小議中學生物教學論文
一、創(chuàng)設(shè)教學意境，培養(yǎng)學生思維意識。在生物教學過程中，我們往往采用一些掛圖、實物等教學工具來解釋某一些生物現(xiàn)象，這樣學生雖然都能夠理解、消化有關(guān)的定義和定律，但是學生都是按照教師固定不變的教學模式進行記憶，時間一久就容易漏記、遺記。這種方法事實上閉塞了學生獨立思維意識和分析、歸納能力。筆者通過幾年的生物教學嘗試，認為可以為學生創(chuàng)設(shè)意境、巧設(shè)教學懸念，增強學生思維意識。
1.語言的誘導法與多媒體設(shè)境法融合。在生物教學過程中，首先我講一段生物課堂教學有關(guān)的故事，誘導出本堂課的大體內(nèi)容，然后通過錄音、錄像、電腦等多媒體的音像效果來創(chuàng)設(shè)圖、文、聲、像并茂的生物教學情境，設(shè)下教學疑問，讓學生自己思考、歸納。譬如：在講細胞有絲分裂的時侯，首先我提出人和動物組成的基本單位是什么，讓學生共同來回答、小結(jié)—生物組成的基本單位是細胞，接著讓學生觀看細胞有絲分裂多媒體課件，然后分別介紹各時期變化，讓學生對照多媒體課件歸納各時期的變化特點，并應用課件完成課堂練習。這樣學生在對照課本圖例時可以很快回憶出細胞有絲分裂動態(tài)變化，歸納出各時期的特點，為真正的應用做好鋪墊。
2.實物模型和網(wǎng)絡技術(shù)匹配教學。在以往的教學過程中，大多數(shù)教師都能夠把實物模型帶入教室進行對比教學，也產(chǎn)生了很好的課堂效果。而網(wǎng)絡技術(shù)教學是一個新事物，如何把網(wǎng)絡技術(shù)和實物、模型匹配教學，也是一個新問題。認為網(wǎng)絡、實物、模型匹配教學，也就是運用模型、實物增加學生的感性認識，穿插網(wǎng)絡技術(shù)教學，提高學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的思維意識。
例如：在講牛胃的'時侯，我拿了一個實物的牛胃給學生介紹其各部分的結(jié)構(gòu)及特點，而后通過對比牛胃的模型，應用仿真軟件繪制牛胃各部分，通過動畫演示加深學生的印象，讓學生自己歸納牛胃各部分的特點。然后讓學生觀察來自網(wǎng)絡技術(shù)的信息，了解目前世界上各個國家對牛胃研究的新動態(tài)。在布置作業(yè)時出一些激發(fā)學生思維的習題，讓學生發(fā)揮想象，達到增強學生思維意識的目的。
二、運用多媒體技術(shù)，鍛煉學生動手能力。在深入推進課程改革的今天，培養(yǎng)學生的動手能力是相當重要。培養(yǎng)學生“一專多能”的復合型人才是當前社會人才培養(yǎng)的主要目標。本人通過幾年的教學實踐，運用多媒體技術(shù)進行輔助生物教學，鍛煉學生動手能力。
1.媒體與文字搭配，鍛煉學生應用能力。在教學過程中通過多媒體技術(shù)教學可以增加學生的學習興趣，而學生也必須掌握計算機的基礎(chǔ)應用。這樣勢必要求我們在教學過程中加強學生對各科的參與性。在生物教學過程中穿插介紹計算機與其它學科的關(guān)系，讓學生理解各科的重要性。雖然運用電腦多媒體輔助教學的課堂教學容易和教學密度普遍比傳統(tǒng)課要大，語言文字組織能力訓練不足，但是配以簡要文字解說、動物協(xié)調(diào)、音像同步，便可化難為易，從而優(yōu)化課堂教學效果，鍛煉了學生對計算機應用能力。
2.運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生興趣，增強學生興趣，增強參與性。多媒體技術(shù)所展示的圖、文、聲、像并茂，生動活潑，具有強烈的感染力和吸引力，能激發(fā)學生興趣，活躍思維，使學生人人參與，調(diào)動每位學生的積極性。如：在“生態(tài)系統(tǒng)”教學中食物鏈的講解，我運用多媒體技術(shù)，首先打出一幅食物鏈圖，并配以音樂，然后讓學生點擊圖中的某一種動物，觀察食物鏈圖中各個部分的變化，引導學生分析生產(chǎn)者、消費者、分解者，理解營養(yǎng)級各級之間的關(guān)系。最后讓學生總結(jié)食物鏈在生態(tài)系統(tǒng)中所處地位及作用。
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