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高校生物工程專業(yè)本科教學(xué)改革的一些思考的論文
摘 要:生物工程專業(yè)融合了化學(xué)、醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)、能源學(xué)等多種學(xué)科的知識(shí),在人才培養(yǎng)中對(duì)理論知識(shí)基礎(chǔ)以及科研實(shí)踐能力有較高要求。為此,本文調(diào)研了目前全國(guó)生物工程專業(yè)課程、教學(xué)方式等方面,以重慶大學(xué)為例對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞:生物工程;本科教學(xué);思考
一、 前言
生物工程專業(yè)是一門學(xué)科交叉性強(qiáng)、注重實(shí)踐應(yīng)用的研究型學(xué)科,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。而目前,依托相關(guān)理論知識(shí)的現(xiàn)代生物工程產(chǎn)業(yè)正蓬勃發(fā)展,成為國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略重點(diǎn),也是提高我國(guó)生產(chǎn)力水平的關(guān)鍵領(lǐng)域。因此,高校能夠行之有效地培養(yǎng)人才并使之成為生物工程產(chǎn)業(yè)建設(shè)的中堅(jiān)力量是目前本科階段教學(xué)的主要目的。與此同時(shí),如何實(shí)現(xiàn)這一目的也是各高校急需解決的問題。本文簡(jiǎn)要分析了目前生物工程專業(yè)在本科階段教學(xué)中存在的問題,并以重慶大學(xué)生物工程學(xué)院為例,提出了相應(yīng)的改良意見,希望可為高校生物專業(yè)提供改革思路。
二、 生物工程專業(yè)本科教學(xué)存在的問題及相應(yīng)解決建議
在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐探索中,我們發(fā)現(xiàn)目前生物工程專業(yè)本科教學(xué)存在的主要共性問題可分為以下三個(gè)方面,現(xiàn)一一列舉分析如下,并將我們認(rèn)為的改革建議一并給出。
。ㄒ唬 課程設(shè)置分布不均
生物工程專業(yè)作為一門新興的研究型學(xué)科,要求學(xué)生必須掌握相關(guān)的學(xué)科前沿研究成果,了解專業(yè)發(fā)展前景。另一方面,生物工程專業(yè)還涉及化學(xué)、醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)、能源學(xué)等多門學(xué)科,因此學(xué)生需要在本科學(xué)習(xí)的四年間掌握相關(guān)理論,因此,如何合理地安排課程設(shè)置順序,以保證在多數(shù)學(xué)生的接受范圍之內(nèi)傳授更多的知識(shí)是目前高校必須考慮的重點(diǎn)。但在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)(問卷調(diào)研),目前教學(xué)中存在課程層次和順序顛倒的情況,部分基礎(chǔ)選修課程被安排在大三大四,而大一大二需要學(xué)習(xí)較復(fù)雜的專業(yè)選修課,這樣的安排確實(shí)使得大三大四的課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)減少,但弊端也是顯而易見的:低年級(jí)學(xué)生由于并未對(duì)學(xué)科全局有較明確的認(rèn)識(shí),或是基礎(chǔ)掌握不到位,出現(xiàn)無法理解的情況,這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性。
以重慶大學(xué)生物工程學(xué)院為例。學(xué)院目前開設(shè)了兩門與介紹學(xué)科前沿成果相關(guān)的選修課--生物工程概論和生物醫(yī)學(xué)工程概論,旨在使學(xué)生對(duì)日后的工作研究方向有清楚的認(rèn)識(shí)。前者被安排在大一上學(xué)期,后者被安排在大三上學(xué)期。剛?cè)氪髮W(xué),多數(shù)學(xué)生對(duì)于自己所選擇的專業(yè)及然后從事的工作處于迷茫期,此時(shí)安排生物工程概論有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)前景。而對(duì)于經(jīng)歷了兩年專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、已經(jīng)開始進(jìn)行初步科研的大三本科生而言,已不需要花費(fèi)額外的精力去了解研究成果,此時(shí)再學(xué)習(xí)大綱類知識(shí)稍顯徒勞。
對(duì)于這種情況,學(xué)校教學(xué)管理口應(yīng)該通過對(duì)畢業(yè)生和高年級(jí)學(xué)生的調(diào)研了解課程設(shè)置的問題,并及時(shí)適當(dāng)做出調(diào)整。同時(shí)在條件允許的情況下,可安排專門時(shí)間或課程供學(xué)生討論學(xué)習(xí)學(xué)科前沿成果,幫助學(xué)生建立生物研究思路和觀念。當(dāng)然,就重慶大學(xué)而言,2018年本科培養(yǎng)方案籌劃在即,課程設(shè)置問題就一定要在這次的培養(yǎng)方案改革中充分考慮到。
。ǘ 課時(shí)安排有不合理
由于學(xué)科交叉的特殊性,在有限的四年時(shí)間內(nèi)學(xué)生需要學(xué)習(xí)較多的課程,導(dǎo)致多數(shù)課程的教學(xué)時(shí)間被壓縮。老師授課時(shí)為了完成既定教學(xué)目標(biāo),只有在上課時(shí)間從頭到尾講課,很少有專門的答疑和討論時(shí)間。而與此同時(shí),學(xué)校對(duì)于學(xué)生所掌握知識(shí)的程度的要求并未降低,這就使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重,學(xué)習(xí)效率下降。多門學(xué)科需要考核,實(shí)驗(yàn)課和理論課都需要掌握,如此,便會(huì)出現(xiàn)為應(yīng)付考試而死記硬背的場(chǎng)面。
仍以重慶大學(xué)生物工程學(xué)院為例。學(xué)院于大三時(shí)開設(shè)了微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞生物學(xué)兩門實(shí)驗(yàn)。由于生物實(shí)驗(yàn)本身的特殊性,需要足夠的時(shí)間供學(xué)生配制實(shí)驗(yàn)試劑、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具、培養(yǎng)細(xì)胞等,如解剖小鼠以獲得骨髓干細(xì)胞、制作培養(yǎng)基以接種微生物、配制試劑以完成細(xì)胞結(jié)構(gòu)的鑒別反應(yīng)等。但依學(xué)院現(xiàn)有條件安排,每次實(shí)驗(yàn)課只有四個(gè)課時(shí)的時(shí)間,且由于學(xué)校相關(guān)管理規(guī)定,使得學(xué)生沒有足夠的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)流程。在理論課方面,生物化學(xué)、生理學(xué)等課程作為基礎(chǔ)類課程,需要學(xué)生盡可能熟悉掌握相關(guān)知識(shí),以便為之后的藥劑學(xué)等課程打下基礎(chǔ)。但由于內(nèi)容較多,且較復(fù)雜,很多同學(xué)在最初學(xué)習(xí)時(shí)無法跟上老師授課進(jìn)度,最終期末考試時(shí)依舊對(duì)所學(xué)知識(shí)感到疑惑。
針對(duì)課程時(shí)長(zhǎng)設(shè)置的問題,筆者的建議是對(duì)于實(shí)驗(yàn)課,盡量安排雙休日進(jìn)行,或是直接于學(xué)期末進(jìn)行集中授課,便于學(xué)生連貫操作,減少實(shí)驗(yàn)失敗誘因。對(duì)于理論課,則應(yīng)適當(dāng)篩選教學(xué)內(nèi)容,對(duì)無用的章節(jié)進(jìn)行修改刪減,同時(shí)安排有效的答疑討論課。
。ㄈ 課程考核方式有待完善
對(duì)于研究類學(xué)科,部分課程的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)思想而不是單純學(xué)習(xí)理論知識(shí),單靠卷面考試的方式?jīng)Q定成績(jī)顯得不甚合理。對(duì)于目前大學(xué)本科階段教育,大部分課程的考核方式仍然是筆試,然而有些課程所學(xué)知識(shí)在未來的使用中并不需要死記硬背,如此,這些考試變成無用功。
筆者的建議是增加考核方式種類,如盡可能多地采用論文,課程報(bào)告,PPT展示,軟件使用技能等實(shí)踐環(huán)節(jié)來組織課程考核,使每門課程的作用達(dá)到最大限度的發(fā)揮。以重慶大學(xué)生物工程學(xué)院已開設(shè)的生物信息學(xué)課程為例。生物信息學(xué)側(cè)重講解生物信息工具的使用,重點(diǎn)在于工具的使用,而不是算法的理論和設(shè)計(jì),因此若只單純以卷面考試作為最終考核手段顯得隔靴搔癢。目前,涉及使用電腦的教學(xué)部分并未有單獨(dú)的上機(jī)時(shí)間,全憑理論授課時(shí)老師演示,學(xué)生并未對(duì)工具熟練操作。針對(duì)此門課程,筆者建議增加上機(jī)授課課時(shí),安排相關(guān)設(shè)計(jì)性作業(yè),確保每位同學(xué)從此門課程中學(xué)到先進(jìn)手段,為日后的研究打下基礎(chǔ)。
三、 結(jié)語
生物工程專業(yè)作為新興學(xué)科,知識(shí)在不斷更新發(fā)展,新的技術(shù)和成果層出不窮,對(duì)本科教學(xué)最主要的影響就是需要學(xué)校及時(shí)篩選教學(xué)內(nèi)容,提升教學(xué)質(zhì)量,以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。因此,針對(duì)本科階段生物工程專業(yè)課程相關(guān)改革的腳步不能停止,需要學(xué)校層面、教師層面,以及學(xué)生層面一起查漏補(bǔ)缺,力求最佳。
參考文獻(xiàn):
[1] 段德君,梁運(yùn)祥,陳守文,等.生物工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2011,30(7):111-114.
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