提倡生物實驗創(chuàng)新式教學教育論文
實驗教學是搞好生物學課堂教學的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)生物學教學創(chuàng)新的重要途徑。隨著新課程改革的不斷深入，創(chuàng)新生物實驗課堂教學已向傳統(tǒng)實驗教學提出了挑戰(zhàn)。生物實驗體驗教學模式是以初中生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，運用教學理論，以實驗活動為基礎(chǔ)，以改進、完善、設(shè)計實驗為切入點，發(fā)展初中生的實驗操作能力，合作與溝通的能力、解決問題的能力和探究精神的一種教學模式。
1.確定主題，創(chuàng)設(shè)情境。學生的興趣和好奇心是構(gòu)成學習動機的最真實、最活躍的成分。教師要善于利用多種教學手段，激發(fā)學生的興趣和好奇心，向初中生呈現(xiàn)與當前學習主題的基本內(nèi)容相關(guān)的真實情境，如以真實的生活展示情境；以直觀的實物（如模型、標本、錄像、示范操作）演示情境；以優(yōu)美的畫面（包括簡筆畫、動畫、圖片）再現(xiàn)情境；以生動的語言描繪情境等。
2.獨立探索，設(shè)計實驗。教師把課堂的主陣地還給學生，學生對實驗材料和用具的選擇、實驗變量的控制、對照實驗的設(shè)置、實驗步驟安排、設(shè)計觀察等進行整體考慮，并以小組為單位設(shè)計實驗，盡量做到方法合理、器材簡單、步驟簡短、現(xiàn)象明顯、結(jié)論正確。教師讓學生了解實驗方案包括的內(nèi)容，設(shè)計實驗的一般程序和遵循的原則，鼓勵和引導學生從多方面尋找、篩選出最佳的實驗方法，設(shè)計實驗。
3.協(xié)作學習，操作實驗。學生通過組內(nèi)協(xié)作，操作實驗，對設(shè)計的實驗方案進行驗證。此時，教師應(yīng)深入到各小組巡回指導，起到點撥、糾錯、輔助作用。
4.分析總結(jié)，綜合評價。教師可以通過以下方法進行總結(jié)：首先，以學生在組內(nèi)展開討論，在教師規(guī)定的時間內(nèi)，盡快說出盡可能多的.解決問題的設(shè)想和方案，由小組集中以后向全班公布。然后，集體討論各小組報上來的設(shè)想或方案，讓學生自己判斷正誤。不論小組討論還是集體討論，學生都要敢于發(fā)表自己的意見，學會與同學交流。教師可以從多角度、多層次給學生以提示（不是答案），給學生討論以正確的導向，引導他們將感性知識上升為理性知識，促進知識和能力的遷移，繼續(xù)新的實驗探究。
【教學實例——種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究 】
[教學目標]：
知識目標：說出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
[能力目標]：
通過參與實驗方案的設(shè)計，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對照實驗這一方法，培養(yǎng)設(shè)計對照實驗方案的能力和合作與溝通的能力、解決問題的能力。通過自主探究和小組合作探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進行科學方法的訓練。情感、態(tài)度與價值觀目標：通過探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，使學生認識到生命的來之不易，激發(fā)學生樹立生態(tài)學的觀點，認識保護環(huán)境的重要性。
[重點難點]：
種子萌發(fā)的環(huán)境條件和設(shè)計對照實驗。
[實驗器材]：
種子、錐形瓶、棉花、紗布、透明膠布（后3種器材未置于明面）、濕土
[教學過程]：
1.確定主題，創(chuàng)設(shè)情境。教師以實物（種子及萌發(fā)的豆芽等）或圖片導入新課，創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導學生聯(lián)系生產(chǎn)實際，激發(fā)學生思考“種子的萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件”。學生觀察實物或圖片，思考“種子萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件”。教師播放春天農(nóng)民播種的動畫，引導學生分析選擇春天播種的原因；引導學生對種子萌發(fā)的環(huán)境條件做出假設(shè)。學生觀察動畫，捕捉信息，思考并回答春天播種的有利條件；經(jīng)過討論、分析，對種子萌發(fā)的環(huán)境條件做出假設(shè)。
2.獨立探索，設(shè)計實驗。教師在黑板上寫明實驗名稱及本實驗要弄清的問題，無步驟要求，但有目的要求。教師組織學生以每4人為一個觀察小組，自行分工：觀察、記錄、解剖、總結(jié)，確定探究條件，認真制定探究計劃，讓學生盡可能多地參與到實驗過程中，培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計能力。在探究活動中，學生提出的探究問題會很多，教師要引導學生分析、排除，找出可能的必要條件，圍繞主要問題做出假設(shè)，各小組參照教科書的實驗方案制定設(shè)計實驗，各實驗小組內(nèi)部充分討論，對實驗設(shè)計進行修訂，使其更加完善。
各小組提出的問題有：應(yīng)當選擇什么樣的種子；怎樣才能探究不同環(huán)境條件對種子萌發(fā)的影響；應(yīng)當將種子分幾組，每一組應(yīng)當有多少粒種子；每一組只有一粒種子可以嗎；對照組應(yīng)當提供什么樣的溫度，水分，空氣等條件；對每一個實驗組的處理，除了所研究的條件外，其他環(huán)境條件是否應(yīng)與對照組相同；每隔多長時間觀察一次；對各組實驗是否應(yīng)當同時觀察。
3.協(xié)作學習，操作實驗。學生以小組為單位協(xié)作學習，操作實驗。對照實驗的設(shè)計是本節(jié)課的教學難點，七年級初中生較難以理解。教師在實驗過程中要到各個小組巡回指導，隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，但不告訴學生結(jié)果，讓學生自己找原因。雖然各小組的探究順序和方法不相同，但都達到了動手實驗的目的，得出了一定的實驗結(jié)果。
4.分析總結(jié)，綜合評價。在各小組實驗基本結(jié)束后，教師組織學生交流，每個學生的觀點受到其他學生及教師的考察、評論，同時每個學生也對別人的觀點、看法進行思考并做出反映，得出正確的結(jié)論。然后由各小組代表發(fā)言，分析實驗現(xiàn)象、總結(jié)實驗結(jié)果、對本小組實驗計劃的不合理之處進行修改、評價其他小組的探究結(jié)果，全面了解學生在本節(jié)課的收獲。
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