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淺析生物學(xué)教學(xué)中的 STS 教育的論文
在職高生物教學(xué)中運(yùn)用 STS 教育， 符合課程改革的要求，體現(xiàn)新課程的理念。 因此，每位生物教育工作者要積極探究該理論和方法，在教學(xué)中實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新，努力提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面素養(yǎng)。
一、STS 教育的優(yōu)點(diǎn)
1.在教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)上表現(xiàn)為多層次性：力求提高以認(rèn)知、情感、態(tài)度為基礎(chǔ)的科學(xué)素養(yǎng)。 全面提高綜合素質(zhì)，在認(rèn)知方面合理認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)，通過提升自身能力服務(wù)于社會(huì);在情感方面著力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、 創(chuàng)造能力和決策能力， 發(fā)展學(xué)生正確價(jià)值觀和倫理道德觀念; 目標(biāo)設(shè)計(jì)更注重于個(gè)體對(duì)社會(huì)和人文的理解，站在哲學(xué)高度，用個(gè)體與整體、聯(lián)系的觀點(diǎn)、矛盾的觀點(diǎn)制定目標(biāo)，幫助學(xué)生理解社會(huì)關(guān)系，逐步養(yǎng)成對(duì)社會(huì)的同情心和責(zé)任感。
2.在 教學(xué)內(nèi)容上注重于綜合化的教學(xué)設(shè)計(jì)：從“人口與資源”“生物與環(huán)境”“糧食與安全”“經(jīng)濟(jì)與能源”“健康與醫(yī)學(xué)”等問題入手，學(xué)生接受的知識(shí)面廣， 與社會(huì)和自身聯(lián)系緊密，更有利于對(duì)學(xué)生實(shí)施情感和價(jià)值觀的教育。3.在 教學(xué)實(shí)施過程中注重個(gè)人體驗(yàn)和探究。 這是科學(xué)教育的本質(zhì)要求。 因此，教師在教學(xué)過程中必須重視學(xué)生的過程體驗(yàn)和探索研究過程， 將學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程作為教學(xué)重點(diǎn)，在過程中理解科學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究問題處理信息的能力， 注入情感探索事物的本真，培養(yǎng)價(jià)值觀念。
二、STS教育在職高生物學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀首先，部分教育者對(duì) STS 課程缺乏了解。
STS 課程的教育宗旨是培養(yǎng)了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的科學(xué)家和技術(shù)人才。 STS 課程教育強(qiáng)調(diào)個(gè)體參與意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練， 強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)兼容。 在科學(xué)和技術(shù)的關(guān)系上比以往的課程更多的重視技術(shù)教育; 在基本理論和實(shí)踐的關(guān)系上重視從問題出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，對(duì)新課標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠全面。 舊課程注重知識(shí)點(diǎn)的講解，一切為應(yīng)試教育服務(wù)，但是新課標(biāo)多層面、多角度地強(qiáng)調(diào)了科學(xué)、技術(shù)、和社會(huì)的相互關(guān)系教育的重要性。 注重于用生物學(xué)知識(shí)探討問題、解決實(shí)際問題。
例如，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)突出了人和生物圈的關(guān)系、 學(xué)會(huì)健康地生活、運(yùn)用生物科學(xué)和技術(shù)解決農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)境等實(shí)際問題。 但由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，因而在教學(xué)中不夠重視，這樣就造成了 STS 課程形同虛設(shè)現(xiàn)象。再次，STS 教育涉及范圍廣， 跨學(xué)科內(nèi)容多。 該教育不是單一學(xué)科的教育，從多種角度看待所要解決的問題，涉及跨學(xué)科問題，對(duì)于教師和學(xué)生的能力要求較高， 在具體實(shí)施過程中參與者感覺力不從心。
三、加強(qiáng) STS 教育在職高生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的措施
(一 )改變傳統(tǒng)觀念 ，認(rèn)識(shí) STS 教 育在職高生物教學(xué)中的重要性
1.從學(xué)生自身發(fā)展角度認(rèn)識(shí)。 職業(yè)高中學(xué)生更應(yīng)該注重實(shí)踐， 把課本的理論運(yùn)用于實(shí)際生活中解決問題。 實(shí)施 STS 教育，讓學(xué)生把課本知識(shí)消化在實(shí)踐中， 解決與生物學(xué)相關(guān)的問題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成正確的情感和價(jià)值觀， 進(jìn)一步提高實(shí)際操作能力，為以后就業(yè)打下良好的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。
2.從 STS 課程的產(chǎn)生去了解。 人口、環(huán)境、生態(tài)、能源、資源、大氣污染等全球性問題的解決依賴于生物學(xué)知識(shí)。 理論是用來指導(dǎo)實(shí)踐的，脫離了實(shí)踐理論，無法彰顯其存在的價(jià)值， 在 STS 教學(xué)中能夠很好地使二者有機(jī)結(jié)合起來，從自我做起，在實(shí)踐中總結(jié)，解決日常生活中的問題和社會(huì)問題。
(二)合理安排、精心籌劃，狠抓 STS 教 育在教學(xué)中的實(shí)施
1.在教材中充分挖掘能夠?qū)嵤?STS 教學(xué)的內(nèi)容。 教材中蘊(yùn)涵有大量的有關(guān)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 如人和生物圈的關(guān)系，代謝與健康問題，應(yīng)用生物科學(xué)技術(shù)解決農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)境等實(shí)際問題，生物導(dǎo)彈、癌細(xì)胞、無土栽培、節(jié)水農(nóng)業(yè)、綠色食品、生物入侵、生物防治、抗生素今昔、植物的組織培養(yǎng)等材料都可以作為實(shí)施 STS 教學(xué)的素材。
2.抓準(zhǔn)突破點(diǎn)。 初次實(shí)施 STS 課程教學(xué)時(shí)，不要涉及跨學(xué)科內(nèi)容或者跨學(xué)科較少， 進(jìn)而循序漸進(jìn)增加難度，做到從易到難。 教師應(yīng)首先給介紹學(xué)生 STS 的課程的意義、 概念、宗旨，以及與學(xué)生之間的關(guān)系，從簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)開始，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，做好相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，對(duì)設(shè)計(jì)程序給予指導(dǎo)，通過完成簡(jiǎn)單探求過程，增加學(xué)生自信心，為以后實(shí)施跨學(xué)科探求過程打下良好的基礎(chǔ)。
3.結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐。 科學(xué)、技術(shù)、和社會(huì)相互關(guān)系的問題涵蓋面廣， 包括全球性的、國家的、地區(qū)的。 因此需要的背景資料涉及的領(lǐng)域很寬。 這對(duì)于職高學(xué)生來說難度很大，要多結(jié)合本地本學(xué)生能接觸到的相關(guān)問題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)為好。 這樣可使學(xué)生感到親切、實(shí)在，能夠解決實(shí)際問題。 如我們讓學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐木茝S、造紙廠、醋廠、食用菌廠。 通過參觀調(diào)查可以讓學(xué)生談感受、討論，學(xué)生充分理解了科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更讓他們明白使用科學(xué)技術(shù)參與社會(huì)實(shí)踐能夠創(chuàng)造價(jià)值。
4.教學(xué)設(shè)計(jì)以問題設(shè)置為導(dǎo)向。 以問題串為主線的教學(xué)方式的思維步驟包括暗示、問題、臆說、推理和論證。 它以學(xué)生為中心，教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活和活動(dòng)， 結(jié)合課本的知識(shí)，提出問題，然后幫助學(xué)生分析、尋求假設(shè)、進(jìn)行驗(yàn)證便獲得解決問題的方法，并獲得一定的知識(shí)。 運(yùn)用這種方法的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生跟著教學(xué)的進(jìn)程思考并產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問，從而步步引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的問題。
在這個(gè)過程中，在較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位的同時(shí)，也使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。 例如，全球氣候變暖導(dǎo)致溫室效應(yīng)、不合理飲食導(dǎo)致各種疾病、人類破會(huì)自然促使生活環(huán)境更加惡化、植樹造林的意義等素材都可以合理設(shè)置問題，依次展開課題教學(xué)，可以編寫在故事中，可以是多媒體播放畫面，激發(fā)學(xué)生興趣，引入正題。綜上所述， 在職高生物教學(xué)中實(shí)施 STS教育勢(shì)在必行，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合理的求知途徑，從而形成正確的價(jià)值觀和情感，以此全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
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