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初步探究有關《生物統(tǒng)計學與試驗設計》課堂的教學方法論文
生物統(tǒng)計學是數(shù)理統(tǒng)計技術在生命科學中的應用。”生物統(tǒng)計與試驗設計”是在本科層次高等農林院校的一門專業(yè)基礎課，具有農業(yè)科學研究中一個非常重要的意義，全國農林高校重視教學的主題。”生物統(tǒng)計與試驗設計”主要包括領域常用的基本測試方法和數(shù)據(jù)分析兩部分。由于本課程非常抽象和枯燥，學生對這門課程不感興趣，而傳統(tǒng)的教學方法不能滿足新時代人才培養(yǎng)的要求。為了提高學生的學習興趣，培養(yǎng)綜合性人才，“課堂教學生物統(tǒng)計與試驗設計”應該改革。在課堂教學過程中，針對不同的章節(jié)，我們可以采用故事教學法、增量教學法和探究式教學法等。作者提出了一些意見，對“課堂”的教學方法，生物統(tǒng)計與試驗設計。
1 故事教學法
故事教學法是將教學內容以故事的形式表現(xiàn)出來，通過與學生們的互動和思考達主動學習的目的，以提高學生自主學習能力的一種方法。由于這門課程十分枯燥，學生們上課的積極性普遍很低。故事教學法不僅可以調動學生們的學習熱情，活躍課堂氣氛，還可以讓他們在潛移默化下學習新的知識。故事可來源于歷史、童話、報刊、網(wǎng)絡等多種信息渠道，甚至可以是老師自己編撰的小故事。如教師在講解“科學研究的基本方法”時，可以給學生們講主婦嘗試做新菜式的故事。通過這一過程的講解，讓學生們了解做新菜的過程包括思考做什么菜、看菜譜、腦袋里想象如何做、實際操作和總結經(jīng)驗。進而類推到科學研究的基本方法包括選題、文獻、假說、假說的驗證和試驗的規(guī)劃與設計等過程。故事教學法要求教師具有豐富的生活經(jīng)歷和廣博的知識儲備，并能夠在課堂上靈活運用，借此激發(fā)學生們的學習積極性。枯燥的專業(yè)知識沒有幾個學生是愿意聽的，只有用故事的形式把枯燥的專業(yè)知識穿插其中，才能讓學生在不知不覺之中掌握了知識，而且增加了對這門課的興趣，可謂一舉兩得。然而故事教學法要想取得成功也需要教師的精心準備，如何讓故事講解得精彩，如何讓學生在故事中有所思考，如何讓學生參與到故事之中，這些都是故事教學法的關鍵所在。教師一定要在平時的生活中多積累一些故事，才能在用到的時候信手拈來，提升課堂效率。
2 漸進式教學法
漸進式教學法是把相近的知識點匯集到一起，從簡單的知識開始講起，過渡到難點的學習方法。該方法可以使學生們由淺入深逐步學習新知識，不排斥難以理解的內容，并針對一系列問題找到很好的解決方法，學習比較系統(tǒng)。例如方差分析一章，最先學習重復數(shù)相等的單因素方差分析。這個知識點比較簡單，但是要花費大量的精力打好基礎。然后過渡到重復數(shù)不相等、組內有分亞組的單因素方差分析，最后到無重復的雙因素方差分析及有重復的方差分析。這些知識點的解決方案基本類似，只是每深入一點就要多考慮一個因素，慢慢變難。只要搞清楚了知識框架，分析問題就會變得簡單。這種方法在相似知識點的講解中十分有用，要注意的是，如果知識點間的邏輯不強，或者相互之間難度跨度太大，這種方法的效果會變差很多。
3 探究式學習法
該方法比較適用于對其他課程中知識點的分析。例如遺傳學中孟德爾定律的成立主要依賴于卡方檢驗。由于孟德爾試驗中的實際值與理論值之間總有一定偏差，可以給學生們提出問題，讓他們先思考一下這個偏差到底是如何造成的。然后引入卡方的概念及其在適合度檢驗和獨立性檢驗中的應用。最后他們即可理解其中的原因。這種方法可以激發(fā)學生們發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的主動性，幫助他們自主學習。該方法應該采用“問題為主導、學生為主體、老師做引導”的策略，可以獲得很好的效果。但是這種方法也不能經(jīng)常使用，避免學生們產(chǎn)生厭倦情緒。
4.總結
通過對課堂教學方法的改革，學生有生物統(tǒng)計學知識有了進一步的認識，提高學習的主動性和分析問題的能力。但“生物統(tǒng)計與試驗設計”也是由專業(yè)要求的影響，教學條件和評價方法等諸多因素的影響，在今后的教學中，我們需要進一步訓練學生，使他們更堅實的基礎，培養(yǎng)較強的分析能力、科學研究和生產(chǎn)以滿足需求。
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