初中生物情景創(chuàng)設(shè)方法思考論文

　　一、情景教學(xué)方法

　　目前，情景教學(xué)法在教育界引起了廣泛的關(guān)注。通過與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，對情景教學(xué)的理念進(jìn)行了完善，同時也達(dá)到了較好的教學(xué)效果。所謂情景教學(xué)，就是將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活有機(jī)地融合在一起，構(gòu)建融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在良好的氛圍中感受和學(xué)習(xí)知識，課堂的親切感也極大提升。將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，目的是讓學(xué)生更加直觀地感受知識的產(chǎn)生及發(fā)展。由于情景教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)較多，在目前課堂教學(xué)創(chuàng)新方面，情景教學(xué)成為熱點(diǎn)，通過情景教學(xué)的開展，加強(qiáng)和豐富了教學(xué)的內(nèi)容，改善了教學(xué)環(huán)境，豐富了教學(xué)手段。因此，情景教學(xué)法是一種優(yōu)勢明顯的教學(xué)方法，非常適合創(chuàng)新教學(xué)。在多個學(xué)科中，情景教學(xué)都較為適用，在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用效果也較為理想。因此，對情景教學(xué)進(jìn)行深入研究，發(fā)揮其潛在的優(yōu)勢，是初中生物教學(xué)效果得以提升的關(guān)鍵因素。

　　二、初中生物情景教學(xué)的必要性

　　通過對情景教學(xué)的概念進(jìn)行分析，了解了情景教學(xué)在初中生物教學(xué)中的重要地位，也認(rèn)識到了初中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的意義。可以看出，初中生物采用情景教學(xué)是十分必要的，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，其必要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，是初中生物課堂教學(xué)發(fā)展的需要。就教學(xué)模式與教學(xué)方法而言，在初中生物教學(xué)中采用情景教學(xué)法是一種創(chuàng)新，當(dāng)然也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然，利用情景教學(xué)，促進(jìn)了生物教學(xué)的發(fā)展，提高了學(xué)生對知識的接受和理解能力，滿足了課堂教學(xué)發(fā)展的需要。其次，滿足課堂創(chuàng)新教學(xué)的要求。就教學(xué)創(chuàng)新而言，初中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景也是教學(xué)創(chuàng)新的一個方面，是教學(xué)方法的創(chuàng)新，對于初中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景而言，應(yīng)該給予更深刻的理解，充分認(rèn)識到這種教學(xué)方法的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。第三，情景教學(xué)符合初中生物教學(xué)的實(shí)際情況。初中生物課堂教學(xué)之所以要采用創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法，其目的是為了通過情景教學(xué)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性得到提高，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，在初中生物課堂中，將情景教學(xué)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有關(guān)初中生物教學(xué)內(nèi)容的情景，符合教學(xué)的發(fā)展。通過情景的創(chuàng)設(shè)，使課堂的氛圍變得更加融洽和諧，學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其更愿意學(xué)習(xí)，更樂于學(xué)習(xí)，對知識也更容易掌握。隨著新課程改革的實(shí)施，要求初中生物教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而情景教學(xué)適應(yīng)了初中生物教學(xué)的發(fā)展，是初中生物教學(xué)發(fā)展的必然選擇。

　　三、初中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的方法

　　通過實(shí)踐驗(yàn)證，情景教學(xué)在當(dāng)前的教學(xué)手段中，具有重要地位。在初中生物教學(xué)中也得到了廣泛地應(yīng)用，為了提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以從以下幾個方面來創(chuàng)設(shè)初中生物教學(xué)的情景。（1）采用比較類推法創(chuàng)設(shè)情景。在初中生物教學(xué)中，可以利用生物間的相似性進(jìn)行對比教學(xué)，將這種方法稱為比較類推法。因?yàn)樯�物教學(xué)關(guān)系到大量的動植物，由于在動植物的類別劃分上，都是要依據(jù)一定的理論�？梢岳�用這些劃分的類別來創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以通過對某一種動植物的特點(diǎn)的了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對同一類別動植物特點(diǎn)的了解，從而掌握生物知識。實(shí)踐證明，采用比較類推法進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，在生物教學(xué)中效果顯著，有利于學(xué)生對生物屬性的學(xué)習(xí)和理解。由此可見，在教學(xué)中，通過比較類推法創(chuàng)設(shè)情景，是初中生物教學(xué)的重要方法之一。（2）利用故事說明法創(chuàng)設(shè)情景。生物學(xué)習(xí)具有一定的枯燥性，對于學(xué)生如此，對于教師也同樣如此，因此，教師和學(xué)生都面臨學(xué)習(xí)枯燥的問題。一個知識點(diǎn)，教師需要反復(fù)地進(jìn)行講解，而學(xué)生只能是一遍一遍地反復(fù)記憶，這種教學(xué)方法比較死板，而且效率不高，教師覺得枯燥乏味，學(xué)生也感到單調(diào)壓抑，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)的效果也顯示不出來。在情景教學(xué)開展以后，很多教師將教學(xué)內(nèi)容編輯成故事進(jìn)行講解，創(chuàng)設(shè)出情景。通過長時間的實(shí)踐，這種通過故事說明生物知識的講解，是一種有效的教學(xué)手段，活躍了教學(xué)氛圍，具有顯著的教學(xué)效果。（3）利用生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景。在初中生物教學(xué)中，穿插著大量的實(shí)驗(yàn)，所以可以利用這些生物實(shí)驗(yàn)，設(shè)計一些教學(xué)情景，讓學(xué)生從大量的生物實(shí)驗(yàn)中獲取知識，提升自己的能力。就初中生物而言，學(xué)生掌握了多少生物知識并不是教學(xué)的重點(diǎn)，重點(diǎn)是學(xué)生掌握了多少學(xué)習(xí)初中生物的方法。因此，要充分利用生物實(shí)驗(yàn)這一機(jī)會，用生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在不知不覺中獲取知識，領(lǐng)悟生物學(xué)習(xí)的方法，所以，在初中生物教學(xué)中，要對大量的生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行應(yīng)用，設(shè)計情景，有效地開展情景教學(xué)。（4）利用生物歷史創(chuàng)設(shè)情景。生物學(xué)習(xí)的過程不僅是教師傳授知識的過程，教師還要將生物學(xué)相關(guān)的歷史及相關(guān)信息進(jìn)行講解與介紹，從而使學(xué)生全面深刻地認(rèn)識和理解生物學(xué)，最終使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在生物教學(xué)中，教師要多引進(jìn)一些生物學(xué)的歷史來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分地感受生物的魅力，激發(fā)起學(xué)習(xí)生物的熱情，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的成績才能提高。就當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐來看，通過生物學(xué)歷史創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是一種有效的方法，能夠開闊學(xué)生視野，也能服務(wù)于情景教學(xué)，在目前已經(jīng)成為一種創(chuàng)設(shè)情景的重要方法。隨著教學(xué)改革的推行，初中生物教學(xué)也迎來了新的發(fā)展契機(jī)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新課程的要求，需要創(chuàng)新型的教學(xué)模式來繼續(xù)推動初中生物教學(xué)的發(fā)展。情景教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，順應(yīng)了教學(xué)改革的需求，有力地推動了初中生物教學(xué)的發(fā)展，通過實(shí)踐驗(yàn)證，情景教學(xué)與生物課堂教學(xué)的結(jié)合，是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，符合初中生物教學(xué)的發(fā)展。

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