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略論初中生物的信息化教學論文
一、課前活動的組織
為節(jié)省時間，上課之前，展示交流的同學需提前進入教室，在班級電腦上準備好配合匯報所要播放的課件、視頻等，而且根據(jù)內容的需要可以采用小組合作、情景劇展示等多種方式，最后還可以組織小組間評比和競賽等方式激發(fā)學生的參與意識。
二、展示內容的確定
初期教師可以建議學生盡可能圍繞我們本學期所學的知識內容，為了節(jié)省學生的精力，我們盡量在校園網(wǎng)上建立大容量的信息，建立教學資源庫，把有關的圖片、聲音、動畫、教案、課件、空中課堂、科學家的故事等分類存放以便于學生查閱。當然，學生也可以介紹一些課外生物知識，包括動物、植物、微生物等，用幻燈片或錄像展示它們的一些外貌特征、生活習性、用途等情況，擴大全班同學的視野。隨著活動開展的時間長了，后期可以鼓勵學生找找身邊與自己生活息息相關的生命現(xiàn)象和規(guī)律，利用所學知識解釋生活小常識、從中發(fā)現(xiàn)問題，作出假設，并且通過探究活動來解決問題并把成果拿到課堂上來展示匯報。當然，學生在準備過程中會遇到困難，除了可以向教師請教外，更多的還可以應用現(xiàn)代信息技術來解決�？梢栽诰W(wǎng)絡教室或圖書館中搜集查閱大量相關的材料；在問題的探究過程中還要高效利用互聯(lián)網(wǎng)這個隱形的大課堂，去專業(yè)的網(wǎng)站、論壇發(fā)帖共同探究，還可以通過向資深的專家老師發(fā)郵件請教等各種方式尋求幫助，從而解決問題。在這一過程中，學生不僅更多地了解了生物學知識，更是讓學生體會到了利用信息技術如何在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，既能提高學生的生物學素養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，增加學習生物學的樂趣，又能提高學生應用信息技術的水平、能力。
三、展示方式的采用
在家由家長輔導提高操作水平，除了應用信息技術，匯報還可以采用傳統(tǒng)的模式，如演講、模仿、表演情景劇等等。這樣，在學生的匯報表演過程中，交流表達能力得到提高，小組合作能力得到發(fā)展，而且學生信息技術運用水平、信息搜集、信息選擇、信息處理、信息運用能力以及信息道德水準和信息意識等各個方面都會得到提高，這也恰恰是“整合”的一個基本理念之一。
四、評價方式的實施
在開展課前展示交流的活動中要對學生的表現(xiàn)及時給予評價。評價的目的不是根據(jù)分數(shù)選出優(yōu)勝者，而是關注學生的參與意識，有意識地引導。通過適當點評、指正和鼓勵激發(fā)學生對生物學產(chǎn)生濃厚的興趣。歸根到底是為了促進學生掌握知識、形成能力，實現(xiàn)個性的健康發(fā)展。在教師的點評下，學生可以模仿老師當評委，這樣學生在評價他人的同時也能找出自己存在的不足以便更好地改進。另外，學生作為真正的評委也能激發(fā)大家的參與意識，激發(fā)學生學習的積極性和合作精神。
五、在整合活動中應注意的問題
作為工具和手段滲透到其中的一種輔助形式，也并非每一次交流都要整合，要根據(jù)實際的內容，可以采取傳統(tǒng)的方式進行，而且由于時間有限，有些課時教學內容較多，課堂上不能抽出五分鐘進行交流，這還需要教師靈活掌握，高效調控。綜上所述，課前這短短五分鐘的交流展示活動，學生是課堂的主角，老師成為配合學生的組織者。孩子們通過利用多媒體信息技術匯報展示他們研究的成果，既增長了知識，鍛煉了他們當眾說話的能力，學生對信息技術的利用也越來越靈活，又發(fā)展了他們的信息素養(yǎng)�？傊�，以信息技術為媒，課前五分鐘交流展示活動給生物課堂融入了一個個美妙的音符，使生物課堂充滿了生機與活力。
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