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提高中學生物課堂教學效率策略淺探的論文
高中新課程改革正在推行，生物教學也發(fā)生了很多可喜的變化。但是課堂中存在的一些主要問題，如：師生交流流于形式，缺乏思維深度；探究教學過于程式化，缺乏學生的有效參與；合作學習效率較低，缺乏有效的組織等等。那么我們怎樣做才能進一步提高生物教學的效率呢？
１ 更新教師教學理念
新課程的一個核心理念是以學生發(fā)展為中心。每位教師都應(yīng)充分認識到，學校的一切工作，最終都是為了促進每一個學生的發(fā)展。在人的發(fā)展中，最核心的部分是人的情感、態(tài)度和價值觀，所以，教師在設(shè)計、組織和反思教學活動的全過程中，不僅要關(guān)注學生對知識和技能的掌握和訓練，更要關(guān)注學生的情感體驗，關(guān)注他們的人格建樹和智慧生成。在課堂教學目標的設(shè)置上，應(yīng)強調(diào)通過豐富的生物實驗實踐活動，使學生形成正面而積極的情感態(tài)度價值觀，這是生物科學素養(yǎng)養(yǎng)成的重要途徑，其實這也反映出生物教師的“教學境界”。在當前生物課堂里，許多教師把知識的記憶和理解當作教學的一切，這樣做是很不利于培養(yǎng)學生學習生物學的興趣和理解生物學的學科思維的。其實若能圍繞一些知識點教師常能開展一些學生參與的活動，如引導學生分析相關(guān)的科學史實和科技新聞、生物學原理在實踐中的應(yīng)用、學生動手進行一些生物實驗、野外考察等實踐活動或者在課堂里圍繞某個學生關(guān)心的生物學命題引導學生搜集資料開展辯論（如到底能否支持克隆人類的研究等）等，這樣既能發(fā)揮學生學習生物學的能動性，又能為學生提供機會進行多種能力的鍛煉和提高。
２ 開展有成效的生物校本教研活動
教研組是開展校本教研的實體，也是教師專業(yè)化發(fā)展的依托。加強教研組的建設(shè)與發(fā)展，是推動學校每位教師專業(yè)化發(fā)展的一個有效抓手。加于規(guī)模較大的學校來說，備課組也是開展生物校本教研活動的重要載體。筆者認為，抓好學校教研組和備課組的建設(shè)，要重視以下幾個方面：一是學校要重視研究和制定教研組的詳細發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)生物的學科特點和教師實際，善加壓力，為生物教師的專業(yè)發(fā)展提供目標和動力支持；二是生物教研組長要重視幫助每位生物教師確立明晰的發(fā)展目標和工作任務(wù)，重視發(fā)揮組內(nèi)名師和骨干教師等的幫教作用，發(fā)揮每位教師的工作積極性，形成校本教研工作的合力；三是重視設(shè)計和組織好每次生物教研活動，做到有主題、有分工、有討論、有總結(jié)，建立有良好合作氛圍的生物團隊；四是應(yīng)以案例研究及反思為主要的生物教研活動方式，建立規(guī)范有效的活動方式，爭取使不同的教師都能從每次活動有收獲、有提高，目的是要將案例的研究深化，善于通過活動使教師心得從理性認識轉(zhuǎn)化為教學成果，促進教學經(jīng)驗的理性升華，從而能有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展。
３ 開展有實效的探究式教學
探究學習應(yīng)成為高中生物課堂教學改革的重點，教學中如何才能組織好生物的探究教學？筆者認為要做好以下幾點：第一，要使教師正確認識探究學習的教學價值。
在教學中不能僅為追求探究而進行探究教學，最重要的是要理解探究學習是學生養(yǎng)成生物科學素養(yǎng)的必要途徑。第二，因地制宜，圍繞教學重難點問題，盡量設(shè)計一些利于學生實施的生物實驗、調(diào)查、考察等探究活動。通過這些活動，一方面，可有效防止探究活動設(shè)計的泛化和探究點的偏離；另一方面，有利于培養(yǎng)學生對生物科學現(xiàn)象和問題的探究興趣，增強學生對實際生活中的生物科學實踐問題的關(guān)注和分析，還學生以學習的主動權(quán)，提高他們的探究能力和意識。第三，要重視培養(yǎng)學生的問題意識。問題意識的培養(yǎng)是促進探究學習的重要一環(huán)，在教學中怎樣更好地培養(yǎng)學生的問題意識呢？教師要重視二個轉(zhuǎn)變：一是改變課堂教學的目標觀，即要把教師解決學生的問題轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生產(chǎn)生新的疑惑作為課堂教學的終極目標；二是改變問題教學的順序和方式，即要把教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。第四，重視營造宜于探究的課堂氛圍。教師在教學中要特別重視建立相互尊重、民主寬容的師生關(guān)系，善于鼓勵學生表達和爭論各種不同的觀點，并重視培養(yǎng)學生積極聽取和表達不同的觀點的習慣，為探究成果的達成和共享提供良好的機會和課堂心理氛圍。
４ 采用多種手段激發(fā)學習興趣
4.1 利用演示實驗，激發(fā)學習興趣。演示實驗具有直觀形象、鮮明性的特點，而且能給學生以強烈的感官刺激。如果能較好地運用這一教學方法，就能大大激發(fā)學生的學習興趣。這一點在高中生物教學中尤為重要，因為與初中生物學相比，高中生物學已經(jīng)明顯不那么具有可觸摸性，學生的學習興趣比初中階段有所減退，這就更加要求教師注意挖掘教材，通過演示實驗使抽象的內(nèi)容具體化、形象化。
4.2 制造認知沖突，激發(fā)學習興趣。教師在教學中，可以通過設(shè)置情境，以問題來引發(fā)學生的認知沖突，使學生產(chǎn)生迫切學習的心理需求，從而營造積極的課堂氣氛。
4.3 聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學習興趣。生物學是農(nóng)業(yè)科學、醫(yī)藥科學、環(huán)境科學以及其他有關(guān)科學和技術(shù)的基礎(chǔ)，“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”是高中生物新課程的四大基本理念之一。心理學研究也表明：向?qū)W生展示科學知識的應(yīng)用價值，可以激發(fā)和維持學生持久的學習動機。隨著生命科學技術(shù)的不斷發(fā)展，與之相關(guān)的生產(chǎn)、生活、社會實踐的問題日益增多，因此，在教學的過程中，教師應(yīng)充分聯(lián)系現(xiàn)實生活，以此來激發(fā)學生的學習興趣。
4.4 利用課外活動，培養(yǎng)學習興趣。選擇生物課外活動，要符合學生年齡特點和知識水平，力求做到科學性、可行性、新穎性、趣味性。
５ 培養(yǎng)學生進行合作學習的意識和技能
首先，要加強學生對合作學習重要性的認識，同時加強學生對合作學習技能的訓練和合作交流習慣的養(yǎng)成，教師再有計劃、有步驟地對通過訓練，使學生將在小組內(nèi)和小組間的合作形成一種默契，訓練時應(yīng)堅持“由易而難，由意識到行為，循序漸進”的原則。
其次，要重視合作學習小組的組建形式，在人數(shù)上一般以4人～6人為宜，在組員的組成基本做到“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的基礎(chǔ)上，既要保持一段時間的相對穩(wěn)定，同時又要根據(jù)學習任務(wù)的不同變換學習小組，使學生學會與不同個性的同學進行合作和交流。
最后，要重視班級規(guī)模不宜過大，同時考慮合適的教室桌位擺放要適于小組內(nèi)的學生交流和討論，最好讓學生面對教室的側(cè)面相向而坐，這樣便于匯報和討論。所有這些都是搞好小組合作學習的必要條件。
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