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正確認(rèn)識(shí)生物教學(xué)中的多媒體運(yùn)用論文
摘要:多媒體教學(xué)是通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的多種媒體組合輔助教學(xué),對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)了巨大沖擊,但它只是多種媒體中的一種,有些教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)知方面存在著誤區(qū),以至于影響到其作用的發(fā)揮。
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 誤區(qū)
多媒體教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解與感受,形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。筆者從事生物教學(xué)多年,嘗試了多種教學(xué)方法的探索,經(jīng)歷了對(duì)多媒體教學(xué)從陌生、排斥到接受、駕輕就熟的過(guò)程,深刻體會(huì)到這種教學(xué)方式的巨大優(yōu)勢(shì),但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些教師在多媒體認(rèn)識(shí)方面存在著諸多誤區(qū)。
與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,多媒體教學(xué)有如下幾個(gè)明顯優(yōu)勢(shì):
一、聲像結(jié)合,形象直觀
在生物教學(xué)中,我們需要把知識(shí)客觀、真實(shí)、全面地反映給學(xué)生,如果僅僅是以掛圖的形式來(lái)展示,學(xué)生的理解會(huì)比較片面。多媒體教學(xué)則可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的興趣愛好,廣泛搜集與授課內(nèi)容相關(guān)的聲音、影像、圖片、文字、動(dòng)畫,制成多媒體課件,從視覺、聽覺等多角度刺激學(xué)生,圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實(shí)現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官,從而提高課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的有效性。
二、化繁為簡(jiǎn),提高效率
在傳統(tǒng)生物教學(xué)中,除要向?qū)W生講授課本知識(shí)外,還要把這些知識(shí)歸納成相應(yīng)的板書,這些不只包括文字,有的還有示意圖、流程圖、曲線圖等,這將占用黑板的很大板塊,而且占用相當(dāng)多的時(shí)間,教師的課堂書寫工作量比較大,而信息時(shí)代的今天,日新月異的生物學(xué)知識(shí)與人們的關(guān)系越來(lái)越緊密,必然要求在短短的一節(jié)課時(shí)中讓學(xué)生接觸了解大量信息,梳理出清晰的條理,這是傳統(tǒng)的教課方式所不能達(dá)到的。而應(yīng)用多媒體教學(xué),卻可以做到,教師把板書事先制作成課件,適時(shí)展示,在有限的教學(xué)時(shí)間中節(jié)省時(shí)間和空間,從而加大教學(xué)容量,達(dá)到更好的教學(xué)效果。一支粉筆一張嘴的教學(xué)手段已被時(shí)代拋棄。
三、情景再現(xiàn),穿越時(shí)空
高中生物很多內(nèi)容是講生物進(jìn)化的,而這些內(nèi)容包括的時(shí)間和空間異常寬廣,從廣袤的宇宙太空到細(xì)微的電子顯微鏡下的世界,從太古生物到現(xiàn)代自然中的生物,無(wú)不在它的研究范圍之內(nèi)。有些已逝去的自然形象是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法還原、無(wú)法呈現(xiàn)的,一些微觀的事物和微小的變化也無(wú)法在課堂上呈現(xiàn),如:酵母菌是如何出芽生殖的,細(xì)胞是如何實(shí)現(xiàn)分裂的,等等。這些無(wú)法通過(guò)儀器設(shè)備讓學(xué)生觀察到,而這些又多是課堂教學(xué)難點(diǎn)。文字圖片充其量也只能讓學(xué)生了解生物某一時(shí)刻的形態(tài),卻不能窺探事物的全貌。而多媒體教學(xué)可以通過(guò)動(dòng)畫模擬,再現(xiàn)史前地球上的自然環(huán)境,也可以把現(xiàn)代生物研究得到的微觀景象融合在課件中形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,完全可以沖破地域、季節(jié)和空間的局限,從根本上擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍和能力。
四、輕松備課,擺脫重負(fù)
十幾年的教學(xué)生涯使我感覺到,每備一節(jié)課,都需要查閱大量的相關(guān)資料,攝取大量信息。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下,教師得一本一本查找、一頁(yè)一頁(yè)地翻,授課完畢還要抽出大量時(shí)間給學(xué)生訂正習(xí)題、輔導(dǎo),幾乎沒有空閑來(lái)充電,這和教師要終身學(xué)習(xí)、活到老學(xué)到老的時(shí)代要求是不相符的。而多媒體的使用尤其是網(wǎng)絡(luò),為教師提供了海量的學(xué)科資源,教師可以輕松找到任何層次和角度的學(xué)科資源,這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān),又能使教師有機(jī)會(huì)充實(shí)自已,還能節(jié)省下時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)鉆研,對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
可見,多媒體教學(xué)擁有傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的諸多好處,許多教師在授課時(shí)使用多媒體的熱情空前高漲,有些教師甚至把這種教學(xué)方式奉為至寶。但在實(shí)際使用過(guò)程中,也浮現(xiàn)出一些對(duì)于多媒體教學(xué)的誤區(qū),主要有以下幾點(diǎn):
誤區(qū)一:多媒體至上
有的教師在嘗到多媒體的甜頭后,便對(duì)此奉若神明,在設(shè)計(jì)使用多媒體的課上,從頭至尾都用多媒體,對(duì)其它常規(guī)媒體不屑一顧。殊不知,尺有所短,寸有所長(zhǎng),盡管傳統(tǒng)教學(xué)手段有很多弊病,卻有著很多可取之處,比如:課堂是人與人的課堂,強(qiáng)調(diào)人與人的互動(dòng),傳統(tǒng)課堂能真正實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng),教師的舉止,喜怒哀樂,無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響,就連一個(gè)眼神也能與學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的感情交流。還可以依據(jù)需要書寫、畫圖、講解、提問(wèn)等始終為學(xué)生所關(guān)注,同時(shí)也可以展示自身的魅力,使學(xué)生親其師、信其道,增強(qiáng)了課堂的人性化。這是冰冷的電腦和事先安排好的課件難以勝任的。
誤區(qū)二:喧賓奪主
多媒體教學(xué)確實(shí)可以從多個(gè)感官來(lái)刺激學(xué)生,運(yùn)用圖、形、聲、色、像等多種形式來(lái)展示傳統(tǒng)教學(xué)手段中所不能展示的內(nèi)容。有些教師總覺得,一堂多媒體課如果沒有幾段電影剪輯或幾張甚至十幾張精美的圖片的演示就不能稱之為“多媒體”,結(jié)果在備課時(shí)把精力都放在了課件的修飾上,每一頁(yè)幻燈片都有不同的背景,而作為背景的圖片又過(guò)于復(fù)雜,色彩太濃烈;也有的注重幻燈片的切換方式和使用各種不同的聲音。這些雖然能引來(lái)學(xué)生的喝彩聲,但喝的是什么采呢?是課件制作的花哨、頁(yè)面的精美、教師電腦操作的技術(shù)?這樣一來(lái),授課內(nèi)容卻被沖淡不少,重點(diǎn)難點(diǎn)也就不是很明顯了。
誤區(qū)三:課本的電子版
加大課堂中的信息量是高中生物教學(xué)的一個(gè)要求,有的教師將大量的教材上已經(jīng)有的文字、圖片材料以及課外補(bǔ)充材料都展示出來(lái),學(xué)生不用看書,連課本中的每個(gè)標(biāo)點(diǎn)都可以從課件中看出來(lái),這實(shí)際是把紙制的課本換成了電子版,把材料從課桌上搬到了大屏幕,而教師就是這些材料的發(fā)布者和換片人,教學(xué)方法改進(jìn)不大,學(xué)生的能力培養(yǎng)也就無(wú)法得到更大的提高。
誤區(qū)四:學(xué)生思維的枷鎖
傳統(tǒng)的教學(xué)中,經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)靈活應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題,善于及時(shí)抓住學(xué)生思想中的火花注意因勢(shì)利導(dǎo),有時(shí)會(huì)得到備課時(shí)意想不到的效果。但多媒體教學(xué)不同,教學(xué)程序是預(yù)先設(shè)計(jì)好的,并制作到課件中,“意外”是沒有設(shè)計(jì)進(jìn)去的。有的教師擔(dān)心課講不完就會(huì)一方面以“課下解決”來(lái)應(yīng)付學(xué)生,一方面仍按自己課前預(yù)定的順序進(jìn)行,使課堂變成了一種非常死板的機(jī)械性的操作,這樣下去,對(duì)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)會(huì)造成一定程度上的傷害,束縛了學(xué)生的思維。
幾年的多媒體教學(xué)實(shí)踐讓筆者深深感到多媒體應(yīng)用在教學(xué)中存在的不足,筆者將繼續(xù)努力探索,改正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),為教學(xué)改革作出貢獻(xiàn)。
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