初中生物有效教學(xué)策略分析論文
一、課前有效的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)，就是指教師為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、組織與安排。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師能夠掌控課堂，對(duì)所講所授做到心中有數(shù)，最大程度地發(fā)揮課堂效益。教學(xué)設(shè)計(jì)要制定好教學(xué)目標(biāo)、合理安排重難點(diǎn)。這樣授課時(shí)才會(huì)做到胸有成竹、有的放矢，避免低效或無效的啰嗦。并且在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意貼近生活，越接近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越有效，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能夠主動(dòng)地提出問題、分析問題、解決問題，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。有效教學(xué)設(shè)計(jì)要合理安排授課內(nèi)容。一節(jié)課只有４５分鐘，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率？那么教學(xué)內(nèi)容就不能過分地追求多和難，對(duì)學(xué)生來說“少則得，多則禍”，應(yīng)精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易理解、容易吃透，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高生物課的課堂效率。另外，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意合理安排教具的使用。有些教師照本宣科，懶得使用任何輔助教具，對(duì)于有難度的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以理解。比如八年級(jí)上冊(cè)“人體的血液循環(huán)”和“尿液的形成”，這兩部門內(nèi)容都比較抽象，如果僅僅是照著課本讀、講，學(xué)生很難充分理解，也很難有興趣。而利用多媒體教學(xué)，改成用動(dòng)畫輔助，就可以輕松地完成教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生掌握得快又好，效果顯著。但若過多的使用輔助教學(xué)工具，則物極必反，導(dǎo)致學(xué)生眼花繚亂，沒有足夠的時(shí)間來消化和理解，學(xué)習(xí)的效果也不理想�？傊�，教學(xué)手段應(yīng)圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，適量合理地使用輔助教學(xué)工具，提高課堂的有效性。
二、師生間進(jìn)行有效的互動(dòng)
師生互動(dòng)包括師生之間相互的傳遞、交流、合作等。新課程改革以來，師生交流互動(dòng)受到了足夠的重視，好的互動(dòng)可以提高課堂效率。而現(xiàn)狀是生物課堂上有些低效的互動(dòng)，如部分教師在課堂上往往關(guān)注的是個(gè)體。實(shí)際上，教師關(guān)注的更應(yīng)該是整個(gè)班級(jí)、全體學(xué)生。教師在進(jìn)行師生間的互動(dòng)時(shí)，要考慮到不同學(xué)生個(gè)體間認(rèn)識(shí)水平的差異，組織不同的交流互動(dòng)方式，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。有效的師生互動(dòng)并不僅僅是指教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，它也包括教師組織下的學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)是引發(fā)課堂互動(dòng)的有效策略。學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，不管是合作還是競(jìng)爭(zhēng)，利用得好都可以是有利的，對(duì)于促進(jìn)和諧與進(jìn)步都起到重要的作用。同時(shí)，師生在課堂上也需要情感交流，在學(xué)生困難時(shí)給一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，沮喪時(shí)給一個(gè)關(guān)心的動(dòng)作，成功時(shí)給一個(gè)贊許的微笑，這些都會(huì)讓學(xué)生的心理有積極的改變，從而能夠更多地參與進(jìn)課堂。
三、課中實(shí)施有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
初中生物以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)生物、了解生物現(xiàn)象，從而達(dá)到相應(yīng)的生物水平。但是教材上的演示實(shí)驗(yàn)有時(shí)候并不充分，學(xué)生對(duì)于結(jié)論的理解仍然不透徹，從而造成教學(xué)難題，那么如何解決這個(gè)問題呢？這就需要在教材原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改變和創(chuàng)新。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》時(shí)，因?yàn)闅饪资俏⒂^結(jié)構(gòu)，學(xué)生不能直觀地理解，這是本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)。通過增加兩個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)來突破這個(gè)難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)一，把大葉黃楊的葉片放在燒杯里，向燒杯內(nèi)倒入熱水，瞬間在葉片的背面產(chǎn)生很多的氣泡，氣泡就是從一個(gè)個(gè)氣孔中冒出來的。實(shí)驗(yàn)二，把植物葉片浸在水中，用打氣筒往植物的莖內(nèi)打氣。氣體沿著葉脈到達(dá)葉片，從葉片中冒出來，在水中就會(huì)觀察到有冒氣泡的現(xiàn)象。學(xué)生了解了冒出氣泡的部位就是氣孔，從而能更直觀地感知到氣孔這樣的微觀結(jié)構(gòu)。因此，在生物課堂上通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的.創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究更加有興趣，從而提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。另外，還可以通過增設(shè)課外實(shí)驗(yàn)提高生物教學(xué)的效率。適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)課外實(shí)驗(yàn)，可以拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的熱情，同時(shí)為總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提供了更多的素材，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更充分、更有說服力。比如，在七年級(jí)下冊(cè)《用顯微鏡觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)》的實(shí)驗(yàn)課上，教師可多準(zhǔn)備一些材料，如黑藻。黑藻的葉片是由單層細(xì)胞構(gòu)成的，學(xué)生制作裝片簡(jiǎn)單，且能夠清楚地觀察到植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的葉綠體，非常有趣，學(xué)生興趣很高。也可以讓學(xué)生自己采集幾種植物的葉片，在完成了正常的教學(xué)任務(wù)后，試著讓他們觀察自己帶來的材料，教師手機(jī)拍攝后用投影展示，學(xué)生非常感興趣。最后對(duì)比幾種圖片，可以順利總結(jié)出植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。因此，通過這些增設(shè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠積極地參與實(shí)驗(yàn)的探究，提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率，也提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力。
總之，新課程改革迫切需要提高生物課堂的有效性，改變生物教學(xué)的現(xiàn)狀，使教學(xué)真正地成為師生共同發(fā)展的過程。當(dāng)然，提高有效性的方法還有很多，有待我們不斷地去探索，希望能夠通過教師的努力，爭(zhēng)取使生物課堂發(fā)揮最大的效益，真正地提高課堂的效率，從而提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力，提高生物實(shí)驗(yàn)操作的能力，最終能夠提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)！
［參考文獻(xiàn)］
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