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探究式學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用論文
一、注重對學(xué)生進行探究
式學(xué)習(xí)方法的啟蒙和引導(dǎo)教師要想真正地啟蒙學(xué)生進行探究式的學(xué)習(xí),教師本身就需要重視探究式的生物教學(xué)。生物學(xué)的發(fā)展是一個不斷被探索和發(fā)現(xiàn)的過程,例如瘧疾的發(fā)現(xiàn)和治療、光合作用的發(fā)現(xiàn)以及青霉素的發(fā)現(xiàn)等。生物學(xué)本身就具有不斷探索的性質(zhì),也就不可避免地需要教師在課堂教學(xué)中通過探究式的教學(xué)方法引入學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識一個重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn),找到自己的疑問,并積極地探索與解決疑問。一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)具有偶然性,這就要求學(xué)生善于觀察、敢于質(zhì)疑。比如,教師可以設(shè)置對照實驗來指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究,如在學(xué)習(xí)《饅頭在口腔中的變化》這部分內(nèi)容的時候,其探究的步驟如下:提出問題:饅頭為什么在口中會變甜,其原因又是什么?作出假設(shè):是不是和牙齒的咀嚼、舌的攪拌以及唾液的分泌都有關(guān)系?設(shè)計實驗:①設(shè)置三組對照試驗,將新鮮饅頭切成完全相同的A、B、C三塊,并將A和B模擬牙齒的咀嚼和舌的攪拌環(huán)節(jié)嚼碎、拌勻,C塊不需要做任何的處理。②從口中取出唾液約2毫升。③取3支完全相同的試管分別為1、2、3號。④A:放入1號試管并注入2毫升唾液加以攪拌;B:放入2號試管并注入2毫升清水并加以攪拌;C:放入3號試管,注入2毫升唾液但不經(jīng)過攪拌。⑤將1、2、3三支試管全都放入與口腔溫度相似的37度溫水之中,待5~10分鐘后拿出,并分別加2滴碘液搖勻觀察其現(xiàn)象。實驗分析:A試管中的饅頭漸漸地被消化。得出結(jié)論:淀粉被唾液中的淀粉酶分解成了麥芽糖,從而變甜。在做完實驗之后,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組之間的交流與合作,思考實驗過程中出現(xiàn)的問題并加以探究。
二、建立民主和諧的師生關(guān)系,營造寬松的教學(xué)氛圍
建立民主和諧的師生關(guān)系,營造寬松的教學(xué)氛圍是探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),探究的過程是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)參與的過程,教師需要保證能夠給予學(xué)生充分自由的學(xué)習(xí)空間,營造開放式的課堂。教師應(yīng)當(dāng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,摒棄以往以自己為中心的課堂教學(xué),改變過去居高臨下的教學(xué)態(tài)度,應(yīng)當(dāng)尊重每一個學(xué)生,積極鼓勵學(xué)生提出問題并解決問題,給他們充分的思考和發(fā)揮的空間,尊重每一個錯誤并以理解和寬容的態(tài)度去看待每一個學(xué)生,尊重學(xué)生之間的差異。建立民主和諧的師生關(guān)系,營造寬松的教學(xué)氛圍,要以課內(nèi)的知識為基點,課外為面,做好課內(nèi)外的銜接,最為重要的是利用生物本身的知識魅力去吸引學(xué)生,才能保證為學(xué)生提供更為自主的探究時間和空間,培養(yǎng)創(chuàng)新型的生物思維方式。
三、從實際生活入手,培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣
要積極地鼓勵學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會和生活,關(guān)注身邊的每一件小事,比如“平時的食品應(yīng)該怎樣儲藏才能防止變質(zhì)?如何從光合作用和呼吸作用的角度去提高大棚蔬菜或者水果的產(chǎn)量?根據(jù)病毒的傳播途徑以及傳播方式應(yīng)當(dāng)怎么預(yù)防甲型H1N1病毒的感染?”等一系列生活中極易出現(xiàn)的問題。知識源于生活,生物本身就是研究生活的學(xué)科,所以從實際生活入手來培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣是最有效的方式?偠灾瑢τ诰哂刑剿餍缘纳飳W(xué)科來講,探究式的學(xué)習(xí)方法在培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面尤為重要,這也正是提高初中生生物素養(yǎng)的重要途徑。教師在進行初中生物教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,注重激發(fā)學(xué)生的探究興趣,創(chuàng)造探究的氣氛,并給學(xué)生提供充分的探究時間和空間,讓學(xué)生的探究能力能夠有的放矢。探究式的學(xué)習(xí)方式作為一種新型的學(xué)習(xí)方式被廣大的教育者所接受,也在不斷地推行,對培養(yǎng)初中生生物學(xué)習(xí)能力有著很大的作用。
作者:黃敏 單位:江蘇省宿遷市宿豫區(qū)實驗初級中學(xué)
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