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合作探究在初中生物的作用論文
摘要：新課程改革下，提倡自主，探究，合作的教學(xué)方式，這是時(shí)代的需要。那么如何在初中生物中真正的將合作探究教學(xué)模式滲透到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中呢？下面，本文將深入分析合作探究的教學(xué)模式，同時(shí)就合作探究在初中生物教學(xué)中的具體實(shí)行展開(kāi)論述。
關(guān)鍵詞：自主合作探究;初中生物;合作探究;具體實(shí)行
當(dāng)前在初中生物教學(xué)中，存在很多問(wèn)題。教師在課堂上很容易忽略學(xué)生的主體地位，僅僅注重知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)。而合作探究這種教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)生在課堂上的主體地位，可以說(shuō)是教育界的“新寵兒”。
一、合作探究模式深入剖析
教師只有正確認(rèn)識(shí)了合作探究的模式才能夠得心應(yīng)手地加以運(yùn)用。合作探究模式顧名思義，有合作和探究。下面就這兩方面具體剖析。1.合作。合作的方式主要是在課堂上進(jìn)行，但也可以在課下進(jìn)行，具體表現(xiàn)形式稍有不同。在課堂上進(jìn)行合作主要是以小組為單位，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流合作，讓學(xué)生在組內(nèi)產(chǎn)生思維的碰撞，這種方式可以幫助學(xué)生提高在課堂上的參與度，同時(shí)可以幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，拓展思維，同時(shí)提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)精神。2.探究。探究主要是學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，主要分為三個(gè)階段，前期是學(xué)生先進(jìn)行一段時(shí)間的獨(dú)立思考，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，互相交換想法，最后得出答案或者是完整的剖析過(guò)程。
二、合作探究在教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用
1.合理分組并要加以分工。合作探究的前提主要是有一個(gè)適當(dāng)?shù)男〗M，學(xué)生在小組內(nèi)可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但是在當(dāng)前合作探究的教學(xué)中存在很多問(wèn)題，就像是有很多課堂看似學(xué)生討論的滔滔不絕，很熱鬧，但是有些小組討論的內(nèi)容卻與課堂的內(nèi)容不相符。另外就是，有些小組內(nèi)的個(gè)別成員存在“搭便車(chē)”行為，就是自己并不想加以思考，直接聽(tīng)取小組內(nèi)成員的看法作為自己的看法，這些現(xiàn)象都阻礙了合作探究的作用發(fā)揮。針對(duì)這些情況，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要事先分好小組，然后讓小組內(nèi)的學(xué)生自由選舉，推出小組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)小組內(nèi)的統(tǒng)籌安排工作，然后選出記錄員，主要負(fù)責(zé)記錄下討論的各個(gè)觀點(diǎn)……這樣通過(guò)詳細(xì)的分工可以避免學(xué)生中存在“搭便車(chē)”現(xiàn)象，讓每個(gè)學(xué)生真正的投入到課堂討論中去。從而提高課堂實(shí)效，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，更好地進(jìn)行合作討論環(huán)節(jié)。
2.控制好時(shí)間節(jié)點(diǎn)。教師在開(kāi)展合作討論環(huán)節(jié)的時(shí)候也要把握好時(shí)機(jī)。因?yàn)檎n堂的時(shí)間是有限的，在僅僅四十五分鐘內(nèi)教師要抓好時(shí)間節(jié)點(diǎn)。在拋出一個(gè)問(wèn)題之后，教師要先給學(xué)生一段時(shí)間的獨(dú)立思考，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在獨(dú)立思考過(guò)后仍然不知如何解決相應(yīng)的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就要適時(shí)開(kāi)展合作討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流，對(duì)自己的想法進(jìn)行交換，從而更好地探究這個(gè)問(wèn)題。另外，如果拋出的問(wèn)題難度較大，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過(guò)合作討論也無(wú)法全面地進(jìn)行解決，這時(shí)候教師就要適當(dāng)停止合作討論，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生雖然停止了合作討論，但是對(duì)這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)有了相對(duì)比較透徹的理解，教師再進(jìn)行講解的時(shí)候就會(huì)事半功倍，學(xué)生也會(huì)印象深刻。
3.要注意合作探究的內(nèi)容。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要對(duì)問(wèn)題有所篩選，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或者是比較單方面的問(wèn)題就無(wú)需展開(kāi)討論。相對(duì)來(lái)說(shuō)，初中生物中有很多內(nèi)容與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，關(guān)系到我們的科技生活、生產(chǎn)等內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很熟悉，教師在講到這些內(nèi)容的時(shí)候，就可以適當(dāng)設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生進(jìn)行討論，一方面，幫助學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生不再盲目地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。另一方面，這些內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生的積極性必然會(huì)被激起，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，自發(fā)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。
4.開(kāi)展一些實(shí)際性的合作活動(dòng)。初中生物是一項(xiàng)較生活化的學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)環(huán)境污染這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作，利用假期時(shí)間對(duì)周邊社區(qū)進(jìn)行如下探究:
（1）我們身邊的污染來(lái)源有哪些？
�。�2）了解一下社區(qū)內(nèi)的人群都是怎么處理生活中的廢電池和塑料袋的？
�。�3）根據(jù)身邊的案例，總結(jié)出環(huán)境污染對(duì)人們的危害有哪些？
（4）探究目前環(huán)境中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的對(duì)策。
教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做出調(diào)查問(wèn)卷，分工合作，統(tǒng)計(jì)出相關(guān)數(shù)據(jù)。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)從課堂上延伸到日常生活中，同時(shí)，利用學(xué)生身邊的資源，也能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，另外，這種方式也有效地鍛煉了學(xué)生的社交能力，可以說(shuō)一舉多得。
總之，合作探究在當(dāng)前教育界的使用越來(lái)越廣泛，這種模式不僅可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的引導(dǎo)者，還可以幫助學(xué)生拓展思維，打開(kāi)思路，同時(shí)開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)多方面思考問(wèn)題的能力，教師要善于利用才能取得好的效果。
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作者:陳琳 單位:1.山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院 2.山西省萬(wàn)榮縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)
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