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析談中學(xué)生物教學(xué)與信息技術(shù)融合的實(shí)踐與探索教育論文
通過(guò)新課程的實(shí)施，使我們認(rèn)識(shí)到，在中學(xué)生物課堂教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)的手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科發(fā)現(xiàn)有更濃厚的興趣，同時(shí)也使課堂的效益得到了進(jìn)一步提高。當(dāng)然在實(shí)踐的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。本人結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)踐就如何在中學(xué)生物教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)及信息技術(shù)在實(shí)施過(guò)程中存在的誤區(qū)談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一如何在中學(xué)生物教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)
就目前現(xiàn)狀看，本人認(rèn)為，在中學(xué)生物教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以從以下幾個(gè)方面人手。
1．教師信息技術(shù)基本能力的過(guò)關(guān)和指導(dǎo)思想的確立
教師首先必須提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力，這些能力包括：利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、表格、圖像、聲音進(jìn)行處理；能夠通過(guò)教學(xué)軟件、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、Internet等多種信息渠道獲取信息；使用相關(guān)的工具軟件（如PowerPoint、Authorware、F1ash、Photoshop與畫(huà)板等）進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作，并能夠熟練地運(yùn)用于教學(xué)；具有一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能夠在網(wǎng)上查找、下載、發(fā)布信息并進(jìn)行討論交流和組織教學(xué)等。只有教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力提高了，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到利用哪些軟件，通過(guò)哪種形式來(lái)幫助自己實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，到哪些網(wǎng)站上去搜集相關(guān)資料，充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平，否則就有可能出現(xiàn)備課時(shí)心中無(wú)數(shù)，上課時(shí)緊張慌亂的現(xiàn)象。
與此同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確信息化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義及其優(yōu)勢(shì)所在，能夠針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和能力狀況，組織相應(yīng)的信息資源、教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等。如對(duì)于高二學(xué)生，此時(shí)已具備一定的微機(jī)操作能力、信息處理能力和一定的邏輯思維能力，因此可以采用開(kāi)放式的教學(xué)模式，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等。在信息技術(shù)和生物學(xué)科教學(xué)的整合過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生探究的欲望。
2．充分利用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)
中學(xué)生物教學(xué)中最突出的特點(diǎn)就是大量地使用直觀教具，如標(biāo)本、模型、掛圖等，但在探究生物的微觀本質(zhì)或生存現(xiàn)象時(shí)，由于無(wú)法可見(jiàn)或其變化過(guò)程無(wú)法經(jīng)歷，單純用文字和語(yǔ)言很難描述。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也非常抽象。運(yùn)用集文字、活動(dòng)影像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種信息于一身的多媒體手段，使不可及變成可及，將生物的生命過(guò)程（動(dòng)態(tài)）清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，有利于教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和數(shù)學(xué)效果的提高。
從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系，因?yàn)樵谇榫车拿浇樽饔孟拢切┥鷦?dòng)直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，以便在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。在學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知、想象、理解、記憶、應(yīng)用等整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，多媒體可進(jìn)一步起到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，強(qiáng)化效果的作用。如：“人體體循環(huán)、肺循環(huán)過(guò)程”、“DNA分子的結(jié)構(gòu)”、“蛋白質(zhì)的合成”，以往需要借助掛圖和詳細(xì)反復(fù)的講解學(xué)生才能想象出來(lái)，如今，利用制作模擬生物現(xiàn)象（平面或三維動(dòng)畫(huà)），就可以使抽象問(wèn)題具體化，枯燥問(wèn)題趣味化，靜止問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，通過(guò)多媒體對(duì)其過(guò)程進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生一目了然，這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又降低了教學(xué)難度，有利于學(xué)生的形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)。此外，多媒體以其非常友好的交互性使教師和學(xué)生之間得以進(jìn)行更及時(shí)、更開(kāi)放的交流，也便于教師及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。因此，教師可依據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)（多媒體）制作課件，充分發(fā)揮多媒體具有的綜合處理圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻以及聲音、文字和語(yǔ)言、符號(hào)等多種信息的功能，設(shè)計(jì)出某種情境，使學(xué)生在這種情境中探索、實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷，從而加深對(duì)問(wèn)題的理解。
3．對(duì)網(wǎng)上生物教學(xué)資源的收集、開(kāi)發(fā)和利用
目前，互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)生物的內(nèi)容很多，并且有眾多的生物教育（教學(xué)）網(wǎng)站，教師可根據(jù)需要進(jìn)行檢索、下載任何有用的生物教學(xué)信息和現(xiàn)成課件，經(jīng)加工、整合，用于課堂教學(xué)，還可對(duì)教學(xué)中的疑難問(wèn)題、教學(xué)成果與同行進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。
借助信息平臺(tái)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)成果的“交流”。素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，其重點(diǎn)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)會(huì)知識(shí)上，而更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。在教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)對(duì)生物教學(xué)是有幫助的。教師可先向?qū)W生提出研究性、探究性的問(wèn)題，并推薦相關(guān)的生物網(wǎng)站，讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)上收集、下載相關(guān)信息，并對(duì)收集的信息進(jìn)行取舍、歸納和整理，重新建構(gòu)知識(shí)框架。
例如，在《環(huán)境保護(hù)》一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的“關(guān)鍵字”搜索功能，自主查找環(huán)境污染概況、森林的作用、自然保護(hù)區(qū)等，完成了信息的再加工后，在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、文字、語(yǔ)言等媒體，進(jìn)行小組協(xié)作、大組交流，達(dá)到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、共享成果的目的。又如，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，我們可利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師可以監(jiān)控全班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，及時(shí)了解每位學(xué)生的狀況，并且可以將某種設(shè)計(jì)呈現(xiàn)給全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成后，又可將學(xué)生的設(shè)計(jì)投影到大屏幕上，讓學(xué)生相互交流、評(píng)析，當(dāng)場(chǎng)評(píng)出最佳設(shè)計(jì)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 二信息技術(shù)在生物教學(xué)整合中的誤區(qū)
信息技術(shù)手段形象生動(dòng)，幫助理解、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中也存在不少誤區(qū)，影響信息技術(shù)和生物學(xué)科的有機(jī)整合。
1．濫用視聽(tīng)手段忽視教學(xué)效果
多媒體豐富多彩的視聽(tīng)效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。在課堂設(shè)計(jì)和使用時(shí)，一些教師過(guò)分追求豐富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果，卻忽略心理學(xué)中的“有意注意與無(wú)意注意”規(guī)律。在課件中，過(guò)度采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生把較多的無(wú)意注意放在精彩的畫(huà)面和悅耳的音樂(lè)上，而無(wú)法專心于畫(huà)面和音樂(lè)所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，效果往往適得其反。因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體，切忌無(wú)原則地濫用。
盡管多媒體影像活靈活現(xiàn)，然而生命的活性是任何模擬圖像都無(wú)法取代的，如有條件，首選的是親身體驗(yàn)，把學(xué)生帶進(jìn)大自然，去親身感受、觀察真實(shí)的生物，然后才是模擬的多媒體。
2．忽視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
由于多媒體模擬演示實(shí)驗(yàn)快捷、方便，不用任何實(shí)物、儀器、藥品就“完成”了一大串演示與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象鮮明生動(dòng)，且實(shí)驗(yàn)次次成功，但學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)卻被忽視。課堂演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)通過(guò)教師實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生來(lái)感知。比如“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”、“觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)”，注意讓學(xué)生“看一看”；如“DNA的提取”，要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)“做一做”。生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生需要接觸實(shí)物才能增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，要使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的整合才能獲得最佳效果，實(shí)驗(yàn)操作與多媒體輔助教學(xué)的適當(dāng)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，各取所長(zhǎng)，以求切實(shí)收到良好的教學(xué)效果。
3．多媒體成為課堂交流的障礙
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)中，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來(lái)感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，這種對(duì)學(xué)生心理所產(chǎn)生的正面影響，是任何形式的媒體所無(wú)法達(dá)到的。優(yōu)秀的課件應(yīng)是教師的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與多媒體技術(shù)之間有機(jī)結(jié)合，是適合教學(xué)實(shí)際需要的產(chǎn)物，它不僅要考慮知識(shí)的表現(xiàn)和媒體能否運(yùn)行，還要考慮學(xué)生的實(shí)際感受。有的課從頭至尾都把電腦當(dāng)投影儀來(lái)使用；還有的生物課干脆就讓學(xué)生“自己看課件”，時(shí)間一到就下課，整堂課都看不到教師的授課活動(dòng)。
信息技術(shù)有其無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但也有其無(wú)法克服的弱點(diǎn)，它的使用也有一個(gè)適用、適時(shí)、適當(dāng)、適度的原則。讓我們積極實(shí)踐，不斷探索，充分發(fā)揮信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用。
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