談生物知識的記憶方法論文

　　生物知識繁多，難記，在教學(xué)中，既要把握好重點和難點，又要考慮用什么方法才能加深學(xué)生的記憶。下面是筆者在教學(xué)中采用的一些方法。

　　一、“網(wǎng)絡(luò)”法

　　用知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)對中學(xué)生物學(xué)知識整體內(nèi)容或不同類但有聯(lián)系的知識歸納總結(jié)，形成清晰有序的知識庫，便于記憶和隨時提取。一方面大網(wǎng)絡(luò)能對生物學(xué)知識進(jìn)行橫向和縱向聯(lián)系，把整體內(nèi)容分門別類、表解綱目。中學(xué)生物學(xué)知識內(nèi)容可分為物質(zhì)基礎(chǔ)、細(xì)胞、新陳代謝、生命調(diào)節(jié)、生殖、遺傳變異、生物進(jìn)化、生物與環(huán)境八大部分。小網(wǎng)絡(luò)能聯(lián)系知識點內(nèi)若干具體內(nèi)容。如遺傳變異部分可分為DNA是主要的遺傳物質(zhì)、DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯、遺傳基本定律、生物變異、人類遺傳病等。另一方面是對不同類但有關(guān)系的內(nèi)容用網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行歸納總結(jié)，將零散知識整體化、系統(tǒng)化、條理化，使學(xué)生一目了然，易于接受，記憶也比較輕松。生物知識是有聯(lián)系的。網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是其聯(lián)系的具體表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)生物變異時，在掌握基因突變的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)延伸發(fā)展引出細(xì)胞癌變和誘變育種。中學(xué)生物學(xué)中，水分和礦質(zhì)的代謝；體液免疫和細(xì)胞免疫；三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝；微生物代謝和生長；生物育種等等都分別有其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)可尋，讓學(xué)生找出各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系，利用網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)在大腦中儲存有規(guī)律的知識。學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)法后，由學(xué)會變?yōu)闀�學(xué)，由死學(xué)變?yōu)榛顚W(xué)，有利于實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

　　二、 比較法

　　比較是一種有效的學(xué)習(xí)方法，通過比較把不同知識點的異同加以辨別。對于易混淆的概念、理論、定義等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的比較，找出它們的共性和個性、區(qū)別和聯(lián)系，抓住其內(nèi)在屬性。許多生物知識只要通過比較才能一目了然，如DNA和RNA、減數(shù)分裂和有絲分裂、光反應(yīng)和暗反應(yīng)、有氧呼吸和無氧呼吸、物質(zhì)循環(huán)和能量流動等，引導(dǎo)學(xué)生用列表形式進(jìn)行比較。學(xué)生通過手腦并用，對比分析，學(xué)會了比較記憶的方法，對任何易混難記的概念都能有較清晰的認(rèn)識，對生物知識的掌握準(zhǔn)確，印象深刻，記憶牢固。事物具有正反兩方面矛盾，且共同存在。生物知識也是如此，只要集中精力學(xué)會和記憶其中的一方面，另一方面與其相反，就迎刃而解了。如必需氨基酸和非必需氨基酸的種類、胰島素和胰高血糖素的作用、微生物初級代謝產(chǎn)物和次級代謝產(chǎn)物、大量元素和微量元素、碳三植物和碳四植物的光合作用等。學(xué)生通過比較掌握了抓住矛盾的一方面的學(xué)習(xí)方法，既減少記憶量又避免記憶混淆。

　　三、 討論法

　　教學(xué)中應(yīng)適時地拋給學(xué)生幾個問題讓他們討論，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和記憶。如為什么人類的性別比總是接近于1∶1？日本核泄露、核輻射對人體有什么影響？為什么大量使用農(nóng)藥會使害蟲增多？針對這些問題，學(xué)生爭辯踴躍，發(fā)揮了群體智慧的優(yōu)勢，形成較深刻的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶效果良好。如學(xué)生做了葉綠體色素提取和分離實驗后，筆者列出下列問題，讓他們討論：二氧化硅和碳酸鈣在研磨菠菜葉的過程中分別起什么作用？能不能用水代替丙酮提取色素？濾紙條為什么要剪去下端兩角？濾液細(xì)線為什么要勻、細(xì)、直？層析液為什么不能淹沒濾液細(xì)線？學(xué)生參與意識高，爭論激烈，得出各種各樣的結(jié)果和答案，最后再通過實驗統(tǒng)一了認(rèn)識。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、全面分析問題的能力和語言表達(dá)能力，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生因此學(xué)會了討論問題的方法。學(xué)生經(jīng)過討論，對一些生物概念、定義、理論才能更深刻理解和掌握，才能將死記硬背變?yōu)榛钣�，將短暫記憶變�(yōu)殚L久記憶。

　　四、 實驗法

　　生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)習(xí)它離不開實驗。實驗是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生記憶的有效手段。在實驗中，學(xué)生注意力集中，記憶牢固。首先教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察演示實驗并認(rèn)真做好學(xué)生實驗，從中理解概念，加強(qiáng)記憶，培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力。其次引導(dǎo)學(xué)生自己動手，設(shè)計實驗和制作教具。如指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，加深對生態(tài)系統(tǒng)成分的記憶；制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，加深對DNA分子結(jié)構(gòu)特點的理解和記憶；觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原，加深對細(xì)胞吸水和失水的理解和記憶。組織學(xué)生設(shè)計植物向性運(yùn)動實驗，觀察單側(cè)光和重力對植物生長的影響。有了動手做實驗和觀察實驗的能力之后，學(xué)生普遍反映，學(xué)習(xí)生物是愉快的，難學(xué)難記的情緒也隨之消失。對于一些較難理解、枯燥無味的生物知識，學(xué)生記憶難度較大，實驗是增強(qiáng)其記憶的竅門之一。實驗證明，有興趣的生物實驗教學(xué)，使識記事半功倍，這就是實驗的潛力所在。引導(dǎo)學(xué)生通過生物實驗將生物知識變無趣為有趣、變抽象為形象，把那些全靠硬背的生物知識形象化、趣味化，從而加強(qiáng)記憶。

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