故事教學法在《生物統(tǒng)計學與試驗設計》教學中的應用初探論文
《生物統(tǒng)計學與試驗設計》是農(nóng)業(yè)類高等院校本科階段開設的一門專業(yè)基礎課，該課程理論性強，枯燥難懂，學生們難以理解，毫無學習興趣，最終教學效果差。根據(jù)這一特點。筆者在該課程的教學中引入了故事教學法，并介紹了案例教學法的含義、特點及適用范圍，以及在《生物統(tǒng)計學與試驗設計》教學中的實施過程。該方法可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，幫助學生對抽象理論的理解，使學生們主動思考問題，獲得較好的教學效果。
《生物統(tǒng)計學與試驗設計》是農(nóng)業(yè)類高校學生的專業(yè)基礎課，受到各高校的重視。長江大學農(nóng)學院在本科二年級開設這門課程，內(nèi)容包括田間試驗設計與數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析兩大部分。由于這門課程理論性十分強，學習過程非�？菰镫y懂。加之他們大二才開始接觸農(nóng)學專業(yè)，對這門課程的知識十分陌生，極大地影響了學生們的學習興趣和熱情，甚至有的學生直接放棄了對這門課程的`學習。解決這些問題，提高學生的學習熱情，使他們放棄抵觸情緒，在愉快寬松的環(huán)境下掌握《生物統(tǒng)計學與試驗設計》的教學內(nèi)容，就成了授課教師必須解決的問題。故事教學法在幼兒教育和中小學教學中廣泛應用，受到了廣大師生的普遍歡迎。本文初步探討了故事教學法在《生物統(tǒng)計學與試驗設計》中的應用，以提高學生們的學習興趣，獲得較好的教學效果。
1 故事教學法的含義、特點與適用范圍
故事教學法是搜集與教學內(nèi)容相近或相關的故事，以故事類比理論知識，引導學生理解和掌握所學內(nèi)容的一種方法。故事教學法可以將復雜抽象的理論變?yōu)楹唵尉唧w的故事，增強學生理解，活躍課堂氣氛，收獲較好的教學效果。故事教學法在《生物統(tǒng)計學與試驗設計》中適用于對田間試驗設計部分的講解，而不是適用于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。
2 故事教學法在《生物統(tǒng)計學與試驗設計》教學中的實施過程
2.1 構(gòu)思故事
這一步非常重要。好的故事能幫助學生輕易且正確地理解所講的知識點，差的故事會導致學生們偏離課堂。因此，在講解田間試驗設計時，要依據(jù)試驗內(nèi)容尋找或構(gòu)思合適的故事。故事的來源可以是歷史、小說、報刊、雜志、電視、電影等，也可以是自己經(jīng)歷過的科研和生活中的實例，亦可以是自己編撰的小故事。這個過程需要教師具備淵博的知識和豐富的閱歷，以及良好的口才，更需要教師具備一定的表演才能，可以讓學生們繪聲繪色當?shù)芈牭揭粋�身臨其境般的故事。構(gòu)思故事像一個作家寫一部小說，更像一個劇作家寫一部自己心儀的劇本，劇本的質(zhì)量關乎最后故事的精彩程度，所以構(gòu)思故事這個環(huán)節(jié)非常重要。
2.2 講解故事
教師在講到理論知識的同時，可以將自己事先準備好的故事有感情有條理地講述給學生聽。講解過程可以在輕松愉快的氛圍中進行，還可以進行簡單的師生互動。如此可以活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，提高學生的學習興趣。講故事的過程中，師生之間可以進行積極的互動，講故事的主角不一定是教師，學生也可以參與其中，展開自己的想象，把后面的故事講下去，一個故事不僅僅有一個結(jié)局，結(jié)局應該是開放的，教師對學生的想象力應該是寬容的，這個過程應該是和諧快樂的。教師在講解的過程中要注意故事的條理性，有事要設置一些懸念，以吸引學生的注意力。
2.3 知識過渡
由故事過渡到知識點的講解。故事講解完畢后，可保留一點時間讓學生們自己將知識點和故事進行對比，便于理解和掌握所學知識。然后教師對知識點進行逐一梳理，講解理論知識，并解釋注意事項。這個過程時間不能太長，否則會降低學生的熱情。同時，這種方法也不能太多使用，一節(jié)課可講1-2個故事，太多的話學生們往往抓不住重點，課堂就會變成故事會，反而影響教學。教師避免被故事牽著鼻子走，應該時刻不要忘記講故事只是一個形式，本質(zhì)是讓學生在這個過程中獲取理論知識，并在此過程中獲得綜合素質(zhì)的提高。
3 總結(jié)
故事教學法用在幼兒教學和中小學教學中非常常見的一種教學方法，高等教育中較少使用。它是《生物統(tǒng)計學與試驗設計》教學中是一種較新的教學方法，可以利用故事引導和幫助學生理解所學知識。這種方式改變了傳統(tǒng)教學格局，活躍了課堂氣氛，學生可以在愉快的氣氛中進行學習和探討，提高了學生的學習興趣，使學生們自主思考問題，獲得了較好的教學效果。
【故事教學法在《生物統(tǒng)計學與試驗設計》教學中的應用初探論文】相關文章：