)建科學(xué)課堂
問題式教學(xué)模式是圍繞著“問題”展開的，任何人一門學(xué)科的教學(xué)都離不開問題的設(shè)置，在運(yùn)用的過程中，教師要注意一些原則，提高教學(xué)的科學(xué)性。首先，教師要明確在生物教學(xué)中，問題的設(shè)置要以生物學(xué)科為主。問題教學(xué)模式以提出問題為開始，以解決問題為結(jié)束，所有的教學(xué)活動都與問題息息相關(guān)，所以“問題”的設(shè)置是該教學(xué)模式的重點內(nèi)容，好的問題能夠更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在探究問題的過程中也能夠更好地運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識，在問題解決之后，學(xué)生對于很多知識的理解也更深了一步，而不好的問題則會在一開始就讓學(xué)生失去探究的動力，并且也無法在問題中得到很好的提升，因此，在設(shè)置問題時，教師要結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)”的相關(guān)理念，提出能夠被學(xué)生接受，與學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念更加符合的問題，從學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況和實際生活出發(fā)，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到生物知識與我們生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要以科學(xué)探究為主，很多時候教師在提出一個問題時，為了加快教學(xué)進(jìn)程，就只是將問題進(jìn)行簡單的剖析，然后就公布了問題的答案，學(xué)生在這個過程中起到的作用非常小，所以得到的提升也是非常有限的，然而問題式教學(xué)模式主要就是讓學(xué)生在問題情境中獲得自主思考的能力，因此，教師要給學(xué)生提供良好的探究空間，并且讓學(xué)生以科學(xué)的方式進(jìn)行更好的探究，比如可以遵循“提出問題———提出假設(shè)———設(shè)計實驗———驗證實驗———得出結(jié)論”這個順序進(jìn)行科學(xué)的探究，一方面能夠讓學(xué)生有邏輯的進(jìn)行問題的解決，另一方面也能夠有效的提升學(xué)生的綜合能力。最后，在問題式教學(xué)模式中，學(xué)生解決問題主要是為了進(jìn)行知識的構(gòu)建，通過對問題的分析和討論，進(jìn)一步鞏固知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時進(jìn)行知識的有效遷移，教師可以通過多變的教學(xué)手段給學(xué)生提供一個百豐富的生物課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2注重應(yīng)用方法，提高教學(xué)效果
問題式教學(xué)模式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠主動對問題知識有更加深刻的認(rèn)識，但是如果教師應(yīng)用不得法，就無法發(fā)揮這一教學(xué)模式的最大效果，因此，教師要注重科學(xué)有效的應(yīng)用方法來達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。首先，教師可以運(yùn)用問題式的課堂導(dǎo)入，從課堂的一開始，就把學(xué)生引入一個問題的情境中，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著問題投入到接下來的學(xué)習(xí)之中，比如在學(xué)習(xí)“光合作用”這一知識點時，教師就可以詢問學(xué)生食物和水在我們的身體中進(jìn)行分解，為我們提供必要的能量，讓我們得以存活和生長，那么植物是通過什么獲得能量進(jìn)行存活和生長的呢？學(xué)生們也紛紛開始思考這個問題，這樣從一開始學(xué)生就非常明確要探究的問題。其次，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，如果問題只由教師提出，那么學(xué)生觀察事物的角度就會十分的片面，實際上，學(xué)生的思維都是有差異的，因此，學(xué)生感興趣的問題不一樣，對事物的看法也不盡相同，也正是因為這些差異才能夠讓學(xué)生在探究討論中碰撞出不一樣的思維火花，所以教師要通過引導(dǎo)幫助學(xué)生積極的發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生敢于提出問題并說出自己的見解。比如，在學(xué)習(xí)“動物運(yùn)動方式的多樣性”時，教師可以詢問學(xué)生最想知道哪些相關(guān)的知識內(nèi)容，有的學(xué)生提出，動物的運(yùn)動方式有哪幾種？有的學(xué)生則問，動物是怎樣運(yùn)動的？有的學(xué)生問，動物運(yùn)動會像人一樣形成肌肉嗎？學(xué)生們的問題多種多樣，也為課堂增添了很多色彩。
3積極鼓勵評價，優(yōu)化教學(xué)課堂
初中生的認(rèn)知水平有限，在問題的探究中經(jīng)常會有一些不成熟的想法，但這是他們主動思考的開始，教師要積極鼓勵他們進(jìn)行想法的完善和實踐能力的加強(qiáng)，而不要站在成人的角度盲目的評價學(xué)生的想法，這樣會打擊學(xué)生探究問題的熱情，起到適得其反的效果。因此，在鼓勵學(xué)生自主探究的同時，教師也要積極的轉(zhuǎn)變自身的角色，成為學(xué)生的知識庫，給學(xué)生提供知識的解答，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用正確的方式解決問題，優(yōu)化初中生物教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠在問題式教學(xué)模式中取得更好的成長。
4結(jié)語
總而言之，在初中生物教學(xué)中積極運(yùn)用問題式教學(xué)模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在問題中獲得更好的成長。在應(yīng)用的過程中，教師要掌握科學(xué)的原則和有效的方法，優(yōu)化教學(xué)效果，讓初中生物課堂成為學(xué)生們探究生命色彩的新天地。
參考文獻(xiàn)：
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初中生物教學(xué)論文8
摘要：我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)接近淘汰，跟不上社會發(fā)展了腳步，需要調(diào)整和取代。本文主要以初中生物教學(xué)為例，首先分析合作學(xué)習(xí)策略的必要性，然后論述如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的效率。
關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；策略使用
前言
目前已經(jīng)有部分初中院校開始嘗試合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，在傳統(tǒng)模式受到新型教學(xué)方式的沖擊下，傳統(tǒng)模式必須做出一定的改變。從教師自身的教學(xué)方式，學(xué)生自我的合作學(xué)習(xí)方面，已經(jīng)出現(xiàn)了一些新的改變。
１傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足
�。保苯處煹慕虒W(xué)方式出現(xiàn)問題：傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只是授之以魚，將自己的知識完全的灌輸給學(xué)生，一般的教學(xué)方式可能采取提出問題，小組討論，解決問題的方式，然后就完全放任給學(xué)生，甩手不管了。但是這樣的方式起到的作用并不大，反而會使得學(xué)生感到是無頭蒼蠅，不知從何下手，適得其反。盡管新課改的計劃早已出臺，但是一些老師并不能領(lǐng)會到新課改的真正含義。為了圖方面，或主動或被動的學(xué)生一起組成了小組，進(jìn)行一系列不知所云、不知所向的探討研究，但是對于促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)人際溝通的作用顯然不大。本身的目的是好的，但是在方式和程序上出現(xiàn)了一些錯誤，便使得這種教育方式變得毫無價值。合作學(xué)習(xí)最基本的是合作，但是簡單的分組和分工并不能很好的促進(jìn)合作交流，反而會有人偷懶有人辛勞。一個團(tuán)隊里面倘若只是一部分人或者個別人在努力，那么達(dá)到的效果也會使很不理想的。
�。保矊W(xué)生的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)了問題：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，總是認(rèn)為老師教給他的就是完全正確的，而且不會去主動思考和學(xué)習(xí)。在新課改的倡導(dǎo)下，好不容易迎來的分組自學(xué)，變成了分組分工，省時省力，那么，小組的學(xué)習(xí)效率肯定不會提高，反而會一定程度的.下降。就算有很多學(xué)生是很熱情的參與討論，參與學(xué)習(xí)，但是最終，還是會有小組代表和組長等代表人物，來傳達(dá)整個組的共同意思，最后還是要以少數(shù)服從多數(shù)的形式，來否決個別同學(xué)的個性思維。因此，這種討論的方式會對于學(xué)生自身的而學(xué)習(xí)有一定的限制，不能夠很好地起到促進(jìn)作用。
２如何提高合作學(xué)習(xí)的策略
就初中生物的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略而言，它具有實踐性，更強(qiáng)的說服性，不同于文科性的學(xué)習(xí)，因此，本位主要從以下兩個方面提出了自己的見解：
�。玻蓖ㄟ^具體的實驗操作來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神：我們要結(jié)合教材，在教材的指導(dǎo)和教師的引導(dǎo)下，對學(xué)生開展實驗學(xué)習(xí)課程。一個初中生物實驗是需要不同的小組成員分工合作的，這里要注重每個小組組員的平等地位，不能隱藏或者排除少數(shù)同學(xué)的實驗觀點和實驗發(fā)現(xiàn)。在小組中，每個人都有自己的具體工作，有的人負(fù)責(zé)材料準(zhǔn)備，有的人負(fù)責(zé)統(tǒng)計工作，在觀察實驗結(jié)果上，每個同學(xué)都應(yīng)該做到平等權(quán)利的使用。這樣在合作的過程中才能夠提高學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主的，獨立的，合作的進(jìn)行探索和研究。
�。玻渤浞值囊龑�(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充當(dāng)完全的指引著，為學(xué)生開啟學(xué)習(xí)之門，鼓勵他們大膽創(chuàng)新，大膽的實驗。注重與學(xué)生之間的交流，當(dāng)學(xué)生在實驗的過程中出現(xiàn)問題的時候，應(yīng)該及時的給與幫助，培養(yǎng)學(xué)生獨立動手的能力。在實驗的過程中也需要我們合理的進(jìn)行調(diào)控，教師應(yīng)該教會學(xué)生怎樣使用實驗儀器，實驗的過程中，教師要游走于學(xué)生小組之間，切實的注意好安全防范，及時的進(jìn)行點撥、指導(dǎo)，與學(xué)生一起做好實驗工作，探究如何提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)過程中與學(xué)生一起進(jìn)步，這樣，不僅學(xué)生獲得了知識，教師也得到了一定程度的提高，教學(xué)水平自然會提高。總之，教師在小組合作學(xué)習(xí)工作中應(yīng)該與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，當(dāng)好指南針，配合好學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生對于小組學(xué)習(xí)的參與度，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目的的均衡發(fā)展。
�。玻撑鋫浜贸渥愕膶嶒炘O(shè)備和教學(xué)設(shè)備：各高校應(yīng)該配備好相應(yīng)的生物實驗和教學(xué)設(shè)備，硬件的充足才能保證學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的順利實現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好一些實驗器材，例如，顯微鏡，細(xì)胞標(biāo)準(zhǔn)，洋蔥，衛(wèi)生棉，實驗牙簽等等，促進(jìn)實驗器材與教學(xué)學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的物質(zhì)保障。在學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中注重實驗器材的安全性，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不會出現(xiàn)安全事故。提前教會學(xué)生和教師如何使用實驗器材，避免出現(xiàn)以外的危險情況。在實驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作使用實驗儀器，共同利用學(xué)習(xí)機(jī)會十分重要，有利于學(xué)生培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和促進(jìn)學(xué)生的良好人際溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
３結(jié)語
本文討論了初中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略問題，認(rèn)為實行合作學(xué)習(xí)確有必要，而且可以改變一定的學(xué)習(xí)方法，提教學(xué)效率。本文也發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式中，合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的一些問題，希望提出的解決措施對于初中生物合作學(xué)習(xí)教學(xué)效率的提高會有一定的幫助，能夠達(dá)到教學(xué)相長的目的。
參考文獻(xiàn)
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作者:王哲旭 單位:吉林市第二十六中學(xué)校
初中生物教學(xué)論文9
摘 要：自新課程改革實施以來，新的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的積極影響是顯而易見的。然而任何事物具都有兩面性，若運(yùn)用不當(dāng)，不僅起不到應(yīng)有的作用，反而會暴露出許多問題，直接影響新課程改革的實施。合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的，需要新一輪課程改革中倡導(dǎo)學(xué)生要主動參與、樂于探究、勤于動手。
關(guān)鍵詞：新課改 生物教學(xué) 有效性
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出:“要改革課程實施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”�？梢�，學(xué)習(xí)方式的變革是第八次基礎(chǔ)教育新課程改革的重點和亮點。所實施的合作學(xué)習(xí)就是要改變過去的以教師為中心的注入式教學(xué)方式，改變教學(xué)過程重結(jié)果輕過程、重知識輕能力的思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成是學(xué)生的主動性、能動性和獨立性不斷生成、發(fā)展和提升的過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
教師：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
學(xué)生：激發(fā)興趣，進(jìn)入狀態(tài)。
目的：通過教師設(shè)置的情景，引起學(xué)生的'有意注意，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，愉快地接受探究課題，以躍躍欲試的心態(tài)投入新課學(xué)習(xí)。
操作提示：創(chuàng)設(shè)情景要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、實際需要和興趣點，以便在學(xué)生的經(jīng)驗世界里取得共鳴，激發(fā)學(xué)生積極思考、主動探究的欲望。要使學(xué)生對教學(xué)無關(guān)的活動得到抑制，把學(xué)生的注意力吸引到新課學(xué)習(xí)中來，并使之得到保持。同時明確這一課題主要是解決什么問題,從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的激情和求知的欲望。
情景可以是小故事、小資料，可以是演示實驗、某一生活現(xiàn)象，也可以是上節(jié)課與本節(jié)課的內(nèi)在聯(lián)系等。
注意：（1）新課導(dǎo)入的主要目的是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)意圖，激起求知欲，不要長時間沒有進(jìn)入主題，使學(xué)生在等待中喪失興趣。（2）要由已學(xué)知識的局限性，體現(xiàn)新課研究的必要性，激起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)的積極性。（3）情景和問題不能遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際和認(rèn)識水平。
二、自主探究合作交流
教師：任務(wù)分配，調(diào)控參與，幫助促進(jìn)。
學(xué)生：自主探究，組內(nèi)交流，達(dá)成共識，找出問題。
目的：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生為實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)生“自主探究”和小組內(nèi)的“合作交流”解決了解、識記層面的知識并形成基本技能。學(xué)生將自主學(xué)習(xí)中獲得的知識點、方法、規(guī)律或疑惑進(jìn)行合作交流，達(dá)到知識共享、共同提高的目的，同時培養(yǎng)學(xué)生能講、敢問、善思、善辯的能力。
操作提示：教師分配任務(wù)，出示探究材料或問題，學(xué)生組內(nèi)全員參與，組長組織本組學(xué)生積極思考，認(rèn)真討論，提出問題，合作解決。教師巡回指導(dǎo)，規(guī)范要求。 注意：教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生的每一項學(xué)習(xí)任務(wù)，要具備以下幾個要點：（1）為學(xué)生探究指明方向，即解決什么問題。（2）是一個具體的學(xué)習(xí)情景：為小組合作探究提供一個完整、真實的問題情景，以此驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行合作交流。（3）要明確完成任務(wù)的具體要求，讓學(xué)生在具體任務(wù)的驅(qū)動下，通過個體自主探究和小組成員的合作達(dá)成目標(biāo)。
三、展示成果質(zhì)疑深化
教師：提供平臺，點撥評價，完善結(jié)論。
學(xué)生：展示交流，質(zhì)疑釋疑，成果共享。
目的：通過成果的展示，進(jìn)行思維碰撞，點燃創(chuàng)新火花，交流探究中發(fā)現(xiàn)的新問題，交流解決問題的不同方法，對探究問題進(jìn)一步深化，同時培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。
操作提示：可以以一個小組為主，其他小組完善補(bǔ)充；也可以對分解的幾個問題分別由不同小組展示，其他小組補(bǔ)充。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師注意總結(jié)以提升問題解決的深度和廣度。交流互動過程是一種自我評價與完善過程。教師必須給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)一個交流爭辯的平臺，以增進(jìn)相互之間的交流，使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ)，在爭辯中得到提高，通過師生間的互動評析，激起主體與主導(dǎo)之間的思維共鳴，使個體從不同側(cè)面得到自我完善。
注意：（1）學(xué)生展示成果和進(jìn)行爭辯的時間要充分；（2）信息的采集要有代表性，要明確對錯誤信息的辨析過程比死記正確信息更重要；（3）要關(guān)注為什么，不能只關(guān)注是什么；（4）教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評析，而不要對學(xué)生的成果進(jìn)行裁決。（5）學(xué)生要依據(jù)事實組織好語言，用最簡潔的語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，要大膽陳述自己的觀點（包括可能是錯誤的觀點），要善意地與他人爭辯；（6）要以成果共享，互相完善的心態(tài)進(jìn)行交流；（7）教師必須根據(jù)交流情況，通過引導(dǎo)、點撥等方式使學(xué)生達(dá)成共識，必要時進(jìn)行補(bǔ)充完善，確保最后結(jié)論的正確性。
總之，學(xué)會分享與合作是研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，也是現(xiàn)代人必備的重要素質(zhì)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中形成的觀點和看法，在科學(xué)探究中得到的初步結(jié)論，往往都還有很大的完善空間，這些空間的完善不能靠教師的講解補(bǔ)充（甚至糾正）來實現(xiàn)，而只能通過學(xué)生之間成果的交流，進(jìn)行互動爭辯，以實現(xiàn)自我完善。
初中生物教學(xué)論文10
一、建立以學(xué)生為課堂主體的創(chuàng)新教學(xué)模式
當(dāng)前日益盛行的素質(zhì)教育理念，更加突出了課堂中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和教師的主導(dǎo)地位。所以，初中生物的課堂教學(xué)，應(yīng)改變以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“探究式學(xué)習(xí)”，促進(jìn)師生之間的有效交流，有效提高初中生物的課堂教學(xué)效率。例如，在生物圈這一最大的生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容教學(xué)中，可事先讓學(xué)生提前搜集資料，在課上踴躍發(fā)言，各抒己見。對爭議比較大的內(nèi)容，比如，沼澤———這一典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)，有的學(xué)生說其對人類有害，有的學(xué)生認(rèn)為無害，對這樣的問題，教師可隨之做出合理的評價，指出沼澤被譽(yù)為“地球的腎臟”，具有很高的生產(chǎn)能力，也是主要的物種基因庫等等。這樣，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，教師從旁輔助，營造寬松、和諧的課堂環(huán)境的同時，促進(jìn)學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力與探究能力。
二、準(zhǔn)確把握知識點，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
生物知識是動態(tài)的、發(fā)展的、開放的，這也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與形成的.重要資源。所以，教師應(yīng)注重學(xué)生自主性與自由性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材知識和自身的經(jīng)驗去主動構(gòu)建知識體系，并在此基礎(chǔ)上不斷質(zhì)疑與探究，創(chuàng)造性地進(jìn)行思考，并開發(fā)教材上沒有的知識與規(guī)律。例如，在“細(xì)胞核是遺傳信息庫”的教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，將細(xì)胞核→染色體→DNA→基因→遺傳信息進(jìn)行模擬，促進(jìn)學(xué)生對此知識點的掌握與深化，然后再模擬轉(zhuǎn)基因。引導(dǎo)學(xué)生對轉(zhuǎn)基因技術(shù)的優(yōu)點與缺點進(jìn)行分析與討論，在了解相關(guān)轉(zhuǎn)基因技術(shù)為人類帶來的美好前景外，教師可列舉一些實例進(jìn)行反駁，比如轉(zhuǎn)基因大豆所含的巴西堅果的基因，有人會過敏，導(dǎo)致過敏者對沒有特殊標(biāo)記的大都防不勝防；另外，轉(zhuǎn)基因技術(shù)對生態(tài)系統(tǒng)是否會產(chǎn)生影響等等。這樣，學(xué)生迷茫的同時，合理給出問題的答案，教會學(xué)生一分為二辯證地看待問題，用科學(xué)的態(tài)度對待生物科學(xué)，并在科學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生的生物科學(xué)意識，培養(yǎng)并不斷提高其生物科學(xué)素養(yǎng)。
三、教師應(yīng)致力于教學(xué)形式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣
正所謂興趣是最好的老師。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，更多的是源于興趣因素。因此，初中生物教師應(yīng)不斷對教學(xué)內(nèi)容、形式等進(jìn)行創(chuàng)新，建立豐富多彩的課堂文化，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，創(chuàng)建有效的生物課堂。例如，在綠色植物等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活與自然，有條件的可進(jìn)行室外授課，以讓學(xué)生親臨其境，親自觀察不同類型的綠色植物的異同，比較木本植物和草本植物的差別；有限花序與無限花序植物的開花異同等。
四、構(gòu)建理論與實驗相結(jié)合的課堂教學(xué)新目標(biāo)
初中生物的新課改也明確指出，生物課程除了對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于動手、敢于探究等多方面的能力。而初中生物也是一門具有不斷發(fā)展性的實驗性科學(xué)，其知識只有在實驗與實踐中才能找到載體，才能不斷升華。因此，教師應(yīng)重視理論與實驗知識并重的講授理念，將理論與實踐的結(jié)合作為當(dāng)前教學(xué)的主目標(biāo)，構(gòu)建高水平的生物實驗課堂。例如，初中生物教師可提煉一些典型的技能型生物實驗，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行研究與剖析，比如典型儀器的使用與操作，藥品的保存；淀粉酶對淀粉和蔗糖的水解作用等。引導(dǎo)學(xué)生將理論與實驗操作相結(jié)合，真正將知識融會貫通，同時培養(yǎng)并不斷提高其動手能力、問題分析與解決能力等。此外，教育的目的除了傳授學(xué)生知識外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和應(yīng)用能力。初中生物教學(xué)也應(yīng)如此，教師可采取面談、展示調(diào)查作品、小組活動等多元化的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，并對其實踐過程與結(jié)果進(jìn)行定性與定量評價，重視學(xué)生的自我評價，引導(dǎo)其充滿自信，快樂地學(xué)習(xí)。通過實踐，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)其主動性，提高其問題分析與解決的能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊合作與創(chuàng)新精神，最終致力于其終身學(xué)習(xí)與終身發(fā)展能力的強(qiáng)化。總而言之，新課改仍是一個全新的課題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深化的背景之下，初中生物教師應(yīng)立足于教材，不斷探索與實踐，不斷對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效提高生物課堂的教學(xué)效率與效果。
初中生物教學(xué)論文11
摘要：生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)的優(yōu)劣直接影響到生物學(xué)科的教學(xué)效果。在新課程背景下，初中生物實驗課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化，生物教師要積極改進(jìn)方法，提高教學(xué)的有效性。本文分析了有效教學(xué)的意義，探討了提高初中生物實驗教學(xué)有效性的策略。
關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；有效性
引言
生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過實驗可以幫助學(xué)生了解并掌握生物概念，學(xué)習(xí)生物知識和實驗技能，提高分析問題和解決問題的能力。因此，加強(qiáng)實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)的有效性是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
1.教學(xué)有效性
教學(xué)的有效性是指通過教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不會到會，從不懂到懂，從少知到多知；在情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。學(xué)生是否進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的基本指標(biāo)。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時間上來說，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)前發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個有效教學(xué)必須是既能促進(jìn)學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展，又對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有良好的影響。有效的教學(xué)活動最后沉淀下來的是一種思維方式和精神。
2. 提高初中生物實驗教學(xué)有效性的策略
2.1合理安排和組織實驗，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力
根據(jù)學(xué)生求趣、求新、求知、求動、求異等心理特點，生物教師要精心組織和設(shè)計實驗內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來。如：觀察根尖和根毛的結(jié)構(gòu)時，教師可以讓學(xué)生先分別觀察它們的外形及細(xì)胞的特點，同時將課文知識點穿插其中。在學(xué)生把實踐聯(lián)系到理論后，教師要求學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)觀察，以發(fā)現(xiàn)各部分之間的聯(lián)系：生長點受根冠保護(hù)，但同時又為根冠和伸長區(qū)不斷地提供新細(xì)胞；伸長區(qū)的下部會漸漸混同于生長點，其上部會趨向于根毛區(qū)。
2.2變演示實驗為學(xué)生實驗
學(xué)生親自動手操作才能感受實驗的全過程，并通過多種感官的刺激引起學(xué)生的思維活動。因此，學(xué)生實驗產(chǎn)生的效果要比觀察實驗好很多。教師應(yīng)該結(jié)合本校實際情況，在生物教學(xué)中，盡可能在條件允許的`情況下把演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗。 如學(xué)習(xí)“蝗蟲”一節(jié)前，教師先給學(xué)生布置一個有趣的小實驗，每個同學(xué)回家后捉兩只蝗蟲，把一只蝗蟲的頭浸到水中，另一只蝗蟲的腹部浸到水中，然后仔細(xì)觀察，看看兩只蝗蟲的不同反應(yīng)，比較一下哪只蝗蟲先死，并思考其中的原因。這個實驗讓全體學(xué)生都成為實驗的體驗者，學(xué)生對知識的理解和掌握就會很深刻。
2.3做好自主探究式實驗
初中生物實驗教學(xué)應(yīng)多開展自主探究式實驗，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生的獨立性，自主性，創(chuàng)造性，提高實驗的有效性。學(xué)生平時通過觀察，會提出不少的問題，教師鼓勵學(xué)生提出自己感興趣的問題，以自己獨特的視角去觀察，用自己獨特的思維方式進(jìn)行探究。盡量讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，進(jìn)行試驗操作。如學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物時，在觀察完草履蟲后，可以讓學(xué)生進(jìn)行草履蟲應(yīng)激性的探究實驗。學(xué)生可以更進(jìn)一步進(jìn)行探究，用糖、醋、冰、茶等多種材料來試驗，探究草履蟲對不同刺激所作出的反應(yīng)。
2.4及時分析、歸納實驗結(jié)論
生物實驗教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)實驗現(xiàn)象和記錄情況，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生分析、歸納實驗結(jié)論。如果結(jié)論與之前的假設(shè)不一致，那么，首先由學(xué)生本組分析探究實驗過程，看看有無操作不當(dāng)?shù)牡胤剑蚴强紤]不周之處，甚至可重復(fù)幾次實驗。若得出的結(jié)論仍與假設(shè)不相符，那教師可以與學(xué)生一起重新思考，找出問題所在，再設(shè)計新的實驗方案，在探究過程中得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生一定要相信科學(xué)，尊重事實，使學(xué)生具有實事求是的科學(xué)精神。如：“測定某種食物中的能量”時，測定的是花生米所含能量，結(jié)果各組之間的差異較大，有的學(xué)生就想是不是實驗過程中出了問題呢？對自己操作完成的實驗沒有信心，這時候就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，分析實驗到底是不是存在問題，如果實驗不存在問題，不管出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，只要是自己實際做的就要敢于力爭，堅持自己的見解，實事求是。
2.5及時有效的進(jìn)行教學(xué)反思
教學(xué)反思是提高初中生物課堂教學(xué)有效性的手段 。教學(xué)反思其實就是在教學(xué)實踐的過程中和結(jié)束后，教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行回顧、思考、梳理、查錯、改進(jìn)的行為。教學(xué)反思是教師自我成長和專業(yè)發(fā)展的核心要素。生物學(xué)這門學(xué)科，涉及面比較廣，知識點也比較零散，只有把知識系統(tǒng)化才容易理解并記憶，因此教師需要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，以使教學(xué)經(jīng)驗理論化、系統(tǒng)化，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。
結(jié)語：
實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)中必不可少的部分，只有在生物實驗教學(xué)中圍繞新課改理念，切實提高生物實驗教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的實驗操作能力、探究能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，才能最終提高生物教學(xué)的質(zhì)量。
初中生物教學(xué)論文12
一、參與式教學(xué)法概述
所謂的參與式教學(xué)法就是指將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與行為規(guī)律記錄下來，為學(xué)生創(chuàng)造出能讓學(xué)生平等地參與到課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法。將參與式教學(xué)法實際應(yīng)用到教學(xué)中以后，學(xué)生通過多樣情景化的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行主動性的學(xué)習(xí)，能夠充分滿足學(xué)生的發(fā)展需求和實踐能力的培養(yǎng)，形成正確的價值觀和責(zé)任感。
二、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的作用
1.滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
生物學(xué)科由于自身的學(xué)科特點，很多初中生都很喜歡生物這門課程，愿意進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以認(rèn)識到很多不同地區(qū)的不同種類的生物，采用科學(xué)知識理解生物學(xué)中的奧義。學(xué)生學(xué)習(xí)過生物課程以后，還能幫助自己修正生活方式，進(jìn)行更加健康的生活。另外，學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)的探究性學(xué)習(xí)時，還能幫助養(yǎng)成探究事物的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使用了參與式教學(xué)法以后，學(xué)生明顯有了更高的熱情，充分滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2.滿足課改的要求和社會的需要。
生物教學(xué)在不斷發(fā)展，教師在教學(xué)改革的過程中也會積極地更新教學(xué)理念和方法，綜合其他學(xué)科的教學(xué)方法和學(xué)生的具體狀況，制出科學(xué)合理的教學(xué)計劃，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分滿足課改的要求。同時，伴隨著我國社會主義經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人與自然之間的矛盾也在逐步凸顯出來。初中生物教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并采用參與式教學(xué)法更加貼近大自然，樹立起環(huán)保意識，充分滿足社會的可持續(xù)發(fā)展需求。
三、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的.實施
1.實施原則。
�。�1）合理分配教學(xué)任務(wù)。在生物課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師則需要在一旁進(jìn)行引導(dǎo)。參與式教學(xué)法要求教師能夠科學(xué)合理地分配教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主加入到教學(xué)活動中。所以，初中的生物教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的特點構(gòu)建出自由民主和諧的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)全面發(fā)展。
�。�2）實現(xiàn)平等交流。新課改以后，教學(xué)理念是實現(xiàn)全面性發(fā)展，首先要保證學(xué)生教師之間的平等交流，教師要進(jìn)行積極地引導(dǎo)工作，發(fā)揮出啟迪者的作用，對每一個學(xué)生都要有所重視，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了問題，要馬上進(jìn)行正確方向的引導(dǎo)，幫助學(xué)生跨越障礙，繼續(xù)進(jìn)步。
�。�3）樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)。初中生物教學(xué)過程中，教師不能僅僅將教學(xué)目標(biāo)定在通過學(xué)期考試上，而要定下長遠(yuǎn)的目標(biāo)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的充分鍛煉，建立起堅定的自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要將自身的思維、意識和行為都充分調(diào)動起來。
（4）因材施教。初中生由于其生活環(huán)境的不同和自身性格的特點，個體差異非常明顯，所以，在教學(xué)過程中也要考慮到學(xué)生的個體差異，因材施教，為不同的學(xué)生規(guī)定出不同的教學(xué)目標(biāo)，并參考學(xué)生的生理和心理因素進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立起信心，實現(xiàn)全面發(fā)展。
2.實施方法。
�。�1）構(gòu)建教學(xué)情境。參與式教學(xué)法需要良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建出適合學(xué)生參與進(jìn)來的教學(xué)環(huán)境，更好地吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。創(chuàng)建教學(xué)情境可以使用多媒體技術(shù)，圖文并茂的教學(xué)讓學(xué)生仿佛身臨其境，將抽象復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡單化、具體化處理。例如，在學(xué)習(xí)“尿的形成和排除”這一課時，學(xué)生想要充分了解身體器官腎小球、腎小管、集合管的具體工作原理，單純的講述是很難達(dá)到目的的，教師通過Flash動畫制作出動態(tài)的動畫，令本身無法看見的教學(xué)內(nèi)容通過電腦表現(xiàn)出來，學(xué)生便能更好地參與到教學(xué)活動中，理解教學(xué)內(nèi)容。
�。�2）小組合作式學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成幾個小組，針對學(xué)習(xí)目標(biāo)展開討論，也是常見而有效的學(xué)習(xí)方法之一，這種方式能夠?qū)W(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生在辯論過程中能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識加深理解記憶，同時還能培養(yǎng)自我批判的能力。例如“計劃生育”這節(jié)課，初中生可能并不十分了解，也不太感興趣，教師可以從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生對國家、社會、家庭進(jìn)行相關(guān)討論，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的熱情。
�。�3）開展實踐活動。教師還可以組織學(xué)生到戶外去親身感受大自然，進(jìn)行實踐活動。例如，到本地的植物園或花圃參觀學(xué)習(xí)，了解不同生物的生長環(huán)境和特點；到工廠參觀污水處理，了解水處理降解過程，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)。在初中生物課堂上采用參與式教學(xué)法以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動了起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有了巨大的進(jìn)步。日后，教師要在參與式教學(xué)法中不斷更新更加有效的教學(xué)方式，為學(xué)生打下良好的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)。
初中生物教學(xué)論文13
新課標(biāo)改革的全面深入發(fā)展下，我國的初中生物教學(xué)較以往得到明顯的發(fā)展，但是在教學(xué)中仍然存在很多不足，阻礙初中生物教學(xué)的長足發(fā)展。教育教學(xué)改革下電教媒體作為一種新興的教學(xué)模式走入人們的視線并受到人們的重視，成為當(dāng)前初中生物教學(xué)發(fā)展必不可缺的推動力，但當(dāng)前初中生物教學(xué)中電教媒體教學(xué)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，本文就目前初中生物教學(xué)如何有效使用電教媒體教學(xué)作分析，希望對解決初中教學(xué)中存在的問題有一定積極作用，能夠推動初中教學(xué)的全面發(fā)展。
一、電教媒體教學(xué)對初中生物教學(xué)的作用分析
在初中生物教學(xué)中，大多數(shù)教師采用的授課方式還是教材講學(xué)，這種教學(xué)方式在很大程度上不利于學(xué)生對課堂的理解，在新課標(biāo)改革的發(fā)展下，電教媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，受到教師的青睞，這是因為，利用電教媒體教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師在上“心臟與血管”一課時，只能通過書本上的知識點講解教學(xué)，無法做到生動形象，這使得學(xué)生對心臟與血管之間的聯(lián)系并沒有進(jìn)一步認(rèn)識，甚至在遇到較為細(xì)化的問題時，教師無法進(jìn)行細(xì)節(jié)講解，上課的積極性嚴(yán)重降低，學(xué)生只能靠自己的想象去理解，嚴(yán)重阻礙了初中生物教學(xué)的發(fā)展。但是電教媒體教學(xué)完全可以避免這種問題的出現(xiàn)。例如，在上這一課時，教師可以通過課前使用Flash動畫，將心臟與血管之間的聯(lián)系通過動畫的形式表現(xiàn)出來，對于細(xì)節(jié)上的聯(lián)系，教師可以利用電教媒體的可伸縮性將細(xì)節(jié)進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以清楚地看到心臟與血管之間的聯(lián)系，教師之后再通過動畫提出相關(guān)的問題，對本課的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)入的作用。這種教學(xué)模式不僅可以加深學(xué)生對課堂的理解，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，全面推動初中生物教學(xué)的進(jìn)步。
二、有效運(yùn)用電教媒體促進(jìn)初中生物教學(xué)發(fā)展的相關(guān)措施
(一)利用電教媒體解決教學(xué)中的難點問題。初中生物教學(xué)中的重點難點是學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的主要阻礙，也是現(xiàn)階段我國初中生物發(fā)展的不利因素。但是在現(xiàn)實的初中生物教學(xué)中，由于教學(xué)手段因為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展受到一定限制以及教師對于相關(guān)知識的把握難以到達(dá)一定高度而導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中很難對學(xué)習(xí)內(nèi)容有深層次的理解，最終學(xué)生對于難以理解的知識會選擇放棄，甚至?xí)䦟虒W(xué)產(chǎn)生厭倦心理。而在初中生物教學(xué)中使用電教媒體教學(xué)可以有效避免這種問題的出現(xiàn)，有利于學(xué)生對重點、難點知識的理解，可以有效提高初中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”這個單元的相關(guān)內(nèi)容的時候，大多數(shù)學(xué)生對于水循環(huán)以及植物生長之間的內(nèi)在聯(lián)系難以理解，通過電教媒體教學(xué)，教師可以在上這一課時，備好相關(guān)的課件，在上課時，通過向?qū)W生展示相關(guān)的圖片讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在植物的根部存在根毛，植物的根毛在植物生長的過程中可以對土壤中的水分進(jìn)行吸收，并將水分輸送到植物的各個部分以保持植物保持一個平衡狀態(tài)，水分的喪失是通過植物的葉子氣孔散失的，通過這些圖片的.展示學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)植物的整個蒸騰系統(tǒng)都與水循環(huán)密不可分。因此，電教媒體對于解決生物學(xué)習(xí)中的重點難點具有積極作用。(二)使用電教媒體教學(xué)，突出學(xué)生主體地位。由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的不良影響，一些教師在教學(xué)的過程中認(rèn)為自己就是教學(xué)的主體而忽視了學(xué)生的主體地位，這種情況的存在導(dǎo)致了學(xué)生生物課堂參與度低，學(xué)生學(xué)習(xí)成績遲遲得不到提高。但是電教媒體在教學(xué)中可以避免此類問題的發(fā)展，例如，在學(xué)習(xí)“人體的營養(yǎng)”內(nèi)容時，教師通過電教媒體向?qū)W生展示相關(guān)的視頻以及圖片，讓學(xué)生了解到吃什么對自己的身體有好處，在展示后讓學(xué)生之間相互討論，讓學(xué)生認(rèn)識到什么食品對自己健康成長才是有利的。電教媒體在這種教學(xué)模式中不僅僅是加深了學(xué)生對于本章內(nèi)容的理解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高，更重要的是提高學(xué)生的自主參與度，讓學(xué)生愿意參與到課堂中，突出了學(xué)生的主體地位。
三、結(jié)語
初中生物在電教媒體的推動下較以往得到明顯的發(fā)展，但是在發(fā)展中仍然存在一些不足，這要求相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)正確使用電教媒體教學(xué)，使電教媒體教學(xué)能夠發(fā)揮其正面效力，解決初中生物教學(xué)中存在的難點、重點以及突出學(xué)生的主體地位，改變教師教學(xué)中與實際發(fā)展不相符的教學(xué)觀念，全面促進(jìn)初中生物教育教學(xué)的發(fā)展，增強(qiáng)國家文化軟實力，增強(qiáng)我國國際文化影響力。
初中生物教學(xué)論文14
初中生物創(chuàng)新教學(xué)論文
一、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維積極性
在初中生物教學(xué)中，學(xué)生對所學(xué)習(xí)和探究的知識產(chǎn)生興趣，才能讓他們主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)思維的活躍性。所以，在教學(xué)中教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)肅課堂氛圍，用豐富多彩的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的積極性，使師生之間進(jìn)行有效互動，提高對知識的理解能力。教師在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在情境中產(chǎn)生對生物知識探究的欲望，提高課堂學(xué)習(xí)效率；也可以通過設(shè)疑來提高學(xué)生的探究積極性，使他們對生物知識產(chǎn)生興趣；還可以從生活中的現(xiàn)象引入生物知識，讓學(xué)生在解決問題的過程中探究生物知識的奧秘。教學(xué)方式是多種多樣的，教師在選擇時要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，用適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。二、促進(jìn)師生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在初中生物教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，并和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，讓學(xué)生對教師充滿信任感，使他們愿意和教師進(jìn)行交流。在學(xué)生和教師之間的情感逐漸增進(jìn)時，學(xué)生會把對教師的喜歡轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)生物的動力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要對他們的消極情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動和交流過程中，和諧的課堂氛圍能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)主動進(jìn)行探究。學(xué)生在和諧的氛圍中會輕松地和教師進(jìn)行知識討論，大膽表達(dá)自己的想法和對知識的理解，在和教師交流的過程中，使教師及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，從而采用有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在感受到課堂學(xué)習(xí)的新穎性時，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2、對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好生物的內(nèi)在動力。在生物教學(xué)中，教師對學(xué)生的鼓勵和表揚(yáng)能使他們產(chǎn)生巨大的精神動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并使他們從情感上拉近和生物學(xué)科的距離，在課堂學(xué)習(xí)中積極主動地探究生物知識。所以，教師不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時要及時對他們進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生能更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)；在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時，教師要對他們進(jìn)行及時引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生能夠樹立克服困難的信心。在教師的鼓勵和表揚(yáng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，他們能積極主動地進(jìn)行知識探究，提高生物綜合素質(zhì)。
二、加強(qiáng)生物實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
初中生物學(xué)科是理論和實踐相結(jié)合的課程，在生物實驗教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生主動進(jìn)行操作，并讓他們在實驗操作過程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察和分析的習(xí)慣，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來進(jìn)行實驗操作，在提高動手能力的同時，對生物知識有更深的`理解。
1、讓學(xué)生進(jìn)行自主實驗探究，提高他們的實驗操作能力。在初中生物教材中有很多需要學(xué)生進(jìn)行操作的實驗。教師要引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行自主探究，讓他們自己設(shè)定實驗方案，并準(zhǔn)備實驗器材，讓學(xué)生在實驗過程中觀察實驗現(xiàn)象，對知識進(jìn)行深層次的分析。所以，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高他們的實驗操作的能力，使學(xué)生的生物綜合能力獲得有效發(fā)展和提高。
2、讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行整理和總結(jié)，提高他們的生物綜合能力。在實驗過程中，教師要讓學(xué)生自己動手操作，并認(rèn)真觀察，隨時記錄下實驗現(xiàn)象，并整理和總結(jié)實驗步驟和實驗過程中需要注意的方面。在整理和總結(jié)的過程中，學(xué)生能對實驗過程有進(jìn)一步的理解，并對他們出現(xiàn)錯誤的地方進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的實驗操作能力。在讓學(xué)生進(jìn)行整理和總結(jié)時，教師要讓學(xué)生進(jìn)行討論，把自己的心得和體會和同學(xué)分享，提高他們的綜合歸納能力。
三、把課堂教學(xué)延伸到課外，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)
要使初中生物教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教師不僅要利用好生物課堂教學(xué)的時間，還要拓展學(xué)生的視野，在激發(fā)他們思維活躍性的同時，進(jìn)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習(xí)中，把他們帶入到對大自然的探究中。開放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，代之以差異的、動態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是動態(tài)的、開放的，教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)的、開放的，教學(xué)組織形式也是動態(tài)的、開放的。這相對傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、注入式的方法，嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著巨大的進(jìn)步。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因為生物課程本身就是一個更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開放的理念對待。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面。比如學(xué)習(xí)綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容時，教師就可以利用開放式教學(xué)進(jìn)行，把學(xué)生帶進(jìn)大自然中，讓學(xué)生親自觀察不同類型綠色植物的異同。例如，讓學(xué)生觀察一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等等，通過親自觀察，加深印象；在環(huán)境的污染與保護(hù)的教學(xué)中，把學(xué)生帶到校外，讓學(xué)生自己調(diào)查研究環(huán)境污染的原因以及給人類的影響，在學(xué)生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等�？傊诔踔猩锝虒W(xué)中，教師不僅要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究，還要走入學(xué)生中間，和他們進(jìn)行交流，了解他們的興趣和想法，在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們在活躍的課堂氛圍中認(rèn)真思考，積極談?wù)�，使學(xué)生的創(chuàng)新意識發(fā)展，使課堂教學(xué)目標(biāo)有效完成。
初中生物教學(xué)論文15
一轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念
在教學(xué)理念上，對于傳統(tǒng)教學(xué)要取其精華，去其糟粕，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)，利用現(xiàn)代的教育思想和手段進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，扮演著組織和引導(dǎo)者的角色，有著舉足輕重的地位。教師一定要和學(xué)生加強(qiáng)互動交流，充分融入到孩子們的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，懷著一顆寬容的心，去聆聽他們的內(nèi)心，去理解他們，幫助他們，引導(dǎo)他們，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系；每一個學(xué)生都有其優(yōu)點，教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，老師一句表揚(yáng)的話、一個鼓勵的眼神都有可能激發(fā)學(xué)生甚至影響學(xué)生的一生；在學(xué)習(xí)中要因材施教，有重點地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；初中學(xué)生心智還不完全成熟，可塑性較強(qiáng)，所以教師在教學(xué)活動中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點積極主動地引導(dǎo)學(xué)生形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛力，使他們樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。
二理論聯(lián)系實際，將生物與日常生活緊密地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一方面，生物課堂教學(xué)中，要以生活為導(dǎo)向，以日常生活中所見的生物現(xiàn)象為依據(jù)，讓學(xué)生感覺到生物就在我們身邊，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生形成多問幾個為什么的習(xí)慣，然后運(yùn)用自己掌握的理論知識，對常見問題進(jìn)行分析、解決問題。學(xué)生運(yùn)用自己的能力解決問題容易產(chǎn)生自豪感和滿足感，這種心理會激發(fā)他們對生物知識的渴求，更加熱情地去學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)整個生物教學(xué)。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生把生物學(xué)科與自身學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來。如在體育比賽，特別是長跑中，可以運(yùn)用生物知識，合理地調(diào)節(jié)步伐和呼吸頻率，把握跑步節(jié)奏，幫助自己取得優(yōu)異成績；還可以根據(jù)所學(xué)營養(yǎng)知識為家庭成員制定一個適合的食譜，合理搭配膳食。通過讓學(xué)生認(rèn)識生物在日常生活中的實用性，來提高學(xué)習(xí)興趣。
三加強(qiáng)教學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力
生物科學(xué)是研究生命現(xiàn)象、探索生命規(guī)律，同時也是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科。生物實驗是學(xué)生獲得知識的一種重要途徑，學(xué)生通過參與生物實驗，可以加深對重要結(jié)論的理解，同時也能記憶深刻。生物實驗的進(jìn)行，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了學(xué)生敏銳的觀察力、動手能力和較強(qiáng)解決問題的'能力；在進(jìn)行實驗時，要讓每一個學(xué)生了解整個實驗的過程，邊講解專業(yè)的生物知識邊進(jìn)行實驗操作，理論與實驗相結(jié)合，讓學(xué)生更加容易掌握生物知識和實驗的操作流程。心理學(xué)研究表明：“興趣是從具體的事物和經(jīng)驗中概括出來的，并且這種興趣一般能夠發(fā)展成為對整類事物和經(jīng)驗的興趣�！边@更加說明了進(jìn)行實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四采用多元化的教育方式，將多媒體應(yīng)用到生物教學(xué)中
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)活動中已經(jīng)是大勢所趨。相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，多媒體具有形象生動、圖文并茂、聲像結(jié)合等不可比擬的優(yōu)勢。在初中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過視頻、圖片等形式將多姿多彩的大自然搬上大屏幕，聲像齊聚，再加上老師的循循引導(dǎo)、講解，能夠很輕松地吸引學(xué)生的注意力。教師在給學(xué)生做展示的同時也需要對其進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生自己提出問題，然后解決問題，積極主動地參與進(jìn)來，這樣教學(xué)活動能取得事半功倍的效果。同時，利用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生展現(xiàn)更為豐富的知識，有助于學(xué)生拓寬視野、提高知識儲量。此外，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣的方法還有很多，如課外實習(xí)、生態(tài)調(diào)查、標(biāo)本采集等，此處不再一一贅述。
五結(jié)束語
興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍和最現(xiàn)實的成分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果具有重要影響，因此在初中生物教學(xué)及其他教學(xué)活動中都要對這一問題提高重視，不斷對我們的教學(xué)內(nèi)容、思想理念、方式方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
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