高等院校生物學(xué)專業(yè)遺傳學(xué)教學(xué)的幾點思考論文
遺傳學(xué)是是研究生命基本規(guī)律遺傳和變異現(xiàn)象的科學(xué),它是一門古老而又發(fā)展迅速的學(xué)科。遺傳學(xué)與人類自身的健康密切相關(guān)，也是生命科學(xué)的核心學(xué)科之一。遺傳學(xué)的發(fā)展得益于生命科學(xué)其他分支學(xué)科的發(fā)展，也與數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等學(xué)科廣泛交叉和滲透，同時,遺傳學(xué)的發(fā)展也大大促進了生命科學(xué)其他分支學(xué)科的發(fā)展。高等院校生物學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)的遺傳學(xué)課程是一門主要的基礎(chǔ)課程。遺傳學(xué)課程對于高等院校生物學(xué)專業(yè)本科生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有重要的支撐作用。但是，遺傳學(xué)也有著不同于生命科學(xué)專業(yè)其他重要課程的一些獨有特點。在遺傳學(xué)的教學(xué)中，如何提高教學(xué)效果,我們有如下一些思考。
1.選擇合適的教材、課件和教學(xué)內(nèi)容
國內(nèi)目前有不少的遺傳學(xué)教材，每本課程各有其優(yōu)缺點。在教學(xué)實踐中，經(jīng)過廣泛的討論、協(xié)商和比較，我們選擇了2013年高等教育出版社出版的由劉祖洞等主編的第三版遺傳學(xué)教材，這主要基于如下理由，第一，這套教材的前兩版是公認的遺傳學(xué)經(jīng)典教材;第二，該教材在經(jīng)典遺傳學(xué)與現(xiàn)代分子遺傳學(xué)方面的內(nèi)容平衡得比較好;第三，該套教材在習(xí)題方面組織得比較完整,內(nèi)容也比較新。在遺傳學(xué)的課件方面’我們主張精心準備’既注重教材內(nèi)容的講授，也要求加入一些前沿的研究內(nèi)容，也包括一些授課老師科研相關(guān)項目的內(nèi)容。同時,遺傳學(xué)與動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、生物統(tǒng)計學(xué)等課程存在廣泛的交叉。由于遺傳學(xué)講授的內(nèi)容非常多，在有限的學(xué)時內(nèi)就必須進行必要的一些取舍。我們認為應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標對遺傳學(xué)內(nèi)容進行必要的調(diào)整,避開重復(fù)，突出重點，會有利于提高遺傳學(xué)的教學(xué)效果。比如微生物遺傳學(xué)的部分內(nèi)容,由于與微生物學(xué)課程存在很大的交叉部分，在學(xué)時的安排上就可以適當(dāng)減少。由于遺傳學(xué)是研究生命基本規(guī)律的科學(xué),大多數(shù)學(xué)生普遍都對該課程的學(xué)習(xí)比較感興趣，但也應(yīng)該注意到部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)遺傳學(xué)難度較大，在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意平衡教學(xué)的進度。此外，在遺傳學(xué)教學(xué)中也需要補充一些教材以外的內(nèi)容，才能滿足學(xué)生對遺傳學(xué)知識構(gòu)建的需要。我們認為在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加一些人類遺傳學(xué)的一些現(xiàn)象(疾�。�，效果就比較好。比如紅綠色盲，禿頂,血型,先天愚型，兩性畸形等遺傳現(xiàn)象，可以進一步的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.遺傳學(xué)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和動態(tài)
在遺傳學(xué)課程的講授中，遺傳學(xué)的發(fā)展歷史及一些重要遺傳學(xué)家的事跡,對于學(xué)生對于遺傳學(xué)學(xué)科的發(fā)展理解非常重要。不僅要介紹國外一些著名的遺傳學(xué)家,如孟德爾、摩爾根、穆勒等，也應(yīng)介紹國內(nèi)一些著名的遺傳學(xué)家如談家楨、盛祖嘉等，國內(nèi)一些重要的遺傳學(xué)方面的進展也要穿插在教學(xué)過程中。同時,要讓學(xué)生置身于一些遺傳學(xué)家所處的時代，如何來分析他們所觀察到的一些遺傳現(xiàn)象,提出自己的假說,設(shè)計實驗加以驗證，從而推動遺傳學(xué)學(xué)科的發(fā)展。此外,近幾年在遺傳學(xué)相關(guān)領(lǐng)域獲得諾貝爾獎的科學(xué)家的貢獻也要在相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中提及。在對遺傳學(xué)歷史的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會逐漸認識遺傳學(xué)在當(dāng)前生命科學(xué)各學(xué)科中的核心作用和重要地位。同時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的歷史、現(xiàn)狀和動態(tài)過程,既豐富了學(xué)生的知識，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的興趣。另外，在理論考試中，我們有時候也考察一些遺傳學(xué)發(fā)展的歷史，比如基因的概念是如何發(fā)展的，遺傳的染色體學(xué)說是如何建立起來的等問題。
3.遺傳學(xué)專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)
遺傳學(xué)的專業(yè)詞匯相對于其他一些課程來相對較多。我們認為，對于遺傳學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)離不開對許許多多遺傳學(xué)專業(yè)詞匯的理解和學(xué)習(xí)。遺傳學(xué)名詞的學(xué)習(xí)過程中,要讓學(xué)生同時接觸到這些遺傳學(xué)專業(yè)詞匯的英文名稱。在講授一些遺傳學(xué)名詞的時候,要注重與其他一些相近遺傳學(xué)名詞的比較，比如交叉和交換的區(qū)別;不完全顯性、完全顯性、共顯性、超顯性、鑲嵌顯性的區(qū)別等。在遺傳學(xué)的理論考試中，我們傾向于20-30%的遺傳學(xué)名詞的解釋和理解是比較合適的。在遺傳學(xué)專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)過程中，為避免枯燥乏味，我們采用多樣的教學(xué)方式，如圖表、動畫等對專業(yè)詞匯進行介紹，加強學(xué)生對遺傳學(xué)專業(yè)詞匯的理解和認識。由于高等院校生物類專業(yè)大部分學(xué)生具有進一步讀研的意向，如果學(xué)生有從事遺傳學(xué)專業(yè)研究的意向，我們也會推薦一些好的遺傳學(xué)專業(yè)詞匯的書籍,讓他們備考。比如復(fù)旦大學(xué)出版社出版的英漢遺傳工程詞典就是一門較好的學(xué)習(xí)遺傳學(xué)專業(yè)詞匯的參考書。
4.善用多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)對于遺傳學(xué)的教學(xué)非常重要。一些重要的遺傳現(xiàn)象，都要有一些圖片、視頻等來配合講授進行學(xué)習(xí)。比如有絲分裂和減數(shù)分裂的異同，采用動畫視頻來輔助教學(xué)效果就會比較好。生物專業(yè)的遺傳學(xué)課程不同于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程，但在教學(xué)課程學(xué)生對于一些人類遺傳的現(xiàn)象等問題特別感興趣,因此我們傾向于介紹部分人類遺傳學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)容。但在人類遺傳病的學(xué)習(xí)過程中，如果僅僅通過語言描敘一些病例，學(xué)生很難留下深刻印象。如果通過照片或視頻來描敘一些遺傳病，就能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對于知識的理解也就會更加深刻。同時，我們也鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解一些遺傳學(xué)方面的最新動態(tài)，比如我們推薦OMIM網(wǎng)站讓學(xué)生更廣泛的了解一些遺傳病的信息。我們也嘗試使用一些互聯(lián)網(wǎng)程序?qū)z傳學(xué)課程進行考核和答疑。通過多樣化的多媒體教學(xué)’我們認識到多媒體教學(xué)能夠大大提高學(xué)生的注學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的興趣，獲得了較好的教學(xué)效果。但在遺傳學(xué)的多媒體教學(xué)中，我們也認識到容易造成教學(xué)內(nèi)容的層次不夠清晰等問題，這都需要任課教師加以注意。
5.遺傳學(xué)習(xí)題的講解
遺傳學(xué)是在生命科學(xué)各分支課程中是相對較難學(xué)習(xí)的`課程之一,應(yīng)該說是有一定的理論深度的。單純的課堂的理論知識講授很難讓學(xué)生對遺傳學(xué)的理論知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用掌握透徹，我們認為遺傳學(xué)這門課程需要通過對一些遺傳學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練和講授來讓學(xué)生真正掌握和應(yīng)用。在遺傳學(xué)課程的講授過程中，每隔一段時間我們都會安排一定學(xué)時的習(xí)題課，專門對教材課后的一些習(xí)題進行講授。同時，我們也鼓勵學(xué)生嘗試解答一些著名科研機構(gòu)和高等學(xué)校遺傳學(xué)研究生入學(xué)試題,對一些經(jīng)典的試題統(tǒng)一講解，通過問卷調(diào)査,我們的這中教學(xué)思路受到了學(xué)生們的廣泛歡迎。
6.PBL教學(xué)方法在遺傳學(xué)中的應(yīng)用
PBL教學(xué)法，即基于問題學(xué)習(xí)(Problem-BasedLearning)的教學(xué)方法,它是一種以學(xué)生為主體的典型教學(xué)方法。在PBL教學(xué)過程中，學(xué)生通過對問題的探索和解決，不但獲得了知識，也學(xué)會了解決問題的思路和方法，同時對問題的探索又成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進而解決問題的過程。由于遺傳學(xué)的知識點多，有較強的理論深度。在遺傳學(xué)的講授過程中，通過PBL教學(xué)方法的應(yīng)用對該課程的講授就更加重要。在教學(xué)過程中,經(jīng)常向?qū)W生提出一些問題,讓學(xué)生分組討論,再進行總結(jié)和評價。比如，在巴氏小體學(xué)習(xí)的過程中,我們提出問題，既然女性X性染色質(zhì)失活，為什么X連鎖的遺傳現(xiàn)象沒有受到影響的問題，學(xué)生在分組討論的時候就提出了很多有趣的假說。我們認為，在遺傳學(xué)的教學(xué)過程中，善于通過應(yīng)用PBL教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生對遺傳現(xiàn)象和規(guī)律的深人分析和認識。
7.實驗教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
遺傳學(xué)是一門實驗性很強的科學(xué)，它的發(fā)展源于實驗，實驗教學(xué)是遺傳學(xué)課程學(xué)習(xí)不可分割的部分。遺傳學(xué)與普通人的生活關(guān)系密切,學(xué)生在日常生活中很容易遇到一些遺傳學(xué)問題，他們也希望在遺傳學(xué)實驗中獲得解決問題的方法，遺傳學(xué)的實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獲得解決這些問題的機會，同時成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。我們在遺傳學(xué)課程的教學(xué)安排中,實驗課學(xué)時占到了總學(xué)時的大約1/3。對與其他生命科學(xué)課程如分子生物學(xué)、微生物學(xué)等交叉的實驗內(nèi)容部分進行了調(diào)整，對遺傳學(xué)實驗我們更偏重一些遺傳學(xué)學(xué)科所獨有的一些實驗的開設(shè)。我們對遺傳學(xué)課程的實驗安排包括三個方面,一是以果蠅為材料的一些經(jīng)典的雜交實驗;二是細胞遺傳學(xué)比如性染色質(zhì)標本的制備、核型分析等;三是人類遺傳病的分析比如一些正常遺傳性狀的調(diào)查、系譜分析等。同時，在學(xué)生在實驗過程中，我們鼓勵學(xué)生提出各種假說和設(shè)想,設(shè)計小實驗進行檢驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。
8.完善遺傳學(xué)課程成績評價體系
隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，人才評價的標準也不斷發(fā)展和完善。合理的考核方法也對督促學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到積極的作用。對于遺傳學(xué)的課程的成績評價體系，我們采用了理論考試成績(60%)與實驗成績(40%)相結(jié)合的評價體系。理論考試成績部分，我們采用了期中考試使用學(xué)生網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)系統(tǒng),學(xué)生通過自測試題庫內(nèi)的試題完成，成績占30%，期末考試老師命題考試成績占70%。實驗成績包括實驗結(jié)果(20%),實驗報告(40%)和實驗考核(40%)的部分。實驗考核主要包括對實驗儀器的正確操作和實驗操作的熟練程度等。通過這種綜合性課程成績評價體系,我們發(fā)現(xiàn)能夠提高學(xué)生對遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，能夠比較客觀地反映學(xué)生對遺傳學(xué)知識的掌握程度。
我們認為,通過遺傳學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是豐富的遺傳學(xué)理論和實驗技能，也能讓學(xué)生終身受益。高等院校生物類專業(yè)遺傳學(xué)課程的教學(xué)，應(yīng)該理論聯(lián)系實際，根據(jù)具體的教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，采用符合實際的教學(xué)方法�？傊�，完善遺傳學(xué)教學(xué)方法還需要廣大遺傳學(xué)教學(xué)工作者不斷去研究和探索。
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