微課在初中生物課堂教學(xué)中的作用論文
摘要：目標(biāo)教學(xué)就是以系統(tǒng)化、具體化的教學(xué)目標(biāo)為中心，以個別教學(xué)和學(xué)習(xí)小組教學(xué)相結(jié)合為基本形式，以“反饋——矯正”為關(guān)鍵，檢測目標(biāo)達成度的教學(xué)評價為手段，將教學(xué)過程、教學(xué)評價、教學(xué)目標(biāo)貫穿成一個整體，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的方法。融入了微課的生物課堂，學(xué)生在課外自學(xué)，在課內(nèi)合作探究、討論交流，教師不再是知識的傳播者，而是學(xué)生探究活動的引導(dǎo)者、幫助者和組織者。這使生物課堂教學(xué)充滿智慧的魅力，成為放飛學(xué)生個性的理想殿堂。微課用于初中生物教學(xué)，能很好地延伸課堂學(xué)習(xí)時間，打破傳統(tǒng)的教學(xué)時空限制，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生生物知識的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極的影響。
關(guān)鍵詞：微課；初中生物；目標(biāo)教學(xué)
一、微課在初中生物目標(biāo)教學(xué)中的優(yōu)勢
目標(biāo)教學(xué)就是以系統(tǒng)化、具體化的教學(xué)目標(biāo)為中心，以個別教學(xué)和學(xué)習(xí)小組教學(xué)相結(jié)合為基本形式，以“反饋——矯正”為關(guān)鍵，檢測目標(biāo)達成度的教學(xué)評價為手段，將教學(xué)過程、教學(xué)評價、教學(xué)目標(biāo)貫穿成一個整體，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的方法。融入了微課的生物課堂，學(xué)生在課外自學(xué)，在課內(nèi)合作探究、討論交流，教師不再是知識的傳播者，而是學(xué)生探究活動的引導(dǎo)者、幫助者和組織者。這使生物課堂教學(xué)充滿智慧的魅力，成為放飛學(xué)生個性的理想殿堂。微課用于初中生物教學(xué)，能很好地延伸課堂學(xué)習(xí)時間，打破傳統(tǒng)的教學(xué)時空限制，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生生物知識的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極的影響。經(jīng)過為期一年的實踐研究，筆者選取初中生物課堂中三個常見的類型課為例，詳述微課在初中生物課堂目標(biāo)教學(xué)中的作用。
二、微課在初中生物課堂目標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）微課在初中生物探究課目標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用——課例《種子植物》
目標(biāo)教學(xué)模式中，確定目標(biāo)最為關(guān)鍵。這要求教師深入鉆研挖掘教材，領(lǐng)會其精神。依據(jù)2011版《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，將本節(jié)目標(biāo)確定為：知識目標(biāo)：①概述裸子植物的主要特征及與人類的關(guān)系；②概述被子植物的主要特征及與人類的關(guān)系；③區(qū)別裸子植物和被子植物主要特征的不同。能力目標(biāo)：通過觀察比較裸子植物與被子植物的不同，提高觀察能力和分析比較思維能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過對裸子植物與被子植物的學(xué)習(xí)，進一步體會生物的多樣性。明確目標(biāo)之后，我精心設(shè)計制作了一個戶外活動、兩個微課和一個現(xiàn)場課堂活動用以實施目標(biāo)。課前我?guī)ьI(lǐng)幾個學(xué)生上清源山實地觀察、采摘裸子植物，拍攝制作成兩段活動視頻，培養(yǎng)了學(xué)生的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。同時，課前將我制作的《裸子植物》《被子植物》兩段微課通過QQ群分享給學(xué)生，分別講解兩種種子植物的主要特征。學(xué)生課前自學(xué)兩段微課，填寫《學(xué)習(xí)任務(wù)單》。課堂上先展示戶外活動視頻，由參加活動的同學(xué)介紹活動過程。這一新鮮的“真人秀”活動，很好地調(diào)動了課堂參與度，學(xué)生們興致勃勃。接著，各學(xué)習(xí)小組的代表匯報課前學(xué)習(xí)微課之后填寫的《任務(wù)單》，老師指導(dǎo)，學(xué)生修正補充課前填寫的內(nèi)容。通過這兩個生動的活動，學(xué)生已基本了解裸子植物、被子植物的特征和不同，大大節(jié)約了課堂時間，高效達成了一部分知識目標(biāo)。隨后進行的是學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，現(xiàn)場觀察五種常見的種子植物，將其歸類，并由小組代表匯報小組討論的結(jié)果。這個過程中，學(xué)習(xí)小組隨時可以通過平板電腦再查看微課，將理論知識用于對比、鑒別實物，真實地觀察比較兩類種子植物的區(qū)別，達成了能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。伴隨著目標(biāo)實施的過程，我在課堂中通過各小組《學(xué)習(xí)任務(wù)單》的兩次匯報情況，可以現(xiàn)場檢測學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)達成效果。課后我也一一批閱每一份《任務(wù)單》，了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
�。ǘ┪⒄n在初中生物實驗課目標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用——課例《花的結(jié)構(gòu)》
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，將北師大版七年級上冊《生殖器官的生長》中的一節(jié)《花的結(jié)構(gòu)》教學(xué)目標(biāo)制定如下：知識目標(biāo)：①識別并描述花的基本結(jié)構(gòu)；②說出花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊；③解釋兩性花、單性花和無性花。能力目標(biāo)：①掌握解剖花的方法，鍛煉觀察、動手能力；②提高識圖、比較分析和語言表達的能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：從兩人小組合作中體會分享學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，從宏觀到微觀角度感受生命世界的奇妙。本節(jié)實驗課由三個實驗組成，實驗進程很緊促。為了保證學(xué)生充足的課堂動手時間，我利用微課讓學(xué)生課前先為實驗一做足準(zhǔn)備。實驗一內(nèi)容為解剖康乃馨，觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)并制作“花貼圖”。課前我精心錄制了《解剖康乃馨》微課用QQ群分享給學(xué)生，并要求學(xué)生在家觀看微課，按照微課的操作方法，自選一朵花練習(xí)解剖和制作“花貼圖”。課堂上，學(xué)生參照課本的桃花結(jié)構(gòu)模式圖，探究比較，在兩人合作解剖、制作的“花貼圖”上標(biāo)注康乃馨各部分結(jié)構(gòu)的名稱，再由個別學(xué)生上臺用實物投影儀展示解說。由于課前能反復(fù)觀看微課，細致地學(xué)習(xí)解剖方法步驟，大部分二人小組都能較快完成“花貼圖”。老師總結(jié)、指正，學(xué)生修正本小組的“花貼圖”上面標(biāo)注的名稱。微課將學(xué)生學(xué)習(xí)解剖的過程，延伸到實驗課堂以外，課堂內(nèi)留出了更多時間給學(xué)生操作、交流和展示。這一環(huán)節(jié)使課堂高效達成了部分知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，同時也給實驗二、實驗三留出足夠的時間。實驗二是解剖康乃馨雌蕊，觀察胚珠。實驗三是觀察雄蕊，使用百合花粉制作裝片，并在顯微鏡下觀察。在實驗一順利完成的基礎(chǔ)上，實驗二、實驗三的個別匯報結(jié)果也令人滿意，有效達成了其余的目標(biāo)。
（三）微課在初中生物理論課目標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用——課例《血液循環(huán)系統(tǒng)》復(fù)習(xí)課
初中生物結(jié)業(yè)會考之前進行的總復(fù)習(xí)，每周只有兩節(jié)生物課，時間緊迫任務(wù)繁重，要求復(fù)習(xí)課每一堂都高效達成課堂目標(biāo)。微課帶來的時空便利性，剛好能滿足這一教學(xué)需要。以難點《血液循環(huán)系統(tǒng)》復(fù)習(xí)課為例，課堂目標(biāo)要求如下：知識目標(biāo)：①描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成；②概述血液循環(huán)的途徑；③說出動脈血和靜脈血的區(qū)別以及血液循環(huán)的意義。能力目標(biāo)：提高自學(xué)、讀圖、分析、綜合概括的能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：進一步強化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。人體循環(huán)系統(tǒng)有關(guān)的名詞多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，過程抽象，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中極易混淆概念，是初中生物總復(fù)習(xí)的`大難點。基于此，我制作了《心臟》、《血管》和《循環(huán)途徑》三個微課，并設(shè)計了相對應(yīng)的導(dǎo)學(xué)問題和課堂練習(xí)題。圍繞“血液是如何不斷循環(huán)流動的”這一核心問題，下設(shè)一系列問題：①血液不斷循環(huán)流動的動力是什么？②心臟是怎么工作的？③動脈和靜脈有什么不同？④動脈血和靜脈血有什么不同？如何區(qū)分？⑤為什么血液不會倒流？⑥人體的血液為什么要流動？學(xué)生課前先反復(fù)觀看微課，在一個個問題串的引領(lǐng)下思考能夠溫故知新，回顧并加深對知識的理解。學(xué)生課前一一找出問題的答案，復(fù)習(xí)課就上得得心應(yīng)手，更多課堂時間用于與老師交流問題串的答案，并現(xiàn)場提出自己對題目的思路，在互動中修正提升自己對這些難點的理解及解題思路。這樣，達成課堂目標(biāo)變成了水到渠成的事。復(fù)習(xí)課過后，我會將課前和課上學(xué)生完成并修正的問題串答案及課堂完成的練習(xí)題一一批閱，檢查目標(biāo)達成的效果。
三、微課在初中生物課堂目標(biāo)教學(xué)中的作用
課堂目標(biāo)教學(xué)的核心是高效達成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動的開展要求教師圍繞目標(biāo)引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，在學(xué)生充分參與的基礎(chǔ)上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。微課以其生動、簡短、精煉、便捷、重復(fù)性等特點，為教學(xué)活動開展的這一要求提供了實現(xiàn)途徑。如學(xué)生課前學(xué)習(xí)微課，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就延伸了課堂時間。再如學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的過程中再次觀看微課輔助學(xué)習(xí)，或在家自己觀看微課做小實驗，這就延伸了課堂空間。此間，微課也起到類似教師“分身”的作用，成為學(xué)生身邊隨時隨地攜帶的“老師”。因個體間的差異性，不少學(xué)生僅僅通過聽課、做筆記，無法達到對教學(xué)重難點的掌握。微課的重復(fù)性也滿足了這一需要，學(xué)生能反復(fù)學(xué)習(xí)，突破自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而將因材施教的理念落到實處。初中生物學(xué)科存在課時少、任務(wù)重、實驗多、實驗難等問題，迫切需要新課改要求下的高效課堂模式。因此微課非常適合應(yīng)用于初中生物課堂目標(biāo)教學(xué)中，是目前較為有效可行的高效課堂做法。
參考文獻：
[1]盧靜靜.尊重差異，追求個性化學(xué)習(xí)——微課促進初中生物分層次教學(xué)的探究[J].中國校外教育，2015（11）：115.
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