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初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀論文
多媒體教學(xué)的應(yīng)用對(duì)初中生物教學(xué)的發(fā)展具有十分重要的意義。本文對(duì)初中生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出其中存在的問(wèn)題，并針對(duì)初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用策略提出幾點(diǎn)個(gè)人看法。
一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀
目前，在初中教學(xué)中生物這一課程仍然沒(méi)有得到高度重視，這主要是由于學(xué)校缺乏正確的教育觀念，再加上生物學(xué)科本身具有一定的局限性，這就導(dǎo)致初中生物教學(xué)的實(shí)際效果并不理想。就教材而言，初中生物教材主要分為兩類(lèi)，即文字教材與輔助教材。文字教材是按照生物學(xué)教學(xué)大綱編制而來(lái)的，在課堂教學(xué)中，文字教材是主要的教學(xué)工具。在過(guò)去，我國(guó)初中生物文字教材的編寫(xiě)都是由國(guó)家統(tǒng)一完成，而目前除了國(guó)家專(zhuān)門(mén)組織人員進(jìn)行教材的統(tǒng)一編寫(xiě)，各地方根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行教材編寫(xiě)也被允許，這就使得教材朝著多樣化的方向發(fā)展。人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育文字教材初中《生物》，不管是內(nèi)容、編排還是表述，都富有時(shí)代特色，能夠與素質(zhì)教育的要求相適應(yīng)，針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)文化與科技的成就，該教材能有一個(gè)大致的反映。然而該教材也存在一定的問(wèn)題，即教材內(nèi)容缺乏實(shí)用性，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，而沒(méi)有將其與生活緊密地聯(lián)系到一起。盡管有一部分現(xiàn)代科技成分，然而其內(nèi)容量顯然是不夠的，并且還缺乏與生命科學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容。
此外，初中生物教學(xué)輔助教材也沒(méi)有在教學(xué)模型上進(jìn)行調(diào)整與改變，更多的依然是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)用具的使用。初中生物電教教材的主要內(nèi)容為成套的投影與錄像教材，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件盡管也有許多套，然而其并不滿(mǎn)足教學(xué)需求，更多的適合學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再者，在初中生物教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題也比較突出。與其他學(xué)科相比，初中生物教學(xué)的地位明顯較低，沒(méi)有受到足夠的重視，在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的過(guò)程中，中考學(xué)科里并沒(méi)有生物，這就難以提高其重要性，在各大學(xué)科中仍然處于飽受擠壓。并且目前的初中生物教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其學(xué)科特點(diǎn)難以通過(guò)教學(xué)方法得以體現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)模型的應(yīng)用相對(duì)較少，就算使用了也由于教學(xué)模型的陳舊而難以使學(xué)生的積極性得以調(diào)動(dòng)，在如此大環(huán)境下，教師教學(xué)的積極性與創(chuàng)造性也受到了一定的打擊，教學(xué)方法難以結(jié)合到學(xué)科特點(diǎn)，特別是對(duì)于學(xué)科的實(shí)踐性而言，使得教學(xué)質(zhì)量難以提高。
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生并沒(méi)有較高的參與度，而是被動(dòng)的接受教師的課堂講解，并且教師也難以使用多媒體開(kāi)展教學(xué)，再加上多媒體教材本身也存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題加在一起，難免造成教師對(duì)多媒體教學(xué)避而遠(yuǎn)之的情況。
二、初中生物教學(xué)中多媒體的應(yīng)用策略
1.明確生物教學(xué)的主次關(guān)系
作為一種輔助工具，多媒體在課堂教學(xué)中并不能以主體的形式存在，也不是生物教學(xué)的主要內(nèi)容。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)明確這一特點(diǎn)，對(duì)先進(jìn)科技的應(yīng)用必須具有針對(duì)性與目的性，明確多媒體教學(xué)中教學(xué)的主體地位，并輔以多媒體技術(shù)，如此才能夠使多媒體教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮。在生物課堂中，教師更多的是扮演引導(dǎo)者的角色，而作為生物教學(xué)的教學(xué)工具，多媒體設(shè)備的應(yīng)用不僅僅是簡(jiǎn)單的放映，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體設(shè)備的掌控，病在進(jìn)行操作的過(guò)程中，讓多媒體技術(shù)為生物教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。
2.設(shè)計(jì)好多媒體教學(xué)課件
教學(xué)課件的設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)正常實(shí)施的重要保障。在多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中，教師必須充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)多媒體教學(xué)課件進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，提高課件質(zhì)量，使其具有針對(duì)性，能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使多媒體教學(xué)的作用得到真正意義上的發(fā)揮。教師不應(yīng)生搬硬套，完全使用網(wǎng)絡(luò)上已有的課件，必須給予對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)的了解與認(rèn)識(shí)，對(duì)課件形式進(jìn)行調(diào)整與修改，以此保障教學(xué)質(zhì)量。
3.科學(xué)合理的使用多媒體技術(shù)
在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用除了要把握好時(shí)機(jī)，還需要確保其應(yīng)用的科學(xué)性與合理性，不應(yīng)盲目使用，也不能完全不用。在教學(xué)開(kāi)始階段，教師可以利用多媒體課件實(shí)施情景式教學(xué)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)中存在的難點(diǎn)融入其中，以生動(dòng)形象的畫(huà)面為學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)提供幫助與引導(dǎo)，使教學(xué)效率得以有效提高。此外，教師還可以進(jìn)行一定的知識(shí)拓展，通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容中延伸的部分知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)面得以拓展。然而，在多媒體教學(xué)中，媒體展示課這一形式必須予以規(guī)避，應(yīng)適度應(yīng)用多媒體設(shè)備，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考慮與分析，選擇合適的多媒體教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)手段，如此才能夠使生物課堂教學(xué)的有效性得以提高。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，現(xiàn)階段初中生物教學(xué)仍然存在一定的問(wèn)題，特別是多媒體教學(xué)，需要我們對(duì)此展開(kāi)深入研究，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行細(xì)致的分析，并提出有效的改進(jìn)策略，使多媒體教學(xué)的應(yīng)用得以強(qiáng)化，以此推動(dòng)初中生物教學(xué)的發(fā)展，響應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
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