初中生物情感教育實(shí)踐探究論文
一、情感教育的含義與目標(biāo)
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，為了理解與闡述的方便，我們主要可以從情感教育的含義與情感教育的目標(biāo)等兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。首先，情感教育的含義。所謂情感教育就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，以認(rèn)知的知識(shí)因素為基礎(chǔ)和前提，對(duì)學(xué)生的反映、情緒以及信念等進(jìn)行密切關(guān)注，以充分發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的積極作用。多數(shù)學(xué)者將情感教育看作是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)組成部分，從微觀角度來(lái)看，情感教育就是保證學(xué)生得到身心愉悅的教育；其次，情感教育的目標(biāo)。情感教育的目標(biāo)比較復(fù)雜，不過(guò)經(jīng)過(guò)歸納與總結(jié)，主要應(yīng)有道德感、理智感和審美感三個(gè)方面。所謂道德感就是指對(duì)學(xué)生道德情感的培養(yǎng)，包括愛(ài)國(guó)主義情感、辯證唯物主義觀、環(huán)境道德感以及行為規(guī)范道德感等內(nèi)容。所謂理智感就是指一個(gè)人在智能活動(dòng)中所發(fā)生的一切與其求知目標(biāo)相符合的情感，一般來(lái)說(shuō)理智感是與人們對(duì)知識(shí)和真理的需要緊密聯(lián)系著的，理智感的內(nèi)容主要有學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、科學(xué)精神的培養(yǎng)。所謂審美感就是指人們對(duì)自然、社會(huì)以及藝術(shù)中各種事物是否與自身的審美標(biāo)準(zhǔn)相符合而產(chǎn)生的情感，審美感與一個(gè)人對(duì)美的鑒賞和創(chuàng)造的需要是緊密聯(lián)系著的。
二、初中生物教學(xué)中情感教育的必要性
對(duì)于初中生物教學(xué)中情感教育的必要性這一問(wèn)題，為了理解與闡述的方便，我們主要可以從初中生物教學(xué)中的問(wèn)題和初中生物教學(xué)中情感教育的意義兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。首先，初中生物教學(xué)中的問(wèn)題。從整體上來(lái)看，初中生物教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題比較復(fù)雜，不過(guò)為了理解與闡述的方便，我們可以將其歸結(jié)為初中生物學(xué)科長(zhǎng)期不受重視、記與忘的矛盾較突出以及學(xué)生厭惡生物學(xué)科等幾個(gè)方面。在我國(guó)，目前有很多學(xué)校都將生物課程安排在下午，而一般來(lái)說(shuō)學(xué)生在下午都處于較為疲憊的狀態(tài)，根本無(wú)法集中精力開(kāi)始生物課程的學(xué)習(xí)，即使能夠完成課程的學(xué)習(xí)，其效果也會(huì)大打折扣，長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)這類(lèi)“小課”不夠重視與關(guān)注，是導(dǎo)致生物課程教學(xué)效果整體下滑的重要原因。記與忘的矛盾在任何學(xué)科任何學(xué)生身上基本上都是存在的，不過(guò)在生物學(xué)科中這種矛盾似乎更加突出，對(duì)于初中生物課程來(lái)說(shuō)，課時(shí)本來(lái)就較少，所有的工作基本上都得在課堂上來(lái)完成與實(shí)現(xiàn)，所以雖然有很多學(xué)生能在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行較好的把握，但一段時(shí)間過(guò)后還是會(huì)出現(xiàn)測(cè)試成績(jī)不佳的現(xiàn)象，究其原因則在于記與忘的矛盾沒(méi)有得到根本解決。學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的厭惡也是當(dāng)前初中生物教學(xué)中比較常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的厭惡多是由多種因素引起的，比如教師教學(xué)方法的落后，生物課程的枯燥等，為了取得更好的教學(xué)效果，教師需要采取多種手段充分調(diào)動(dòng)其積極性與興趣；其次，初中生物教學(xué)中情感教育的意義。將情感教育應(yīng)用于初中生物教學(xué)具有非常重要的意義，這也是必須在初中生物教學(xué)中運(yùn)用情感教育的一個(gè)重要方面。歸結(jié)起來(lái)，其意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。情感教育強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，注重幫其樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，這些因素都能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)之情；其二，有助于提高學(xué)生對(duì)環(huán)境與人之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。初中生物課程主要講述的是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見(jiàn)的環(huán)保以及能源危機(jī)等問(wèn)題，所以在某種程度上可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，從而提高其對(duì)環(huán)境保護(hù)以及能源節(jié)約等的認(rèn)識(shí)與理解程度。
三、初中生物教學(xué)中情感教育的實(shí)踐
對(duì)于情感教育在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐，我們需要從以下幾個(gè)方面來(lái)加以注意，以更好的避免一些不必要的問(wèn)題。歸結(jié)起來(lái)，主要有：其一，教師應(yīng)對(duì)生物課程的情感因素進(jìn)行挖掘。鑒于生物課程與自然、環(huán)境等的聯(lián)系較為密切，那么在教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)積極對(duì)生物課程中的資源進(jìn)行挖掘，以更好的培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的情感；其二，教師應(yīng)在教學(xué)中以情施教，以理育情。所謂情感教育當(dāng)然需要教師在課堂教學(xué)中充分投入自己的情感，自覺(jué)地把對(duì)學(xué)生進(jìn)行的情感教育看作是自己的應(yīng)盡之責(zé)，在每一節(jié)課上，都能積極通過(guò)各種言語(yǔ)與行為等來(lái)感染學(xué)生，從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)與教學(xué)氛圍中，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣；其三，教師應(yīng)盡量保證教學(xué)內(nèi)容貼近生活。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其接受能力仍然是非常有限的，因此，在生物教學(xué)中必須嚴(yán)格按照初中學(xué)生的接受能力與特點(diǎn)來(lái)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。除此之外，生物課程的內(nèi)容貼近生活可以在很大程度上吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中所使用的.認(rèn)知與情感的雙重教育，能夠達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革的不斷發(fā)展，人們開(kāi)始探索新的與此相適應(yīng)的教學(xué)方法。情感教育是一種新型的教學(xué)方法，因其所具有的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，目前已經(jīng)在很多課程中得到了較為廣泛的應(yīng)用，并且已經(jīng)取得了較好的效果。初中生物教學(xué)具有不同于其它課程的特點(diǎn)，但情感教學(xué)方法的應(yīng)用同樣是非常有價(jià)值與意義的。本文從情感教育的含義與目標(biāo)、初中生物教學(xué)中情感教育的必要性以及初中生物教學(xué)中情感教育的實(shí)踐等幾個(gè)方面進(jìn)行了分析與闡述，希望可以為以后的相關(guān)研究與實(shí)踐提供某些有價(jià)值的參考與借鑒。在具體進(jìn)行闡述的過(guò)程中，可能由于各種各樣的原因，還存在著這樣那樣的問(wèn)題，在以后的研究與實(shí)踐中要加以規(guī)避。
【初中生物情感教育實(shí)踐探究論文】相關(guān)文章：
1.中學(xué)綠色化學(xué)教育的實(shí)踐探究論文
3.初中生物學(xué)課外探究實(shí)踐活動(dòng)探索論文