初中生物教育的切入點論文

　　一、以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法為切入點

　�。保�倡導(dǎo)先學(xué)后教。有配套的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書（初中生物百分百訓(xùn)練），十分有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師可在每堂課布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)題，并逐步發(fā)展到學(xué)生自編預(yù)習(xí)提綱。上課時教師應(yīng)充分展現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，并以此檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，做到學(xué)生已經(jīng)理解的少講或不講，重點知識深入講，難點知識著重講，并注重引導(dǎo)和點撥。實踐表明，把學(xué)生真正放到了主體位置上，先學(xué)后教的效果是好的。

　�。玻�指導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建知識的結(jié)構(gòu)。素質(zhì)教育的核心是使學(xué)生從被動的接受知識向主動地汲取知識和應(yīng)用知識轉(zhuǎn)化，進(jìn)而構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，在初中生物教學(xué)中，首先要訓(xùn)練學(xué)生勇于提問和善于提問，把問題提到點子上。其次要增強(qiáng)學(xué)生重視生物問題研究思路和方法的意識，逐漸使學(xué)生形成自己思考問題和解決問題的能力。第三在講解中，注重強(qiáng)調(diào)新舊知識的聯(lián)系，在應(yīng)用中注意新舊知識的綜合，并要求學(xué)生經(jīng)常注意領(lǐng)會新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，具體做法是，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時作眉批，提煉出需要理解的問題。聽課時，根據(jù)自己的情況作筆記，記對自己理解、掌握知識有價值的關(guān)鍵性內(nèi)容，逐步形成聽課聽出要領(lǐng)，聽出味道。一章結(jié)束后作一章節(jié)的知識整理，建立知識結(jié)構(gòu)。

　�。常�疏導(dǎo)學(xué)生心理，正確對待學(xué)習(xí)中的挫折。由于初中學(xué)生的年齡特點，加上生物學(xué)科的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)心理障礙是很正常的，正確疏導(dǎo)學(xué)生心理，變消極因素為積極因素，將直接有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。如教材第３－５，１５－１７章，由于課文本身的難度，一部分學(xué)生特別是女生，雖然學(xué)習(xí)很用功，但還是成績不理想，表現(xiàn)出自卑和恐懼心理，教師應(yīng)早點作準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)生物一開始就要著手培養(yǎng)學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法，糾正小學(xué)里帶來的死記硬背、搞題海戰(zhàn)術(shù)的不良習(xí)慣，同時在備課時把重點放在難點的突破上。對已經(jīng)有這種心理表現(xiàn)的學(xué)生要安慰，并實際指導(dǎo)方法，使其取得成功，使他們由緊張不安轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)方法的探索。又如，后進(jìn)生常表現(xiàn)為厭學(xué)心理和逆反心理，對這些學(xué)生，教師應(yīng)循循善誘，創(chuàng)造機(jī)會讓他們參與，培養(yǎng)他們的興趣，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓其看到自己的學(xué)習(xí)潛能，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱忱。

　　二、以實驗為切入點

　　生物實驗是學(xué)習(xí)和研究生物的基本方法，近年來，實驗教學(xué)有了迅猛發(fā)展，然而，如何充分發(fā)揮實驗的素質(zhì)教育功能呢？

　�。保�增加“邊學(xué)（教）邊實驗”的比例，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的品質(zhì)。目前一般學(xué)校實驗教學(xué)的現(xiàn)狀是演示實驗居多，學(xué)生實驗中驗證性的實驗多，探索性、設(shè)計性的實驗少。由于客觀條件的限制，演示實驗中的現(xiàn)象和規(guī)律不能被所有的學(xué)生感知到，同時學(xué)生實驗往往是先講課，后一節(jié)課實驗，時間上不連貫，事實上實驗的答案已經(jīng)知道了，這種實驗教學(xué)法很大程度上仍是一種灌輸式的教學(xué)法，現(xiàn)在一些學(xué)校推行的邊（教）學(xué)邊實驗，即在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生主動地通過實驗探索研究問題，獲得知識，大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的品質(zhì)。當(dāng)然教師也應(yīng)通過改進(jìn)實驗和應(yīng)用多媒體等手段，提高實驗現(xiàn)象的直觀性清晰度，讓教師的創(chuàng)新意識和探索精神感染學(xué)生。

　�。玻�搞好實驗考核。實驗考核是發(fā)現(xiàn)和檢驗學(xué)生實驗?zāi)芰�、�?chuàng)造能力的有效形式，也是督促學(xué)生做好實驗、提高動物能力的有效手段之一。因此，實驗考核應(yīng)做到平時考核與學(xué)期相結(jié)合、規(guī)定考核內(nèi)容和自選考核內(nèi)容相結(jié)合。具體做法是，對學(xué)生平時小實驗、小制作及學(xué)生實驗完成情況設(shè)專項記錄，對特別好的或有特色的學(xué)生在學(xué)期教育的效果優(yōu)劣考核中給予特別加分�？傊�，由提出應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是教育思想和教育科研高度發(fā)展的產(chǎn)物。筆者認(rèn)為，素質(zhì)教育的優(yōu)劣必然取決于教師的綜合素質(zhì)的高低。愿廣大生物教師不斷進(jìn)行自我進(jìn)修和提高，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

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