生物工程藥理學(xué)雙語教學(xué)初探的論文
【摘要】藥理學(xué)是生物工程的專業(yè)選修課程之一，是學(xué)生向生物制藥方向成功轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)條件。雙語教學(xué)作為近年來應(yīng)用廣泛的一種新型教學(xué)模式，不僅幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，而且拓寬了知識(shí)面，為學(xué)生日后專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文立足于現(xiàn)實(shí)，首先分析雙語教學(xué)在生物工程藥理學(xué)應(yīng)用的重要意義，其次提出生物工程藥理學(xué)雙語教學(xué)實(shí)施的有效策略，希望具有一定的借鑒作用和參考價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】生物工程藥理學(xué)雙語教學(xué)
1.生物工程藥理學(xué)雙語教學(xué)的重要意義
首先有助于培養(yǎng)出時(shí)代需要的綜合人才。生物工程專業(yè)是我國高等教育中的新興專業(yè)，目的在于掌握生物前沿技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、學(xué)習(xí)先進(jìn)工藝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論和技能，最終培養(yǎng)生物工程行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人才，為從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究提供幫助。在這種背景下需要學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，如果能夠靈活應(yīng)用，相對(duì)容易轉(zhuǎn)化到和生物學(xué)相關(guān)的其它專業(yè)領(lǐng)域，例如食品科學(xué)、制藥科學(xué)等。隨著世界范圍內(nèi)生物技術(shù)研究不斷取得新突破，高水平復(fù)合型的生物技術(shù)人才成為各國爭搶的對(duì)象，為了更好地為藥物研發(fā)做出努力，需要迎合國際新形勢。而英語是國際通用語言，是學(xué)習(xí)和交流中不可或缺的工具。通過在生物工程中運(yùn)用雙語教學(xué)可以讓學(xué)生自主查找英文文獻(xiàn)，獨(dú)立閱讀了解當(dāng)前全球生物制藥的發(fā)展動(dòng)態(tài)、最新成功及應(yīng)用前景，對(duì)日后工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。其次有利于學(xué)科發(fā)展。現(xiàn)階段設(shè)置生物工程專業(yè)的高校有很多，但是在開設(shè)課程方面相比較其它專業(yè)并不成熟，各個(gè)高校課程復(fù)雜多樣，而《藥理學(xué)》僅僅是一般性的專業(yè)選修課，學(xué)時(shí)較短。因此為了保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，選擇雙語教學(xué)勢在必行。在教學(xué)過程中借助多媒體技術(shù)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)英語能力，而且激發(fā)出學(xué)生對(duì)藥理學(xué)的興趣，學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.生物工程藥理學(xué)雙語教學(xué)的方法探索
2.1由淺及深，逐步推動(dòng)雙語教學(xué)
雙語教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生來講都是一種挑戰(zhàn)。對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生而言，他們的專業(yè)詞匯積累少，教師應(yīng)該考慮到全班學(xué)生的英語水平，開始運(yùn)用這種教學(xué)模式時(shí)以漢語教學(xué)為主，等待學(xué)生逐漸適應(yīng)并且對(duì)這種教學(xué)模式感興趣時(shí)，逐漸擴(kuò)大英語在課堂教學(xué)中的比例。此外，教師應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生提供相關(guān)的英文材料進(jìn)行閱讀，推行中英文相互參照的課件。對(duì)于首次使用的英文專業(yè)名詞，教師應(yīng)該解釋清楚。在選擇英文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該側(cè)重于簡單、容易理解的章節(jié)；而難點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容，例如有關(guān)藥理學(xué)原理、概念及機(jī)制等內(nèi)容，要以中文講解為主，隨著雙語教學(xué)模式的推進(jìn)，逐漸增加教學(xué)難度。
2.2教材的`選擇與雙語教學(xué)建設(shè)
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生更加傾向于選擇母語為主，外語為輔的英文參照形式的雙語材料，這主要是由于藥理學(xué)在高校學(xué)習(xí)的難度大、專業(yè)性強(qiáng)、理論概念內(nèi)容比例大等原因�，F(xiàn)階段，我國使用的雙語教材主要有以下兩種：一種是直接引入國外原版英文教材，具有語言地道的優(yōu)勢，但是對(duì)學(xué)生英語能力要求高，缺乏針對(duì)性。另一種是國內(nèi)高校教師編寫，具有和中文教材相似的板塊，學(xué)生易于理解且更加具有針對(duì)性，大但相對(duì)英文表達(dá)不地道，無法幫助學(xué)生掌握專業(yè)英語。這兩種雙語教學(xué)教材都要求將高校教師隊(duì)伍建設(shè)作為前提條件，必須全面提升教師專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
2.3完善雙語教學(xué)評(píng)價(jià)體系
我國雙語教學(xué)當(dāng)前正處于探索階段，還沒有健全的評(píng)價(jià)機(jī)制作為支撐。由于雙語教學(xué)的特殊性，在此之下形成的評(píng)價(jià)體系必然不同于傳統(tǒng)教學(xué)。雙語教學(xué)的教學(xué)過程和結(jié)果是重點(diǎn)考核指標(biāo)，應(yīng)該包括全面的評(píng)價(jià)體系，有學(xué)生平時(shí)雙語教學(xué)中的課堂表現(xiàn)，期中、期末成績、書面表達(dá)能力和口頭交流技能等，從長遠(yuǎn)發(fā)展角度來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外還應(yīng)包含教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，客觀、真實(shí)反映出教師的教學(xué)態(tài)度和能力，體現(xiàn)出雙語教學(xué)的目標(biāo)。
3.結(jié)語
綜上所述，藥理學(xué)雙語教學(xué)是生物專業(yè)的創(chuàng)新試點(diǎn)，需要就礙事重視自身英語能力的提升，使用地道的英語表達(dá)方式，同時(shí)根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)際情況探索出雙語教學(xué)的有效實(shí)施方法，提高課堂質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，取得理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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