生物學(xué)素質(zhì)教育的必要性論文
應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一項深刻變革，但是具體如何實施素質(zhì)教育，如何才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育,在教育界一直存在不同看法，雖然大家都認(rèn)可素質(zhì)教育，都意識到素質(zhì)教育對于學(xué)生而言的重要意義。筆者作為具有多年教學(xué)經(jīng)驗的高中生物教師，想就高中生物學(xué)教學(xué)談?wù)勊刭|(zhì)教育的實施。
何為素質(zhì)教育？素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，它包含德育教育、文化教育、心理教育、技能教育等等。隨著社會發(fā)展，每個時代的需求不同，素質(zhì)教育的內(nèi)涵也會有不同的側(cè)重點。比如，當(dāng)代社會信息化發(fā)展迅速，在進(jìn)行文化科學(xué)知識方面的教育外還要對學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)方法的教育，以及思維能力的提升，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)。
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是面向所有的學(xué)生，對于學(xué)生而言，應(yīng)該是教育平等。對于現(xiàn)在的教育狀態(tài)，更多的是優(yōu)質(zhì)資源占據(jù)少數(shù)，教育發(fā)展處于不平衡狀態(tài)。而如果想貫徹素質(zhì)教育，就需要在講究效率的同時體現(xiàn)公平，在體現(xiàn)公平的同時講究效率，作為基礎(chǔ)教育，教育的重心應(yīng)該從少數(shù)重點學(xué)校轉(zhuǎn)向絕大多數(shù)的薄弱學(xué)校。在給予每個學(xué)生平等教育的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)素質(zhì)教育，每個學(xué)生獲得教育權(quán)利。遺憾的是，現(xiàn)在還不能完全實現(xiàn)這個目的，現(xiàn)在的教育更多的是精英教育，抓少數(shù)學(xué)生突出尖子生，忽視了大多數(shù)學(xué)生。對于精英而言，他們是幸運(yùn)的，但是對其他學(xué)生而言，是不公平的.，更不是有發(fā)展的。更為嚴(yán)重的是對整個國民的素質(zhì)的提升產(chǎn)生負(fù)面影響。所以實現(xiàn)素質(zhì)教育，需要實現(xiàn)教育公平。
實現(xiàn)素質(zhì)教育需要體現(xiàn)終身教育，隨著終身學(xué)習(xí)時代的到來，基礎(chǔ)教育不再是決定人一生的，也不能是人一生唯一受教育的機(jī)會。作為教師應(yīng)該把基礎(chǔ)教育看做終身教育的一個環(huán)節(jié)，而不是終點。筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該在素質(zhì)教育中承擔(dān)兩個任務(wù)，一個任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，使之人格形成；一個任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使之能夠持續(xù)獨立學(xué)習(xí)。在校期間，學(xué)生既要學(xué)會學(xué)習(xí)，又要學(xué)會獨立，從而為走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。
素質(zhì)教育更加重視的是學(xué)生的創(chuàng)造能力，而能否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，關(guān)鍵在于是否在教學(xué)中給予學(xué)生自主的機(jī)會和實踐的機(jī)會。學(xué)校的功能應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的功能，而不是選拔功能。所以如果想實現(xiàn)素質(zhì)教育，需要學(xué)校更加清晰自己的定位，我們要的是具有潛能的人才，不是一味學(xué)習(xí)考試的考試專才。好的學(xué)校和好的教育環(huán)境應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的潛能，這種潛能在得到激發(fā)的同時還在學(xué)校教育中得到了保護(hù)和發(fā)展。
素質(zhì)教育相對于應(yīng)試教育而言，更加符合教育的本質(zhì)的和目的。作為教育工作者在教學(xué)中能否將素質(zhì)教育貫徹，用符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生，用符合教育發(fā)展的規(guī)律來激發(fā)學(xué)生潛能，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于教師能否清醒地意識到以上所說的素質(zhì)教育的重要性。作為生物學(xué)教師，還應(yīng)具備生物學(xué)教育的素質(zhì)觀。生物學(xué)教育在落實素質(zhì)教育層面上，需要生物教師在講授生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，利用生物學(xué)知識內(nèi)涵的文化價值和教育價值來推動學(xué)生素質(zhì)的全面體適能，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。生物學(xué)知識和素質(zhì)教育二者并不矛盾，他們有很多的切合點，作為生物教師應(yīng)該抓好切合點，來實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，使學(xué)生不僅具有一定的生物學(xué)素養(yǎng)同時還具備綜合素質(zhì)，如學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力。具體我們可以從以下幾個方面來切入。
1.德育教育。德育教育和生物知識教育二者并不矛盾。生物教材中關(guān)于德育教育的內(nèi)容非常豐富，比如進(jìn)化論方面的內(nèi)容，比如矛盾原理，比如事物是普遍聯(lián)系的等等。這些東西在給學(xué)生知識的同時，教師的有意引導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生全面看問題的能力。
2.科學(xué)文化知識教育。教育要面向未來、教育要面向世界。從未來和世界的角度來看，科學(xué)文化教育需要教師在上課的同時給予學(xué)生知識的教育、科學(xué)方法的教育、科學(xué)思維的教育、科學(xué)態(tài)度的教育、科學(xué)技能的教育，進(jìn)而幫助學(xué)生具備全面的科學(xué)素養(yǎng)�？茖W(xué)方法包括實驗法、觀察法、概括發(fā)、歸納法等等，這些都是最基礎(chǔ)的科學(xué)方法，它們在生物學(xué)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生掌握方法進(jìn)而很好地培養(yǎng)自己的獨立學(xué)習(xí)能力，在學(xué)會科學(xué)方法的同時提升自己的學(xué)習(xí)能力�？茖W(xué)思維并不是一朝一夕就能具備的，作為教師要在生物教育中對學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)思維的培養(yǎng)。這是現(xiàn)在我們教育中的短板，也是很多教師努力的方向。高中生物教材在選材方面很有側(cè)重點地體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中充分利用教材的特點，分析學(xué)生的實際情況，鉆研教法和學(xué)法，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件�？茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是在潛移默化中實現(xiàn)的。很多教師對于直接的生物知識性教學(xué)非常熟練，但是面對這些思維和態(tài)度方面的教學(xué)，就感覺棘手。筆者認(rèn)為關(guān)鍵還在于教師教學(xué)中某些思維還受到應(yīng)試教育的束縛。
3.心理素質(zhì)教育。關(guān)于心理問題，隨著社會發(fā)展，越來越得到大家的重視，也越來越凸顯它的重要性。生物學(xué)教師在生物學(xué)教學(xué)中可以從以下幾個方面來進(jìn)行心理素質(zhì)教育。比如在介紹生物學(xué)家的同時激發(fā)學(xué)僧的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣；還可以在講述環(huán)境的同時培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和良好的情緒素養(yǎng)；通過學(xué)生合作實驗，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神。生物處處能體現(xiàn)自然之美，教師可以通過自然美來潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
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