- 相關推薦
談多媒體在生物教學中的應用論文（通用5篇）
在學習、工作生活中，大家都接觸過論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。那要怎么寫好論文呢？下面是小編為大家整理的談多媒體在生物教學中的應用論文，歡迎大家分享。
談多媒體在生物教學中的應用論文 篇1
摘 要：
隨著信息技術的發(fā)展，多媒體在生物教學中的應用越來越廣泛，它使教師的教學變得豐富有趣，它可以提高學生的學習興趣，調(diào)動學生思維的主動性。但同時，多媒體的使用也存在著一些誤區(qū)和需要注意的地方，只有恰當?shù)乩煤枚嗝襟w，才能使多媒體更好地輔助教學。
關鍵詞：
多媒體 生物教學 效果 誤區(qū)
在信息技術高速發(fā)展的今天，多媒體應用于教學的范圍越來越廣，在輔助教學方面也有著重要的作用。把多媒體輔助教學作為一種教學手段運用于生物教學中，無疑是對傳統(tǒng)教學的一種改革，讓生物教學將更加充滿活力。
一、多媒體在輔助教學方面效果明顯
1、運用多媒體模擬能使復雜的生物學現(xiàn)象變抽象為具體，激活和培養(yǎng)學生的學習興趣。
在生物課本中有很多概念都是非常抽象的，就以初中課本中的血液循環(huán)為例，在體循環(huán)中由于有很多的分支，學生理解起來費勁，如果將多媒體引運用到生物教學中后，我們可以制作一個血液循環(huán)的動畫，將這些內(nèi)容同時放入，然后通過電腦播放給學生，幫助學生來理解這些概念。
2、多媒體教學緩解了無法開展實驗的難題
一方面在我們廣大的偏遠農(nóng)村，學校沒有能力開展生物實驗。生物教學中研究得最多的是動物和植物，而這兩種生物對季節(jié)的變化是非常敏感的，在我們四季分明的北方，到了冬季，幾乎看不到一點綠色，很多的動物或者冬眠或者遷徙，使得有條件做實驗的學校也很難找到實驗材料，這樣的自然環(huán)境，對于生物教學來說無疑是雪上加霜。然而互聯(lián)網(wǎng)如同雪中送碳給我們帶來了溫暖，我們可以利用網(wǎng)絡資源搜集一些實驗的錄像以及實驗的結(jié)果，通過多媒體的形式，讓學生來觀看、學習。
3、多媒體教學擴展了學生的知識
生物是一門注重運用的學科，生物技術現(xiàn)已應用于很多行業(yè)，生物將會成為各個學科間的紐帶，引領整個社會的發(fā)展。如克隆技術包含的巨大潛力已引起人們的高度關注，它將為經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展開辟一條新途徑：畜牧業(yè)是克隆技術的直接受益者，可大量繁殖優(yōu)良品種，加快育種速度；在人體健康方面：對人類來說，克隆動物可以成為未來的名貴藥物制造廠，同時還可以生產(chǎn)出人類移植用的各種器官、組織，解決了移植手術中器官或組織排斥反應的難題。所以，我們要把計算機多媒體作為學生和外界溝通的媒介，利用計算機多媒體讓學生能夠更多地了解中國、了解世界，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。
4、多媒體教學豐富了我們的課堂教學
多媒體輔助教學，運用圖、文、聲、像并茂的特點，極大地拓展了教學空間，豐富了教學內(nèi)容，突破了教學重點和難點，能把課堂教學時不易解釋清楚的地方通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前，極大地提高了教學效果。通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)了學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)了求知欲望，充分調(diào)動了學生的學習積極性。
二、多媒體教學在應用中應該注意的事項
與傳統(tǒng)教學手段一樣，運用多媒體輔助教學同樣有一個運用得“好與壞”的'問題。運用得好，既可以大大提高教學質(zhì)量，又能提高學習效率；運用得不好，非但不能提高教學質(zhì)量，反而會攪亂正常的教學秩序，分散學生的注意力。因此，運用多媒體輔助教學要講究科學性，應注意以下幾點：
1、運用多媒體教學不可以代替實驗教學
多媒體技術幾乎無所不能，有些生物教師覺得做生物實驗太麻煩，組織教學困難，還不如下載一些演示實驗在屏幕上放放，這是生物教學中使用課件最大的一個誤區(qū)。要知道生物學是一門實驗科學，生物教學離不開實驗，通過實驗教學可以調(diào)動學生的各種感官，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。計算機的應用應該是有助于實驗教學，但絕對不能取代實驗教學。只有學生親自動手實驗、探究，才能加深對知識的理解與記憶。
2、運用多媒體不可以代替教師的地位
根據(jù)教學規(guī)律，學生應該是課堂的主體，教師在教學中應該起到主導作用。教師在課堂上的主導地位是不可動搖的，盡管多媒體教學能代替教師進行講授，但這只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用。教師始終要為學生提供學習信息，進行學習引導和學習監(jiān)督，并且要對課件進行評鑒和解釋，要把多媒體輔助教學軟件作為一個為我所用的教學工具及為實現(xiàn)教學目標而采取的手段，決不能讓多媒體取代自己，教師仍要做課堂的主導者。
3、運用多媒體畫面不可繁雜，避免分散學生的注意力
初中生好奇心強，周圍的任何變化都可能影響他們的注意力，而媒體集圖、文、聲、色于一體，表現(xiàn)力強，很容易吸引學生的注意力。在制作課件時，不能只注重畫面的形式，背景圖像不停地變換，讓學生眼花繚亂，學生對真正需要掌握什么卻無暇顧及，從而影響了學習效果。
總之，多媒體輔助教學是不可能完全取代現(xiàn)行的教學方式的，它只能作為一種輔助教學的手段。教師要在平時的教學中，恰當、合理、科學地運用多媒體課件，使之與其他教學手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學，力求最大限度地提高效率，這樣才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學的真正價值。
談多媒體在生物教學中的應用論文 篇2
摘要：
微生物學是制藥工程、環(huán)境工程等許多專業(yè)的重要基礎課之一。文章結(jié)合自身的教學體會,總結(jié)出該課程使用多媒體教學具有能創(chuàng)造良好的直觀效果、增加信息量等好處，同時也提出了在使用多媒體過程中存在的一些問題，對改革該課程的教學模式﹑提高教學效果有一定的實用性。
關鍵詞：
多媒體;微生物學;教學
微生物學是在生物技術向多學科交叉滲透中，將微生物技術的基本原理應用到制藥工程與環(huán)境工程等學科中，為微生物技術從實驗室走向解決實際問題提供了理論基礎。
在解決目前人類所遇到的人口、能源、醫(yī)藥等問題中發(fā)揮了重要的作用，并顯示了可觀的經(jīng)濟效益和社會效益。微生物學課程作為制藥工程、環(huán)境工程等專業(yè)的主要專業(yè)基礎課之一，它將課程的重點放在了介紹微生物的生態(tài)與微生物在實際工程問題的應用上，在教學內(nèi)容上與其他的專業(yè)課程相比，有一定的獨特性,所以在教學方法上也有相應的獨特性。
多媒體教學是將圖形﹑圖像﹑文本﹑動畫﹑視頻和聲音等多種媒體技術,通過計算機處理后,以單一或集成的方式用于教學中,表現(xiàn)為輔助教師完成教學的手段。多媒體的出現(xiàn)對教學模式的改革起了巨大的推動作用，但是怎樣將多媒體技術有效﹑合理地應用到微生物的日常教學中,是該課程教學目前必須解決的主要問題之一。
1、微生物學采用多媒體教學的優(yōu)勢
多媒體的采用推動了教學手段的改革，對改變傳統(tǒng)的教師“一張嘴巴，一支粉筆”的單一教學方法起了很大的推動作用，在提高學生學習的積極性、拓寬學生的知識面等方面都起到了良好的效果。
1.1多媒體教學能創(chuàng)造良好的直觀效果,調(diào)動學生學習積極性
微生物學的前面幾個章節(jié)主要講述微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過程，具有概念多、微生物種類多、形態(tài)多變的特點，而且由于微生物形體小，無法從日常生活中得到直觀的印象，學生普遍感到“看不見，摸不著”。
針對這種情況，如果采用多媒體教學的手段，將一些典型的微生物做成幻燈片或三維動畫形式，描述其形態(tài)與生化過程，這樣既利于講解又生動活潑，利于學生理解，增加學生學習興趣，提高教學效果。給別的同學，讓學生有一種親自參與科學實踐,自己在實踐中鍛煉成長的成就感,使學生的學習積極性得到大幅度的提高,使教學效果有了實質(zhì)性的飛躍。
1.2多媒體教學能增加信息量,拓寬學生的知識面
開設微生物學課程的重點是為了介紹微生物在制藥工程、環(huán)境工程等領域的實際應用，而這些知識與后續(xù)課程關系非常的密切，因此該課程除了要講授微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過程等知識點,更主要的是要讓學生了解微生物在工程中應用，所以向?qū)W生傳授的信息量比較大，如果還是按照以前的板書方法很難達到要求,使用多媒體就能很好地解決這個問題。
使用多媒體進行教學不但可以節(jié)省大量的板書時間,增加信息量，而且可以將大量的新技術、新發(fā)展介紹給學生,尤其是講到微生物在制藥工程中的應用時,目前利用微生物生產(chǎn)藥物的常用流程有很多種,雖然不是每種流程都要求學生掌握,但是流程更新的過程，以及更新后流程對藥物產(chǎn)量、品質(zhì)的改善所起的作用通過多媒體就可以全面地向?qū)W生介紹。在拓寬學生的知識面,多媒體的優(yōu)勢就顯現(xiàn)無疑。
1.3多媒體教學能促進教師提高素質(zhì)，改善教學質(zhì)量
教師上課質(zhì)量的好壞,不僅僅是一個教師口才﹑儀表﹑講課藝術等的反映,更是教師有沒有認真?zhèn)湔n的具體體現(xiàn)。多媒體的使用就要求教師在上課之前查閱大量的資料,將一些先進的技術與學科的前沿知識引入課堂,要達到這樣的要求,任課教師就必須查閱大量的資料,首先把相關的知識變成自己的東西,再在這些知識中進行篩選,把合適的內(nèi)容做到多媒體上,在這樣一個吸收﹑篩選﹑制作的過程中都加強了教師對講述內(nèi)容的了解,提高了業(yè)務水平。
同時,在制作多媒體過程中教師除了要了解講課的內(nèi)容,更需要熟悉課件的制作,這個過程其實也是教師不斷吸收新知識﹑新技術的過程,對提高任課教師的基本素質(zhì)大有裨益。
1.4多媒體能提高實驗指導的效果，強化學生技能訓練
微生物學的實驗與一般的驗證性、綜合性實驗不同，它注重的不僅是觀察微生物形態(tài)與結(jié)構(gòu)，更重要的是要求學生掌握獨特的實驗基本技能，比如無菌操作技術、純種培養(yǎng)與分離技術，與其他的課程實驗差別很大，學生對這些操作的基本技能幾乎無法從先修課程實驗中得到鍛煉。所以如果將一些傳統(tǒng)的微生物學實驗如切片的觀察與顯微鏡的使用等基本內(nèi)容通過多媒體演示出來，就可以讓學生在操作之前有一個感性的認識，提高實驗效果。
此外，我們還可將PCR等新技術內(nèi)容充實到實驗教學中，因為像PCR等實驗要做到讓每個學生都親自動手，大部分高校無論從經(jīng)費上還是實驗條件上都很難保證，在這種情況下利用多媒體技術將實驗過程用動畫的形式演示出來，演示過程中學生興趣高漲，思維活躍，自然地將理論知識和實驗過程聯(lián)系起來，從而強化學生的實驗技能。
2、環(huán)境工程微生物學采用多媒體教學存在的問題
正是由于多媒體在微生物學的教學中具有比較大的優(yōu)勢，所以在國內(nèi)各高校微生物學的課程教學基本上都在使用，但是由于各種原因?qū)е率褂眠^程中存在學生主動思考的機會減少﹑套用別人課件的'現(xiàn)象普遍，卻又值得我們重視和進一步思考。
2.1缺乏師生互動，學生主動思考過程被削弱
多媒體的使用，使部分教師認為只要課件制作的精美，學生的學習積極性就會被調(diào)動起來，就可以吸收大量的新知識而忽略了教學的過程是一個復雜多變的過程，其中包含了教師對教育思想的理解以及教學實施過程中微妙的師生互動的過程。
實踐表明傳統(tǒng)的板書也可以通過教師的肢體語言將學生的注意力集中到課堂來，尤其是教師邊板書邊啟發(fā)學生思考的過程對培養(yǎng)學生的思維能力有很大的幫助，而采用多媒體教學的過程中如果一味地考慮它的優(yōu)勢而忽略了學生主動思考的重要性，效果就會適得其反。
2.2缺乏課件制作的主動性，套用現(xiàn)象嚴重
一般來說，不同的教師對微生物學課程內(nèi)容的理解和講課方法都會有所不同，所以會很自然地將自己的理解和講課風格帶入到制作的多媒體課件中，如果別的教師使用，那么在使用的過程中必須根據(jù)自己的情況作適當?shù)恼{(diào)整甚至是大量的改進，將別人的東西轉(zhuǎn)化成為自己的知識。
但是有許多教師由于對多媒體制作的不熟悉而且工作量也比較大，干脆就直接套用別人的多媒體課件，這樣的危害是顯而易見的。
3、小結(jié)
為了提高環(huán)境工程微生物學的教學效果，提高教學質(zhì)量，我們應該大力提倡多媒體在該課程中的應用，但同時我們也不能忽視目前所存在的主要問題。
高等院校最近幾年在對教師進行現(xiàn)代教育技術理論﹑多媒體的制作技術等方面已經(jīng)投入大量的時間和精力，現(xiàn)代教育技術的理念的不斷深入﹑多媒體制作技術的不斷提高，一支高素質(zhì)的微生物學教學隊伍正在不斷成長，我們相信，隨著該課程在學科體系中的地位也越來越重要，多媒體在環(huán)境工程微生物學教學中發(fā)揮的作用會更大﹑更有效。
參考文獻：
[1]江慧英，朱學芳.電子商務中的多媒體信息技術應用分析[J].情報雜志，2005,7:21.
[2]伏廣龍.環(huán)境工程微生物學教學探討[J].文教資料，2006，3：64.
[3]趙永歧，孔珍珍.高校教師使用多媒體教學的誤區(qū)及改進措施[J].中國教育信息化，2006，11：83.
談多媒體在生物教學中的應用論文 篇3
摘要：
在病原生物學與免疫學實驗教學中，我們充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢并與傳統(tǒng)教學方法有效結(jié)合，能激發(fā)學生的學習興趣，節(jié)約教學資源，提高教學效率和質(zhì)量。
關鍵詞：
病原生物學與免疫學；CAI多媒體技術；實驗教學
隨著現(xiàn)代教育技術的應用和普及，多媒體技術的發(fā)展以及網(wǎng)絡在醫(yī)學領域的應用日益廣泛和深入，醫(yī)學教育正面臨著一場革命。應用多媒體技術開展醫(yī)學各專業(yè)的教學已成為必然趨勢。多媒體技術以其綜合處理和控制文字、聲音、圖像動畫等多種形式的媒體信息能力，把知識內(nèi)容形象、生動、直接地展現(xiàn)給學生，產(chǎn)生的效果是傳統(tǒng)的教學形式所不能比擬的。近年來，根據(jù)我院實驗教學的現(xiàn)狀，結(jié)合學科自身特點，我們在病原生物學與免疫學教學中將多媒體技術與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合，彌補了實驗教學中眾多客觀條件的不足，收到了良好的教學效果，提高了教學質(zhì)量。現(xiàn)總結(jié)如下：
1、激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量
我室組織有豐富教學經(jīng)驗的微生物學、寄生蟲學專家收集和積累多年的資料，優(yōu)選標本，并參閱國內(nèi)外有關資料，編寫了常見細菌及有關病毒、醫(yī)學原蟲、醫(yī)學蠕蟲、醫(yī)學節(jié)肢動物等章節(jié)(尤其是寄生蟲學)的實驗教材，其內(nèi)容包括染色標本和活體標本，病理標本和患者照片。我們通過實物、圖像、照片、錄像闡明各種常見寄生蟲的發(fā)育過程、致病機理以及中間宿主和傳播媒介。我們根據(jù)實驗課的內(nèi)容要求，選擇結(jié)構(gòu)完整、清晰的病原標本，將相應的典型結(jié)構(gòu)分別從肉眼、低倍鏡、高倍鏡等不同角度進行顯微照相，通過計算機對病原標本進行采集處理后，展示的標本結(jié)構(gòu)清晰，形態(tài)栩栩如生，使學生對形態(tài)難辨別的病原標本一目了然，易于記憶和掌握。我們運用多媒體技術可以根據(jù)具體情況選擇有關的實驗項目內(nèi)容進行示范、講解，使學生先從電視顯示中觀察到往常難以找到的病原體，以直觀、形象、動態(tài)等多感官特點彌補了傳統(tǒng)實驗教學中無法獲取的教學效果，改變過去學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，積極參與教學活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和學習興趣，提高了實驗教學質(zhì)量。
2、拓展教學內(nèi)容，優(yōu)化教學過程
近年來，隨著醫(yī)學研究的不斷深入和發(fā)展，新理論、新知識、新技術日新月異，不斷涌現(xiàn)，使得教學內(nèi)容增加，學生負擔過重，教師勞動強度增大，傳統(tǒng)的實驗教學內(nèi)容、形式、方法和手段又難以滿足教學需要。我們積極地開拓醫(yī)學教育的新思路，大力推動高新技術在教學一線的應用，綜合應用顯微攝像系統(tǒng)、電子計算機技術、電視錄像等多媒體技術，大大地拓展教學內(nèi)容，優(yōu)化教學過程，使抽象、復雜的內(nèi)容具體化，節(jié)省了大量的講解時間。使學生在多媒體實驗室提供的立體模型和模擬動畫等方面的綜合作用下，學會觀察，掌握辨認各種病原體結(jié)構(gòu)的技巧。應用多媒體開展教學，既使教師備課的效率提高和質(zhì)量改善，使教師能騰出更多的精力去進行科研和提升教學能力，同時又保證了學生接受高質(zhì)量的授課信息，大大地提高了單位時間內(nèi)的教學效率。
另外，病原生物學與免疫學是生命科學中發(fā)展較快的學科，新的'病原體不斷被發(fā)現(xiàn)，病原微生物學的基礎理論不斷充實深入。計算機網(wǎng)絡的快速便捷、時效性，可為醫(yī)學微生物學教學不斷補充新鮮的血液，教給學生最新的知識，彌補了教材更新慢的缺點。如SARS冠狀病毒、禽流感病毒等是近幾年新出現(xiàn)的一些對人有致病性的病原微生物，但是這部分內(nèi)容在《醫(yī)學微生物學》教材中是沒有的，我們通過計算機網(wǎng)絡可以方便快捷地得到這些新資料，并及時傳授給學生。
3、節(jié)約教學資源，提高教學效率
病原生物學是一門實驗性、直觀性很強的學科，以往的教學形式是以小班實驗教學為主，在當前高校普通擴招，學生人數(shù)成倍增加，教學資源(如大體標本、玻片標本等)嚴重短缺的新形勢下，采用單一的傳統(tǒng)教學手段很難在保證教學質(zhì)量的前提下較好地完成教學任務，多媒體技術的應用，擴充了信息量，為病原生物學實驗教學提供了非常有力的支持和理想的技術手段。它節(jié)約了教學時間，較好地解決和緩解了近年來迅速擴大的教學規(guī)模所帶來的學時少、教學內(nèi)容多的矛盾，加快了知識傳遞速度。由于多媒體課件可以替代大量的掛圖、幻燈、投影、錄像、實驗和臨床病例示教。如電鏡是觀察微生物形態(tài)的最好設備，但目前許多醫(yī)學院校微生物與免疫教研室尚無這類設備，我們利用收集到的細菌、病毒的電鏡照片制作成課件，設置成循環(huán)播放模式進行實驗教學，效果顯著。如在細菌的形態(tài)與特殊結(jié)構(gòu)觀察實驗中，細菌的莢膜往往難以辨認，但通過讓學生觀看電鏡照片，就較容易區(qū)分莢膜結(jié)構(gòu)；又如一般用光學顯微鏡看不到細菌菌毛，我們將菌毛電鏡照片進行投影，讓學生觀察。通過這些手段均大大節(jié)約了教學資源和成本，滿足了教學要求，提高教學效益。
綜上所述，多媒體技術在病原生物學實驗教學中的應用已是必然的發(fā)展趨勢，它具有可視性、交互性、靈活性和多樣性等特點，顯示了強大的優(yōu)越性，推動了教學改革，提高了教學質(zhì)量，受到了廣大師生的普遍歡迎。但多媒體技術并不是萬能的，其在教學的許多方面是借鑒了傳統(tǒng)教學手段的作用與功能，并在其基礎上不斷地加以發(fā)展和提高，而傳統(tǒng)的教學手段在多年的教學實踐中積累了豐富而行之有效的經(jīng)驗和方法，具有簡單、便利、經(jīng)濟、適用范圍廣等特點，為廣大師生所喜愛。教學手段多樣化，對于提高教學效果非常重要，不同的教學手段具有不同的教學功能。因此，我們在實驗教學過程中，應結(jié)合實際需要，將多媒體技術與傳統(tǒng)的教學手段有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能有效地提高教學質(zhì)量和教學水平，才能極大地推動醫(yī)學教學手段和方法的改革，培養(yǎng)出適應新世紀需要的實用型醫(yī)學人才。
參考文獻：
�。�1］趙莉.論多媒體技術在教學中的作用［J］.科教文匯，2008，(1)：2121.
�。�2］李國明，陳群，陳軍劍.醫(yī)學微生物學多媒體實驗室的應用［J］.廣東醫(yī)學院學報，2002，20(1)：7373.
談多媒體在生物教學中的應用論文 篇4
關鍵詞：
多媒體病原生物學
摘要：
病原生物學具有內(nèi)容繁雜、比較枯燥、難以記憶且容易前后混淆的特點，而且病原生物通常肉眼看不見。對于剛接觸這門課程的學生來說，學習起來有很大難度。本文結(jié)合病原生物學這門課程探討“多媒體”在課堂教學的應用及其效果。
１、讓黑板“動”起來，讓學生的思維“活”起來
每一位教師都希望有一個活躍的課堂氣氛，但是枯燥的教學內(nèi)容和陳舊的教學手段已不能調(diào)動學生的興趣。過去我們總提倡寓教娛樂，但具體談怎樣去做還沒有現(xiàn)成的模式。而“多媒體”教學充分改善了教學氣氛，它利用電腦的聲音、圖片、動畫、視頻等手段讓黑板“動”起來，吸引了學生的好奇心和求知欲。有位心理學家說過“興趣是激發(fā)靈感的動力”，學生們的興趣可充分帶動學生們的思維“活”起來。比如在講授寄生蟲中的蛔蟲和曉蟲的形態(tài)、生活史時，我們利用電腦制作了一組動畫：首先畫面上采用漸變式緩慢出現(xiàn)了成蟲的`形態(tài)，并在不同部位配上不同顏色及相應的解說，從而形象生動地展示了寄生蟲的形態(tài)特征；然后，在每一種寄生蟲的生活史中，以人體為中心，從蟲卵、幼蟲到成蟲的每一個演變過程中以環(huán)形排列在周圍，再閃動出現(xiàn)每一個發(fā)育階段的生活環(huán)境和條件，在學生頭腦中留下了深刻地印象，這樣不但使學生記住了蛔蟲和燒蟲的形態(tài)和生活史，同時還能將兩者進行區(qū)別。
２、讓微觀世界“大”起來
在微生物和寄生蟲實驗中，觀察細菌等微生物時，顯微鏡的使用頻率最高。但在實踐操作過程中有許多學生根本找不到細菌等微生物，更談不上觀察了；而且時常損壞儀器和玻片標本，在經(jīng)濟和教學上都造成了不必要的損失。首先我們把玻片標本制成幻燈片，利用投影儀投到屏幕上，這樣真真切切的細菌形態(tài)就展現(xiàn)在學生面前，教師便可加以講解，加深記憶。微生物放大了，學生與它們的距離近了，這樣就能很容易地理解和掌握所學內(nèi)容了。
�。�、讓知識的函概且“廣”起來
病原生物學的內(nèi)容較多，而授課時數(shù)很少，因此在課堂教學中，教師只能把主要的知識講出來，而不能把一些延伸的知識講述給學生，這樣不利于學生知識面的拓寬，而應用“多媒體”教學就可使知識涵蓋量“廣”起來。在講授細菌、病毒各論的知識和常見的人體寄生蟲時，就可以將各種微生物和人體寄生蟲制成標本片和精美的動畫，學習時將它們投射到投影儀上，并配以恰當?shù)慕庹f詞，這樣既節(jié)省了時間又加深了學生對各種微生物和常見人體寄生蟲的辨別和記憶，較好地提高了教學效果。
４、讓教師徹底從傳統(tǒng)的教學模式中“解放”出來
素質(zhì)教育是當前又一在教育界談論的熱門話題。然而僅1一2篇文章和媒體的宣傳不夠的。打破傳統(tǒng)的教學模式的關鍵在于教師能否從傳統(tǒng)教學模式中“解放”出來，把抽象教學轉(zhuǎn)換成直觀教學。但并不是說“多媒體”就是素質(zhì)教育的形式，它只是一種手段，一種可以嘗試的手段，而且就目前來講是比較可行的手段�！岸嗝襟w”具有圖文聲并茂等特點，利用新技術新模式創(chuàng)設教學情境，展現(xiàn)知識，能多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學信息，從而創(chuàng)造立體化的教學空間。使深奧抽象的理論知識具體化、形象化，以便于學生理解和掌握。同時教師也能有更多的精力投人到教學內(nèi)容的充實和更新中。
�。�、讓師生關系“融洽”起來
師者，傳道授業(yè)解惑也。傳統(tǒng)的教學是：教師通過課堂傳授知識，學生被動地接受，教學活動枯燥無味。學生學習興趣差，教師講課情緒不高，師生關系很緊張。通過“多媒體”教學，教師通過大屏幕增添一些新奇有趣的知識，激起學生的好奇心和求知欲，學生積極的學習態(tài)度感染了教師，師生在這種和諧的氛圍中圓滿完成了教學任務。
當然，一個新生事物在實踐當中被應用是需要過程的，一墩而就的事是沒有的。利用“多媒體”輔助教學還僅僅是剛剛開始，還需要不斷地探索和實踐。但可以肯定的是，通過“多媒體”教學能使學生的學習變被動為主動，減緩教學的難度和認知過程，從而提高教學質(zhì)量。
談多媒體在生物教學中的應用論文 篇5
1、利用多媒體技術，營造輕松學習氛圍
興趣是學生最好的教師，學生的主動源于內(nèi)心的興趣，只有學生對知識充滿熱情，學生才能主動去求知探索，接受知識的效率也會更高，反之，如果學生對知識沒有欲望，那即便再好的教學方式也無濟于事。所以，我們要將學生學習興趣的培養(yǎng)放在首位，提高學生學習的積極性和主動性，讓學生自發(fā)地參與到教學活動中來。在以往的教學過程中，方法單一，形式枯燥，缺乏新穎性，久而久之，學生就會變得消極被動，缺乏學習的熱情和興趣。多媒體可以將大自然中的生命現(xiàn)象和奇異景觀形象生動地呈現(xiàn)在學生面前，聲音和畫面具有很強的感染力和吸引力，給學生帶來強烈的感官刺激，帶來全新的教學體驗，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時還能營造輕松愉快的學習氛圍，加深學生對知識的認識和理解，教學效果事半功倍。因此，在教學過程中，我們要積極發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，推進多媒體教學和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，為學生提供一個輕松愉快的學習環(huán)境，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而自發(fā)地參與到學習活動中來，提高教學的質(zhì)量水平。
2、利用多媒體技術，知識化抽象為形象
雖然生物知識與我們的實際生活息息相關，但是生物是一門科學，有很多內(nèi)容是人們無法輕易理解的，如果單純依靠教師的講解，不容易達到預期的教學目的，為此，教師要充分利用多媒體技術，加強生物和多媒體的有機結(jié)合，通過圖文并茂的形式將知識逐步呈現(xiàn)出來，以吸引學生的注意力，促進學生的理解和掌握。例如，在教學“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”時，教師可以將整個傳導過程以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，刺激學生的各個感官，期間，還可以采用慢放、回放、重復播放等方式，將繁瑣復雜的生物變化過程形象地展示出來，增強抽象知識的形象化，讓學生清晰了解每一個生物變化過程，鞏固學生對知識的印象，取得良好的教學效果。
3、利用多媒體技術，突破初中生物教學重點難點
初中生物教材中包含諸多教學難點，由于傳統(tǒng)教學手段的單一性和乏味性，導致無法突破這些難點，不但影響了教學質(zhì)量的提高，而且容易導致學生產(chǎn)生厭煩心理。隨著多媒體技術的廣泛應用，可以有效突破教學難點，幫助教師克服教學困難。多媒體技術聲形兼?zhèn)�，能夠化抽象為形象、化靜態(tài)為動態(tài)，從而簡化教學難點，提高教學效率。例如，在教學“血液循環(huán)”這一課時，很多學生反映內(nèi)容紛繁復雜，理解起來存在一定難度，尤其是心臟的結(jié)構(gòu)以及血管名稱等內(nèi)容具有一定的抽象性，所以容易產(chǎn)生記憶的混亂。如果采用多媒體技術則有助于克服教學難點，從而達到事半功倍的效果。教師可以制作多媒體動畫課件，將心臟的結(jié)構(gòu)和功能用具體方式呈現(xiàn)出來，當逼真形象的畫面呈現(xiàn)出來以后，會讓學生感到一目了然；然后教師運用動畫課件模擬整個循環(huán)過程，并采用不同顏色的線標出動脈和靜脈，幫助學生梳理知識的`形成過程，加深學生對知識的印象，這樣一來，不但可以輕松突破教學難點，而且可以激發(fā)學生的學習熱情，最終實現(xiàn)預期目標。
4、利用多媒體技術，優(yōu)化初中生物教學效果
生物學科是一門以實驗為基礎的自然學科，通過實驗教學不但可以激發(fā)學生的探究興趣，而且可以幫助學生鞏固知識和概念，提高學生的觀察能力和實驗能力。但是，有些實驗根本無法在課堂上進行演示，例如，反應時間較長的實驗、實驗現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝的實驗、實驗現(xiàn)象不明顯的實驗、操作難度較大的實驗等，都可以利用多媒體加以解決。例如，細胞的分化與分裂、種子的發(fā)芽過程、被子植物的雙受精過程、人體的發(fā)育過程等，這些實驗都是無法實際操作的實驗，而運用多媒體技術，就可以取得事半功倍的效果。因此，利用多媒體技術模擬實驗，不但可以優(yōu)化實驗過程，還可以優(yōu)化實驗效果，并有助于加深學生對知識的理解。
總之，多媒體技術引入初中生物課堂，為課堂教學注入了新鮮的活力和生命力，切實改變了傳統(tǒng)單一的教學方式，極大地提高了課堂教學效率。但是多媒體手段是一把雙刃劍，教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢作用，減少多媒體的不利因素，使其更好地為課堂教學而服務。同時，教師要努力提高自身的信息技術水平，提升熟練應用多媒體技術的能力，最大限度地優(yōu)化多媒體教學過程。
【談多媒體在生物教學中的應用論文】相關文章：
談多媒體在計算機教學中的應用03-20
初中生物教學中多媒體技術應用11-18
談網(wǎng)絡營銷中多媒體廣告的應用03-21
談ＱｕａｒｔｕｓＩ在教學中的應用03-18
談多媒體網(wǎng)絡技術在英語互動式教學中的應用03-20
談多媒體在英語教學中的運用03-19
談多媒體在英語教學中的作用03-26
談PowerPoint在英語教學中的應用03-21