淺談雙語(yǔ)教學(xué)中生物語(yǔ)言表達(dá)能力的對(duì)策
我校是一所民漢合校的普通高級(jí)中學(xué)，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)制度，生物教學(xué)論文：雙語(yǔ)教學(xué)中生物語(yǔ)言表達(dá)能力的對(duì)策。生物教學(xué)采用漢語(yǔ)授課模式，語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺是目前雙語(yǔ)班學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的現(xiàn)象，我對(duì)雙語(yǔ)班生物教學(xué)學(xué)情調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言不通、漢語(yǔ)水平低下造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)偏差，也是導(dǎo)致歷次考試失分的薄弱環(huán)節(jié)。提高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)中語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂當(dāng)務(wù)之急。我想：要幫助學(xué)生克服語(yǔ)言表達(dá)的困難，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，理解與應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)，一定要堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：
一、教師用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的.普通話(huà)授課
課堂教學(xué)是師生互動(dòng)表達(dá)與交流的過(guò)程，語(yǔ)言的正確表達(dá)才能使學(xué)生有效掌握教學(xué)內(nèi)容。教師用準(zhǔn)確、生動(dòng)、富于啟發(fā)性的普通話(huà)表達(dá)出來(lái)，把教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和接受。學(xué)生只有聽(tīng)懂和理解了教師所講內(nèi)容才能進(jìn)行互動(dòng)交流，掌握所學(xué)知識(shí)。若教師在課堂教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言不規(guī)范（如用方言授課）、表達(dá)不清楚，學(xué)生聽(tīng)不懂，就有可能起到誤導(dǎo)學(xué)生的作用。而且因?yàn)殡p語(yǔ)班學(xué)生漢語(yǔ)水平低下，教師在教學(xué)過(guò)程中還要注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，必要時(shí)還要有一些肢體語(yǔ)言，更有助于學(xué)生理解“語(yǔ)言”的正確含義。
二、板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔、字體清晰
板書(shū)可以強(qiáng)化記憶并體現(xiàn)出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)體系，現(xiàn)在雖然普及多媒體教學(xué)，但是系統(tǒng)性、條理性的板書(shū)必不可少，沒(méi)有板書(shū)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞印象不深，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)失誤，生物論文《生物教學(xué)論文：雙語(yǔ)教學(xué)中生物語(yǔ)言表達(dá)能力的對(duì)策》。如學(xué)生把“光合作用”寫(xiě)成“光和作用”；把“應(yīng)激性”寫(xiě)成“應(yīng)急性”；把“自養(yǎng)型”寫(xiě)成“自氧型”；等等。出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤難以正確表達(dá)語(yǔ)言文字的正確含義。而且，板書(shū)的漢字應(yīng)該規(guī)范、清晰，還要具有系統(tǒng)性條理性，有助于學(xué)生做課堂筆記，更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。另外，板書(shū)不能出現(xiàn)用符號(hào)代替文字、或者用不恰當(dāng)?shù)暮?jiǎn)縮化學(xué)式。
三、運(yùn)用生物術(shù)語(yǔ)授課，舉例說(shuō)明加以理解
生物教學(xué)過(guò)程中必須使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，(教學(xué)論文 )如“蒸騰作用”“呼吸作用”“滲透作用”等等，但是由于語(yǔ)言不通造成的嚴(yán)重影響，雙語(yǔ)班學(xué)生對(duì)于一些生物專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)不能正確閱讀和理解，無(wú)法進(jìn)行正確的表達(dá)與交流，常常出現(xiàn)口語(yǔ)、俗語(yǔ)的現(xiàn)象，所以在生物教學(xué)過(guò)程中必須要求學(xué)生使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，當(dāng)然也可以采用代替語(yǔ)言的圖片、視頻、甚至動(dòng)作、表情等來(lái)表達(dá)，以助于學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。這樣會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在潛移默化中得到提高。
四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高語(yǔ)言表達(dá)能力
教材中的語(yǔ)言具有較強(qiáng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。一是指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)對(duì)知識(shí)初步理解；二是課堂上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念、一些重點(diǎn)的部分，要求原句、原話(huà)的閱讀加深理解；三是指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的課外書(shū)籍。不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，也能提高語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)能力。
五、“表達(dá)與交流”中不斷提高
教師在課堂授課時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生之間也相互交流，在不斷地“聽(tīng)”、“說(shuō)”中，鞏固所學(xué)知識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。另外，可以讓學(xué)生做適量的筆記和練習(xí)，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中可以強(qiáng)化對(duì)漢語(yǔ)言的理解，對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的識(shí)記。
總之，培養(yǎng)雙語(yǔ)班學(xué)生漢語(yǔ)言的表達(dá)能力的工作必須堅(jiān)持不懈，教師不論是在課堂上還是課外時(shí)間，都要引導(dǎo)學(xué)生使用漢語(yǔ)參與互動(dòng)與交流，方能取得良好效果！
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