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提高高三生物教學(xué)質(zhì)量的幾點看法論文
前言：首先要明確高三生物教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，不斷夯實學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識，深入挖掘教材中的實際內(nèi)容，結(jié)合實驗與動手實踐，增強對學(xué)生進行相關(guān)的教導(dǎo)與教育，提高高三生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在新課改的背景下，對高三生物教學(xué)也提出了更嚴(yán)格的要求，也讓高三生物教學(xué)充滿了挑戰(zhàn)。
1 注重學(xué)科內(nèi)的綜合
隨著高考內(nèi)容的改革，在近幾年看來雖然表面上更加注重了個人能力的立意與測試，但是在基礎(chǔ)知識上還是占據(jù)了主要的地位。
只有做好基礎(chǔ)部分，才能夠拿到基本的分?jǐn)?shù)，如果在基礎(chǔ)部分沒有得到高分，那么在高考中，分?jǐn)?shù)就會一落千丈。所以沒有對基礎(chǔ)能力的積累，學(xué)生的能力就很難形成，由此看出在基礎(chǔ)能力上，還是應(yīng)當(dāng)要進行一定的積累與掌握[1].
在高三學(xué)生開始生物第一輪復(fù)習(xí)的過程中，首先要以教材為基礎(chǔ)，在學(xué)生已有的知識水平能力基礎(chǔ)上，針對全體學(xué)生將復(fù)習(xí)內(nèi)容進行全面與詳細的講解，不能放過任何死角。且在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中，不能實行平均主義，要針對重點的知識內(nèi)容進行講解，讓學(xué)生從整體上掌握生物的主干，并連接好各個知識點，幫助學(xué)生進行歸納與總結(jié)。在開展第二輪教學(xué)時，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識點，如果在進行講解基礎(chǔ)知識點就很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時教師就可以將教材中的知識內(nèi)容進行重組，并進行專題復(fù)習(xí)，并讓學(xué)生訓(xùn)練一些習(xí)題，在學(xué)生完成習(xí)題的基礎(chǔ)上，教師要了解其中存在的問題，并可以采用提問的方式進行課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，最終能更好地進行學(xué)習(xí)。
2 改變教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率
2.1 確立學(xué)生的主體地位
教師在教學(xué)中，可以創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境模式，來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生主動參與到生物課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外不論教師采用何種教學(xué)方法，重點要注重發(fā)展學(xué)生的個人能力。
2.2 教師要注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
在高三生物教學(xué)中，教師要注重復(fù)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，如學(xué)生的答題技巧與區(qū)分知識點等。只有學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才會在學(xué)習(xí)生物的過程中具有針對性，才能夠提高自己的學(xué)習(xí)效率。
2.3 注重強化訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，教師可以限定學(xué)生在規(guī)定的時間里獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，直到將所有的練習(xí)題目都完成以后，才可以進行對答案或是在同學(xué)之間相互討論，或者是詢問教師。在練習(xí)的過程中采用這樣的學(xué)習(xí)方法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保持學(xué)生思維的連貫，提高反應(yīng)速度，讓學(xué)生減少對教材或是標(biāo)準(zhǔn)答案的依賴，還可以提高自己的自信心[2].
2.4 要適當(dāng)?shù)膶⒅v與練進行結(jié)合
不論是在考試中還是在練習(xí)中，教師都要注重講評，從試題中進行立意。全面分析題目、干擾的因素以及解題思路等，并實現(xiàn)講評一道題目來讓學(xué)生懂得這一類型的題目。
2.5 擴展學(xué)生的思維，不能夠讓學(xué)生局限于標(biāo)準(zhǔn)答案中
教師在選擇教學(xué)題目以前，做好先自己做一遍，然后在通過查看學(xué)生的答案是否合理。學(xué)生的思維比較活躍，且創(chuàng)新力也比較強，往往會在做題時產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。所以教師針對這一類學(xué)生要多加鼓勵，以欣賞的眼光來看待學(xué)生。
3 結(jié)合理論實際，及時關(guān)注熱點話題
結(jié)合理論與實際其實就是要將在生物教學(xué)中所學(xué)到的知識點運用到生活實際中，如癌變與生物變異之間的聯(lián)系、周邊環(huán)境與生態(tài)之間的聯(lián)系、植物光合作用與呼吸作用之間的聯(lián)系等。熱點話題則是影響較大的問題等。所以在高三生物教學(xué)中，要立足于課內(nèi)與課外，從教材中逐漸延伸，但是擴展問題時也應(yīng)當(dāng)要注意避免超出高考的范圍。
4 適當(dāng)?shù)膶嶒灧矫娴膬?nèi)容進行復(fù)習(xí)
在生物教學(xué)中開展實驗教學(xué)時，教師要讓學(xué)生首先明確實驗的原理與實驗中每一步的實驗依據(jù)。讓學(xué)生掌握整個生物教材中實驗的原理，如對照原則等。除此以外，教師還可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┚哂刑剿餍耘c開放性的實驗，在實驗的過程中，教師要真正放手讓學(xué)生自行設(shè)計出實驗的方案與實際操作流程，這樣才能真正提高學(xué)生的動手操作能力。另外一些由于外界條件限制的學(xué)校中，要適當(dāng)?shù)剡M行補救，如讓學(xué)生觀看實驗操作的過程，教師在進行詳細的講解等，以此來提高學(xué)生的設(shè)計實驗與分析實驗的能力[3].另外在高三后期的生物教學(xué)中，教師也要適當(dāng)增加實驗的練習(xí)來增強學(xué)生對于實驗的認識。
結(jié)語：在實際的生物教學(xué)中，教師要注意改變生物教學(xué)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力與分析能力，擴展學(xué)生的思維，提高教學(xué)效果。
參考文獻
[1]莫之勇。新課程理念下高三生物專題教學(xué)設(shè)計策略的探討[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（06）：238-238.
[2]吳耀惠。談新課程下高考生物實驗復(fù)習(xí)策略--進行實驗分類指導(dǎo)提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性[J].生命世界，2009（10）：78-79.
[3]吳曉凌“.五嚴(yán)”背景下的高三生物課堂有效教學(xué)策略的研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（07）：66-67.
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