生物課堂教學生活化思考論文

　　將教學與生活相結(jié)合所產(chǎn)生的全新教學模式，即為生活化教學模式。在高中生物課堂的教學中，生活化的教學模式要真正開展起來，這對教師要很高的要求，教師不再只是一個傳道解惑的角色，而是要深入到學生的生活中，進而對學生的實際學習和生活情況有一個全面的了解，才能將生活化真正的引入到教學中，提高自己的生物教學質(zhì)量。如何才能高效的把生活化的教學模式引入高中生物課堂？只有解決這一問題，才能切實通過顯示解決實際問題的能力，使學生得到全面的發(fā)展。

　　一、拓展學生的生物知識面

　　在高中生物課堂上使用生活化教學模式，就是帶著學生走入生活，圍繞著學生的實際生活情況進行高中生物課堂的講授，讓學生真正認識到知識來源于我們的日常生活，生活是我們進行學習的基礎(chǔ)，由此讓學生認識到生活在高中生物學習中的重要性。教師也要重視生活化在高中生物課堂教學過程中的重要性，盡可能多運用生活化的教學方法，為學生提供好的學習方法，讓學生可以形成適合自己認知規(guī)律的知識框架。教師要引導學生利用其他渠道進行主動學習。例如：“亞硝酸鹽對人體有什么影響”是高中生物課堂教學的一項重要內(nèi)容。學生最初的認識來源于生活，他們生活環(huán)境不同認知也會產(chǎn)生差別，因此他們對亞硝酸鹽的說法可能多種多樣。例如：“亞硝酸鹽是有毒的，我們吃了會影響我們的健康�！庇械耐瑢W這樣說�！昂芏嗍称分卸际呛�有亞硝酸鹽成分的，只要適量，不會影響我們的健康。”也有的學生這樣說�！拔疫�在很多藥品中發(fā)現(xiàn)過亞硝酸鹽成分，我認為亞硝酸鹽可能也是有益的�！币灿袑W生這么說。對于這樣的疑問，教師不能敷衍了事，應(yīng)該逐一給學生解惑，幫助學生正確的理解這些知識，拓展學生對知識的掌握面。高中學生的注意力常常會聚焦在社會熱點上，針對這樣的現(xiàn)象，教師在生物教學過程中應(yīng)該肯定學生，給予學生表揚，并結(jié)合生物知識進行講解，把生活化更靈活的運用到課堂教學中。如，對ＨＩＶ、Ｈ１Ｎ１等疾病，教師可以講一下人體的免疫系統(tǒng)和病毒如何引發(fā)病癥，讓學生在關(guān)注社會事件的同時也深刻掌握了相關(guān)的生物知識。

　　二、營造生活化的課堂氛圍

　　在高中生物課堂教學中采用生活化教學模式，生活化應(yīng)該在課堂教學中充分體現(xiàn)出來。因此，教師在進行新課的講解之前，第一步應(yīng)該是結(jié)合學生實際生活提出相關(guān)的疑問，激發(fā)學生對知識的渴望。如何讓學生認為枯燥的知識有趣起來？就要求學生對這方面充滿興趣，學生就會在學習時處于活躍狀態(tài)，對這方面的知識接受起來就更加的容易。當學生對一門課程產(chǎn)生興趣時，他們在上課時就不會輕易地跑神，而是被課程內(nèi)容深深地吸引，沉浸在學習中，在教師引導下，學生對生活中的生物知識有更深刻的感受。第二步教師應(yīng)為學生創(chuàng)造一個廣闊的學習平臺，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，運用自己掌握的教學方法引導學生，讓學生可以把課堂上學習到的生物知識運用到他們的實際生活中，解決以前解決不了的問題。這樣就會使生物教學與生活之間的聯(lián)系更加的緊密，也會讓生物教學充滿生活化的氛圍。例如：教師在講授“生命活動的主要承擔者———蛋白質(zhì)”這一小節(jié)時，教師可以在上節(jié)課結(jié)束時要求學生每人帶一種有配料說明的食品，在上課后讓學生比較一下誰帶的食物蛋白質(zhì)含量最高。提問學生食品配料表上蛋白質(zhì)排在什么位置，引導學生認識到蛋白質(zhì)在食物中的地位。又比如，在學習“植物激素”這部分內(nèi)容時，教師可以在上課時帶應(yīng)季水果和反季的水果，讓學生嘗嘗并談一談這些水果的口感怎么樣。提出是什么原因讓同樣的水果口感不一樣了。這樣的活動，會讓課堂不再死氣沉沉，而是輕松愉快。

　　三、增添生物課堂教學的樂趣

　　新課程改革正在不斷地推進，對高中生物教師的能力要求也在不斷提高。教師為了提高自身能力應(yīng)該積極投身于生活化教學，改變之前的不正確意識，設(shè)計新的課堂教學模式，使課堂變得有趣起來。學生學習起來就會充滿興趣，抽象難懂的知識教師如果轉(zhuǎn)化成圖片或者具體的相似事物來進行講解就會變得容易起來。例如：當進行“現(xiàn)代生物技術(shù)”這一內(nèi)容的學習時，教師最好不要直接講授，而是引導學生進行討論，生活中見到過哪些生物技術(shù)？可以是實際生活中存在的，也可以是電視中看到的。比如韓劇中的白血病、血友病、骨髓移植治療等�？梢宰寣W生組成小組討論一下這幾個生物技術(shù)的特點，最后由老師進行總結(jié)。這樣學生對課堂會充滿興趣，理解也可以更深刻，課堂效果也得到了有效提高。

　　四、總結(jié)

　　高中生物這門課程在實際生活中應(yīng)用十分廣泛，只有教師充分的了解學生的情況，才能切實開展生活化的教學模式。高中生物生活化教學是把實際生活運用到了生物教學中，使學生對知識的認識更深刻具體，使教學效果更突出。同時，學生會學會用學習到的生物知識去解決生活遇到的問題，這也就全面提高了高中生物課堂教學的實效性。

　　參考文獻：

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