初中生物活動(dòng)化教學(xué)的開(kāi)展論文

　　摘要：“活動(dòng)化教學(xué)”具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。加強(qiáng)科學(xué)活動(dòng)探究、激發(fā)興趣、提高素養(yǎng)，是開(kāi)展生物課程的宗旨。如何在生物學(xué)科課堂教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)化教學(xué)，給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件，從而激發(fā)了學(xué)生主體積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在快樂(lè)中學(xué)，有利于提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展�，F(xiàn)就如何加強(qiáng)生活活動(dòng)研究，提升學(xué)生生物素養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行淺要探討。

　　關(guān)鍵詞：初中生物；活動(dòng)研究；生物素養(yǎng)

　　生物課程要以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)，從小培養(yǎng)學(xué)生各自的創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)該利用各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)其所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，便會(huì)在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。對(duì)于生物教學(xué)，教師應(yīng)該用新鮮的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲。在新課程教學(xué)中以探究性試驗(yàn)居多，生物學(xué)教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，用發(fā)展的觀點(diǎn)和敏銳的思維培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使生物課變得活潑，學(xué)生興趣得以提高。

　　１興趣從質(zhì)疑開(kāi)始

　　掌握生物的活動(dòng)規(guī)律，探究生命本質(zhì)，是學(xué)習(xí)“十萬(wàn)個(gè)為什么”的根源，根據(jù)學(xué)生已學(xué)知識(shí)，結(jié)合新知識(shí)，巧妙地設(shè)置一些趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考。這樣可以大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：講“果實(shí)和種子的形成”時(shí)，教師可以先給同學(xué)們描繪一下日常常見(jiàn)的花果，然后提出相應(yīng)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。在講解“兩棲動(dòng)物”時(shí)，老師可以引用小學(xué)課本的小蝌蚪找媽媽的故事，提出問(wèn)題：“小蝌蚪和媽媽長(zhǎng)得一樣嗎？有哪些不同？”“小蝌蚪能離開(kāi)水嗎？”“蝌蚪媽媽可以離開(kāi)水嗎？”然后結(jié)合課堂內(nèi)容，做出解答。試想，在學(xué)生興趣正濃時(shí)，老師給他們講解，效果怎么能不好呢？

　　２興趣體現(xiàn)在日常生活中

　　生活中有許多生物課程的教學(xué)資源，教師應(yīng)該充分巧妙地利用這些資源，使課程變得有聲有色、豐富多彩。比如：教師可以拿酸奶做例子，這種既好吃又有營(yíng)養(yǎng)的食品，它的制作過(guò)程是什么樣的。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作酸奶。在這一過(guò)程讓學(xué)生自己親自查閱資料，明白酸奶的制作過(guò)程、原理。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增長(zhǎng)了知識(shí)、豐富了課外活動(dòng)，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)“飲食營(yíng)養(yǎng)與健康”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己說(shuō)出自己每天的飲食，讓大家判斷是否合理，課程講解完讓學(xué)生自己制作一套合理的飲食方案。生活中生物學(xué)無(wú)處不在，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于探究，一定會(huì)提高我們的生物學(xué)素養(yǎng)。

　　３興趣體現(xiàn)在游戲中

　　玩是孩子的天性，如果教師采取靈活的教學(xué)方案，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這必是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的方法。如果有可能，這種游戲教學(xué)法未嘗不是一種好方法。例如：講解“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”這一節(jié)時(shí)，教師可以安排學(xué)生做“捉蝴蝶”的游戲。對(duì)于做游戲，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。通過(guò)這一游戲，學(xué)生會(huì)體會(huì)到蝴蝶的體色與周?chē)�環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)課題“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”的探究。在學(xué)習(xí)“呼吸系統(tǒng)”時(shí)，老師可以讓學(xué)生一起做深呼吸，看誰(shuí)閉氣的時(shí)間最長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)血液循環(huán)時(shí)，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮表演搶救病人的情景，以此讓學(xué)生掌握血型的分類(lèi)，為什么要配血型等常識(shí)�？傊�，在游戲中，學(xué)生不僅得到了歡樂(lè)，也學(xué)習(xí)到了豐富的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生了極大的興趣。

　　４興趣體現(xiàn)在探索中

　　探索實(shí)驗(yàn)重在參與的過(guò)程，教師并不是要求學(xué)生得到相同的結(jié)果，但必須真正地參與進(jìn)來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)從根源上改變?yōu)橥瓿山虝?shū)的任務(wù)而做實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)該站在為學(xué)生服務(wù)的高度看待探索實(shí)驗(yàn)。通過(guò)探索實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課本知識(shí)，還應(yīng)鍛煉他們的動(dòng)手能力、探索能力，思考和解決問(wèn)題的能力。例如：在研究“水對(duì)植物的作用”時(shí)，對(duì)于將耷拉的芹菜放入水中會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，先讓學(xué)生自己假設(shè)，然后親自做一做這個(gè)試驗(yàn)；在探究霉菌生長(zhǎng)的環(huán)境時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將食物放在不同的地方，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，總結(jié)出霉菌的生長(zhǎng)環(huán)境。生物課中諸多的探究試驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)際探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜想，要勇于懷疑一切，敢于說(shuō)出自己的想法。在設(shè)計(jì)方案時(shí)要做到科學(xué)化、簡(jiǎn)單化。當(dāng)然，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量并不充足，僅靠學(xué)生難以設(shè)計(jì)出好的方案。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向靠攏，通過(guò)分組討論，制定出一個(gè)合理的、科學(xué)的方案。不要刻意要求學(xué)生必須做什么，讓他們先學(xué)會(huì)模仿，然后再鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。

　　５及時(shí)總結(jié)，適時(shí)交流

　　探究性學(xué)習(xí)不是一味地探究，還應(yīng)及時(shí)總結(jié)，適時(shí)交流。對(duì)于同一實(shí)驗(yàn)，各個(gè)同學(xué)的分析、觀察、表達(dá)各不相同。這將導(dǎo)致結(jié)果的結(jié)論會(huì)有很大的不同。教師應(yīng)該用寬大的胸懷去包容學(xué)生犯下的錯(cuò)誤。善待每一位學(xué)生，包括犯錯(cuò)誤的學(xué)生。教師要耐心地解答每一個(gè)錯(cuò)誤，及時(shí)總結(jié)。適時(shí)的交流會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，和別人對(duì)知識(shí)的心得。這樣還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作相處的快樂(lè)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重、欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)、觀點(diǎn)。這樣做還可以不斷地增加學(xué)生之間的友誼，構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系。總之，對(duì)生物活動(dòng)的研究是一個(gè)不斷實(shí)踐和探索的過(guò)程。教師應(yīng)該利用學(xué)生對(duì)生活中一些現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以有效地提升，養(yǎng)成積極向上及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的習(xí)慣。

　　參考文獻(xiàn):

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　　［２］沈菊芳．新課程背景下提高初中生物教學(xué)有效性初探［Ｊ］．時(shí)代教育：教育教學(xué)刊，２０１２（２４）：１６３．

　　［３］賈麗．探究性學(xué)習(xí)在初中生物課堂中的應(yīng)用［Ｊ］．試題與研究：新課程論壇，２０１３（１７）：２１

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