怎樣提高職高學生對生物課教學的興趣探究論文
【摘要】本文對職高學生在生物教學中的厭學問題，聯(lián)系當今生物教學的實際情況，從學校、家庭、教師和學生等幾個方面分析其產(chǎn)生的原因，探討克服學生厭學的對策。
【關鍵詞】生物教學；厭學心理；產(chǎn)生原因；采取對策
1前言
多年以來，學生在生物課學習中厭學的現(xiàn)象較為嚴重，已成為學校生物教學中的一個嚴重問題。一些在生物教學中厭學的學生存在，不僅造成這一部分學生的成績受到影響，而且還影響生物課堂的教學效果，引起了學校領導對生物教學的極大關注。
2 學生對生物課厭學的成因
2.1傳統(tǒng)教育思想對學生的影響。
2.1.1學校教育對學生的影響。
長期以來，學校教育在傳統(tǒng)教育思想的影響下，“應試教育”占學校教育的主導地位，使學校教育的工作重心偏向于數(shù)、理、化、英、語教育。在各種思想的指導下，使學校教育形成了重數(shù)、理、化、英、語的誤區(qū)，數(shù)、理、化、英、語替代一切，造成對學校生物教學的作用產(chǎn)生不足的、片面的認識，好象只要利用一個月的時間，突擊抓一下就可以了。生物對學生的教育作用的重要性被忽視，生物在學校教育的地位受到了嚴重的沖擊。
2.1.2家庭教育對學生的影響 。
家庭教育對學生的影響是深刻的。在家庭教育的過程中，父母及家庭成員的要求往往成為學生的生活準則，父母家人對事物認識成為他們評價事物的依據(jù)，而父母家人的興趣、愛好也都潛移默化地影響子女。“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)教育觀，對我國家庭的教育影響極大。許多家長望子成龍、盼女成鳳心切，他們不顧一切的讓子女 “成才”，對子女的數(shù)、理、化、英、語文化課學習提出很高的要求。對學生的生物學科參與產(chǎn)生消極的作用。
2.1.3教材內(nèi)容對學生的影響。
學校生物教學的內(nèi)容和要求，是依據(jù)于國家制定的生物教學大綱所規(guī)定的標準，對推動我國學校生物的發(fā)展起到了重要作用，但是，還是存在有些不足的一面。
2.1.4教學內(nèi)容單一且重復較多。
教材內(nèi)容的安排大同小異，比較單調(diào)，而且重復較多，水平相似，教學的內(nèi)容注重單個技術，缺乏實戰(zhàn)和相關的基礎理論知識。與學生的期望和需要差距較大。
2.2來自教師教學方面的影響。
教師的道德修養(yǎng)、知識水平、運動技能、教學等方面的能力，對學生學習生物有著非常重要的影響。思想素質(zhì)好、業(yè)務能力強的教師，教學中對學生的學習起到積極的'促進作用，反之，則對學生的學習會引起消極的和負面的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.2.1教師的工作責任心 。
由于教師缺乏事業(yè)心，工作的責任感不強，教學中對學生的要求不嚴，課堂管理不善，造成學生紀律松弛，學生在課堂中很難得到良好的教育，難以學到生物的知識和技能，建立不起較好的生物學科學習意識，產(chǎn)生對生物學習的目的認識不足。
2.2.2教師的教學方法 。
在生物教學中，有的教師雖然有較強的工作責任心，但所采取的教學方法單一，形式呆板，單調(diào)枯燥或要求過高。以及教師的態(tài)度生硬，課堂的氣氛緊張。建立不起良好的師生關系，往往造成學生的懼怕、自卑和逆反的心理。易引起學生的學習主動性和積極性的低落。產(chǎn)生學習生物的厭學心理。
2.3學生個體方面的因素。
學生的個體差異和惰性思想也是造成厭學生物的一個重要方面。個體的差異是受到遺傳因素影響的，通過不斷的學習可以得到改變的。但有的學生則不能正確地認識這一點，總認為自身不喜歡生物學科，所以難以達到教學所要求的目標，因而學習中完全處于被動的狀態(tài)。
2.3.1學生的個性心理特征。
學生處于青年期，身體的發(fā)育已基本成熟，心理的發(fā)展日趨完善。他們的心理發(fā)展有著共同的規(guī)律，同時又具特點。由于學生的個性不同，他們對待學習的態(tài)度也不同。人的個性可分為三大類：
�、艃�(nèi)向型：表現(xiàn)為意志堅強、有自制力、不畏困難，對動作領會理解能力強，思想情緒比較穩(wěn)定。
�、仆庀蛐停罕憩F(xiàn)為敏感，活潑好動，反應快，積極性高，喜愛突出表現(xiàn)自己，遇到挫折情緒波動較大。
�、且种菩停罕憩F(xiàn)為怯懦、反應遲鈍、動作遲緩、愛面子等心理因素，易產(chǎn)生自暴自棄的消極情緒。
在教學中，內(nèi)向型和抑制型的學生在學習中，若不能得到教師及時的肯定和表揚，對學習生物會產(chǎn)生信心不足，造成自卑和逆反的心理，學習的主動性和積極性受到影響。而外向型的學生易驕傲自滿、自高自大，缺乏進取，學習中經(jīng)受不了失敗和挫折，遇到困難和挫折，易產(chǎn)生不良的消極心理。
2.3.2學生對生物學習認識上的問題。
由于生物在學校教育中的地位受到影響，學生對生物的目的和意義缺乏明確的認識。認為生物學科只是玩玩而已。輕視生物的學習，他們生物的意識淡薄，學習中的積極性和主動性不高，參與的意識不強，學習中表現(xiàn)出馬馬虎虎，敷衍塞責的消極情緒。由于生物意識的淡薄，在很大的程度上影響著學生的學習熱情。
3對策與措施
3.1恰當?shù)剡\用媒體，激發(fā)學習興趣，集中注意力。
實物投影儀的出現(xiàn)，使老師可以輕而易舉地把一只小小的昆蟲慢慢在學生面前解剖，如： 抓一只蝗蟲，置于實物投影儀的展示板上，對照實物在講解的時候，就顯得那么充實。
恰當?shù)剡\用好各種媒體，把實物再現(xiàn)在學生的面前，就能激發(fā)學生的學習興趣，集中學生注意力。
3.2用多媒體電腦，增大課堂教學容量。
生物教學只要求掌握一些基本的生物知識，任課老師有很大的自主性，必竟“生物學科”與我們自己息息相關，就象我們今天面臨的人口、環(huán)境、糧食、資源等世界性問題，無不與生物學有關，因此，我們可以教給學生更多書本以外的生物學知識。
3.3展現(xiàn)多媒體電腦的魅力，培養(yǎng)學生的理解和分析能力。
人的思維是在感性認識的基礎上形成的，多媒體的出現(xiàn)，可以豐富學生的感性認識，啟發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)其理解和分析的能力，逐步實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。我們可以在多媒體電腦上展現(xiàn)植物的生根發(fā)芽過程，展示生物的生理過程，模擬解剖動物、人體……
4結束語
在生物教學中，學生產(chǎn)生厭學的因素很多，對這一客觀存在的心理特征，既不能回避，也不能采用簡單粗暴的方法。只有通過正確的引導，采用積極有效的措施，對學生及時進行指導和幫助。以多鼓勵，多表揚為主。幫助學生克服不良心理的產(chǎn)生。同時，根據(jù)學生的實際情況，有選擇地多開展一些既適合現(xiàn)代社會發(fā)展需要，又符合學校教學要求的教學內(nèi)容，培養(yǎng)他們對生物學科的動機和情感，提高他們學習的積極性、主動性和自覺性。使他們學有所長，學有所成。
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