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如何在生物教學(xué)中滲透人文精神教學(xué)論文
摘 要：生物學(xué)作為課程體系的一部分，具有一定的人文價(jià)值。在生物教學(xué)中滲透人文精神對當(dāng)前社會和學(xué)生個體都具有極大的意義，怎樣在課堂教學(xué)中滲透人文精神，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科的人文教育功能是一個值得教師深入思考的問題。對此做了初步探討。
關(guān)鍵詞：中學(xué)；生物教學(xué)；滲透；人文精神
人文精神是一種較為普遍的人類自我關(guān)懷，是對人類各種精神文化現(xiàn)象的一種高度珍視，它包括人的精神的發(fā)展、精神的需求以及社會理想和人文關(guān)懷等，人文精神作為教育的靈魂受到大家的關(guān)注和重視。因此，在生物教學(xué)過程中進(jìn)行人文教育的滲透，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科的人文教育功能是我們每一位生物教師都應(yīng)該思考的問題。
一、利用教材內(nèi)容滲透人文精神
新版教材為貼近學(xué)生生活，無論是每一首古詩、每一段音樂還是某一個故事，都會引起學(xué)生的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，因此可以潛移默化地滲透人文精神。在人教版《生物學(xué)》這套教材中，有多首詩歌與生物知識緊密結(jié)合，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識，而且還將人文精神教育融入自然科學(xué)教育之中。我們作為教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注意發(fā)揮文學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。()例如，在講述"環(huán)境影響生物"這部分內(nèi)容時，引用了白居易的"人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開"讓學(xué)生能夠更直接地感受不同的海拔高度造成的溫度不同，從而影響植物的生長繁殖，在這樣的教學(xué)氣氛中，學(xué)生一定會對即將學(xué)習(xí)的生物知識產(chǎn)生美感，不僅增添了教學(xué)的情趣，也豐富了課堂的人文蘊(yùn)涵。
二、挖掘教材社會功能，滲透人文精神
在日常生物教學(xué)中，我們可以滲透生物學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系的一些內(nèi)容，從而使學(xué)生充分理解生物學(xué)知識在社會和生活中的應(yīng)用，在體會生物科技給人們帶來健康與舒適的同時，更能增強(qiáng)自己回報(bào)社會、服務(wù)社會的責(zé)任感和義務(wù)感。但同時也要理性地提醒學(xué)生，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也會帶來一些負(fù)面影響，例如，人類正面臨著環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、人口膨脹、能源枯竭等嚴(yán)重的威脅。但是同時我們要知道這些問題的出現(xiàn)并不是生命科學(xué)本身造成的，要解決它們就要提升我們的人文精神，依靠科學(xué)的方法，遵循自然的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生來理解人與自然、人與社會和諧發(fā)展的重要意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)意識和人文意識。
三、采用多種教學(xué)方法，滲透人文精神
1.經(jīng)典故事導(dǎo)課
要有意識地設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，滲透人文精神。如，在學(xué)習(xí)"環(huán)境對生物生活的影響"一課時，讓學(xué)生講"晏子使楚"的故事。引發(fā)學(xué)生思考為什么"橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳""齊國的良民到了楚國就成了盜賊"等，在思考與討論的過程中喚起了學(xué)生對偉大政治家的敬仰之情，同時也找到了這個故事背后的生物學(xué)意義——環(huán)境對生物生活的影響。使學(xué)生在這樣的生物課堂上，領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力。
2.倡導(dǎo)探究性實(shí)驗(yàn)
除了在生物課堂教學(xué)中滲透人文教育之外，生物實(shí)驗(yàn)課以及課外實(shí)踐活動也是培養(yǎng)科學(xué)人文精神的有效途徑。一方面，開發(fā)探索性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供發(fā)揮潛能的機(jī)會。另一方面，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師既要注意充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)采集與處理數(shù)據(jù)及演示實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生回歸自然、理解生物，如此加深學(xué)生對生物科學(xué)本質(zhì)的理解。
3.開展課外活動
課外活動是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和延伸，也是活躍學(xué)習(xí)氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效手段。從生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得的生物思想和生物方法，以及由此向其他領(lǐng)域遷移的能力，從而培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展是非常有意義的。
四、利用生物學(xué)發(fā)展史，滲透人文精神
生物學(xué)發(fā)展史記錄著每位生物學(xué)家的研究活動，飽含著科學(xué)家們的理想與信念，他們在研究與發(fā)現(xiàn)過程中的快樂與辛苦。教師可以通過以下這三方面培養(yǎng)人文精神。
1.通過闡釋生物學(xué)史中的矛盾與爭論來培養(yǎng)人文精神
2.通過介紹生物學(xué)對人類社會的影響來培養(yǎng)人文精神
3.通過了解生物學(xué)家的人格和信念來培養(yǎng)人文精神
生物學(xué)作為一門自然科學(xué)課程，不僅向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的能力，而且蘊(yùn)藏著豐富的人文知識，對培養(yǎng)學(xué)生人文精神、完善人格起著不可替代的作用。因此采取恰當(dāng)?shù)耐緩脚c方法進(jìn)行適時的人文教育，就需要教師在實(shí)踐中繼續(xù)不斷地鉆研和探索。從而更好地培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，啟迪學(xué)生的生命意識，提升學(xué)生的人文精神。
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