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構(gòu)建生物醫(yī)學專業(yè)的課程體系的論文
1.培養(yǎng)計劃的制定
培養(yǎng)計劃的制定是研究生培養(yǎng)與管理的重要環(huán)節(jié)，對研究生課程學習、中期考核、科研選題以及論文答辯等都起著重要的指導作用。培養(yǎng)計劃不僅要符合學科專業(yè)的要求，而且要符合社會需求，符合研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，因此，要及時調(diào)整培養(yǎng)計劃，體現(xiàn)時代賦予的使命。根據(jù)生物醫(yī)學工程的交叉性和產(chǎn)業(yè)化特色，以及我校的學科綜合優(yōu)勢，我們將研究生的培養(yǎng)目標定位在理工醫(yī)相結(jié)合的復合型人才，且具有獨立分析和解決生物醫(yī)學工程相關(guān)領域?qū)ｉT技術(shù)問題的能力。
理工醫(yī)相結(jié)合就是在知識結(jié)構(gòu)上培養(yǎng)既懂醫(yī)學又掌握工程技術(shù)的復合型人才，這是學科特色的要求也是社會的需求。我校由于有理工醫(yī)學科的優(yōu)勢，特別是具有享有“南湘雅，北協(xié)和”盛譽的湘雅醫(yī)學院以及三所全國“三甲”附屬醫(yī)院，因此，在理工醫(yī)復合型人才培養(yǎng)方面，我們具有自己獨特的優(yōu)勢。我們培養(yǎng)的研究生不僅具有深厚的理工醫(yī)基礎，而且具有獨立分析和解決生物醫(yī)學工程領域相關(guān)技術(shù)問題的能力。如，我們培養(yǎng)的醫(yī)學成像與圖像處理的研究生不僅有去大型醫(yī)療器械企業(yè)的，也有去大型醫(yī)院放射科的，當然還有專門從事圖像處理軟件開發(fā)的。由于他們知識結(jié)構(gòu)的全面性，受到了各用人單位的好評。生物醫(yī)學工程專業(yè)的研究生常常由來自不同高校、不同學科領域的學生組成，由于各高校培養(yǎng)模式的差別以及側(cè)重點不一樣，研究生自身知識水平、實踐經(jīng)驗、興趣愛好也不一樣，因此，在制定培養(yǎng)計劃時，各個導師還要了解并征求學生的意見，選課和選題都因人而異，做到具體問題具體分析。例如，對數(shù)學理論基礎好、年紀輕、又有興趣的應屆畢業(yè)入學的研究生，建議其進行應用基礎理論方面的研究；對有工作經(jīng)驗的在職入學的研究生安排其進行相關(guān)的應用型研究。研究生個人的專業(yè)興趣得以實現(xiàn)，有助于充分調(diào)動每個人的積極性，使之能充分發(fā)揮自己的潛能。
在培養(yǎng)階段，還要使研究生在本學科的某一方面進行專家培養(yǎng)和訓練，同時在其它相關(guān)學科也要進行廣博的基礎教育，使他們能在所從事的領域中具有較強的研究和開發(fā)能力。另外，還要培養(yǎng)他們廣博的專業(yè)基礎和社會人文知識，培養(yǎng)他們自我獲取知識和綜合分析問題的能力，以及優(yōu)良的科學思維和創(chuàng)新意識，強調(diào)將知識、能力向高素質(zhì)的升華與內(nèi)化。
2.課程設置
課程結(jié)構(gòu)關(guān)系到研究生的知識結(jié)構(gòu)和科研技能。由于生物醫(yī)學工程專業(yè)理工醫(yī)復合交叉的特點，課程設置也和其它學科有所區(qū)別。目前，我國生物醫(yī)學工程博士學科點只有一級學科，下面沒有設置二級學科，主要原因就是生物醫(yī)學工程涉及到的學科領域太廣，它的研究方向和課題廣泛滲透于醫(yī)學、生物、電子、計算機、材料等學科。當然，每個高校在生物醫(yī)學工程領域的研究都很難做到大而全，而是根據(jù)自身的優(yōu)勢和特點，選擇其研究領域，并進而決定其課程設置。譬如清華大學生物醫(yī)學工程專業(yè)的主要研究方向包括生物芯片、神經(jīng)工程、微納醫(yī)學等，尤其是以程京院士為主的生物芯片技術(shù)占主導地位，因此，該校生物醫(yī)學工程的課程設置就以生物類為主，輔之以《生理系統(tǒng)仿真與建�！�、《數(shù)字信號處理》、《隨機信號的統(tǒng)計處理》、《醫(yī)學成像系統(tǒng)》等課程。我校的生物醫(yī)學工程專業(yè)目前主要側(cè)重于醫(yī)學成像與圖像處理、醫(yī)學儀器與生物傳感器等，因此，課程設置也以電子信息類課程為主，如《醫(yī)學成像原理》、《醫(yī)學圖像處理》、《神經(jīng)網(wǎng)絡與模式識別》、《醫(yī)學儀器原理》等。
另外，由于大部分高校的生物醫(yī)學工程研究生招生幾乎是面向所有的工程學科，因此，以前沒有學過醫(yī)學類課程的研究生，一般高校都會要求學生加以補修。有些導師也會根據(jù)研究課題的需求或個人研究領域的需求要求學生選修一些相關(guān)課程。如我校的新入學生物醫(yī)學工程研究生，如果以前沒有學過醫(yī)學類課程，我們一般會要求學生補修《人體解剖生理學》、《病理學》等課程；有些研究生還會根據(jù)導師的需求補修《生理系統(tǒng)仿真與建�！�、《現(xiàn)代數(shù)字信號處理》、《生物力學》、《生物化學》、《醫(yī)學儀器》等課程。
3.過程管理
創(chuàng)新能力是科研能力的核心，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要標志。研究生培養(yǎng)過程管理是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保證，這里所說的培養(yǎng)過程管理主要包括生物醫(yī)學工程專業(yè)研究生的科研選題、中期考核和論文答辯等環(huán)節(jié)。
3.1 科研選題
作為科學研究的起點，選題不僅關(guān)系到科研的方向、目標和內(nèi)容，直接影響著所運用的方法與途徑，同時還決定著成果的水平、價值及發(fā)展前途。因此，在第一年生物醫(yī)學專業(yè)基礎科目系統(tǒng)整合與學習之后，則完成培養(yǎng)環(huán)節(jié)第一步，進入科研選題階段。研究生的選題要與導師的科研項目相結(jié)合、與生物醫(yī)學工程的學術(shù)前沿相結(jié)合，同時也要強調(diào)與理工醫(yī)多學科相結(jié)合�？蒲羞x題必須在足夠的調(diào)研、文獻閱讀甚至科學實驗的基礎上進行，否則就是無源之水，很難繼續(xù)。譬如，醫(yī)學圖像處理領域的科研選題不僅要與圖像處理的相關(guān)知識掛鉤，還與相關(guān)的醫(yī)學知識緊密相連，因此，我們必須要查閱大量的關(guān)于圖像處理、醫(yī)學影像、病理診斷等的相關(guān)文獻，必要時還得與醫(yī)院合作，參加醫(yī)院的短期培訓等。另外，科研選題還要注意團隊協(xié)作，有些大的科研課題不是一兩個人能夠完成的，而是在導師的指導下，由博士、碩士組成的團隊完成的，因此，科研選題也需在整個團隊的指導下合作分工，共同參與。
3.2 中期考核
研究生的培養(yǎng)是一項較復雜的系統(tǒng)工程，涉及到學科建設、導師隊伍、科研實力、教、學、管等多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都離不開嚴格的管理，而管理的核心問題是要建立淘汰機制。研究生中期考核作為研究生的淘汰機制之一，對研究生的質(zhì)量調(diào)控和把關(guān)起著重要的作用。在整個研究生的培養(yǎng)過程中，中期考核處在一個承前啟后的重要位置�！俺星啊保侵附�(jīng)過一年半到兩年的學習與科研參與后，研究生基本掌握了本領域的重要理論和一定的科研技能，了解了該研究領域的相關(guān)背景；“啟后”，是指有必要了解研究生對已學到的理論和技能是否消化吸收，是否能靈活運用。
我校生物醫(yī)學工程專業(yè)研究生的中期考核在科研選題之后的研究生第二學年末進行。中期考核不僅包括對所選課題的進展情況檢查，還包括研究生參與學術(shù)活動的積極性。研究生在第一學年末完成選題，其后則必須進行為期一年的課題研究與實踐活動，將所學理論與實踐或?qū)嶒炏嘟Y(jié)合，以實踐來驗證與豐富理論，并尋求新的方法解決實踐過程中出現(xiàn)的新問題。中期考核實際上是對研究生科研、協(xié)作與創(chuàng)新能力不斷提升的過程。另外，研究所經(jīng)常邀請一些在生物醫(yī)學工程領域取得突出業(yè)績的國內(nèi)外知名學者來校講學或作學術(shù)報告，這是所有研究生必須參與且嚴格考核的。另外，我們的研究生每人每周舉行一次學術(shù)匯報，課題組老師的所有學生必須參與，匯報后老師給予點評及相關(guān)指導意見。
3.3 試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業(yè)道德建設問題研究經(jīng)濟學和經(jīng)濟法基礎課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究
作為研究生教育的重要組成部分，也是研究生教育的總結(jié)性成果，集中反映了研究生的綜合知識體系、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力和研究水平。教育部規(guī)定研究生在申請學位時必須完成學位論文答辯，它是每一位研究生培養(yǎng)過程中的必要和重要環(huán)節(jié)。因此，在研究生培養(yǎng)的第三年就是學位論文的整理與撰寫，在第三年末進行學位論文答辯，每位研究生必須通過論文答辯委員會公開統(tǒng)一的答辯評審后才允許畢業(yè)。通過學位論文答辯，可以檢驗研究生課程學習的效果，衡量研究生的創(chuàng)新能力，考察研究生在文獻檢索、資料運用、論文寫作、觀點論證和辯駁等方面的水平和技巧；對于學校而言，研究生學位論文答辯是檢驗研究生教育質(zhì)量的主要依據(jù)；對于導師而言，研究生學位論文答辯是檢驗導師指導質(zhì)量的主要依據(jù)�？梢哉f，研究生學位論文答辯是研究生教育中重要、嚴肅的環(huán)節(jié)。我校生物醫(yī)學工程專業(yè)研究生在學位論文答辯之前必須先由學校統(tǒng)一查重，也就是要求每位研究生的學位論文必須是自身學習研究成果的總結(jié)與提煉，如果與“中國學術(shù)期刊網(wǎng)”上所有論文的累計重復率超過5%，則論文必須發(fā)回重改，且重改次數(shù)不能超過2次，否則推遲半年至一年時間才能允許答辯。
開展綜合性基礎醫(yī)學實驗 提高中醫(yī)藥專業(yè)研究生專業(yè)學位研究生“政產(chǎn)學研”合作培養(yǎng)模式的創(chuàng)淺議發(fā)揮開放性實驗室在醫(yī)學研究生實驗教學中淺談研究生科技論文英語寫作能力培養(yǎng)的方法淺談打造自主探究式研究生思想政治教育工程試論我國公共管理碩士研究生教育質(zhì)量研究研究生統(tǒng)計學專業(yè)英語課程教學實踐與思考探析研究生文獻閱讀研討課教學評價體系淺談以發(fā)展的視角看研究生教材出版研究生英文文獻導讀課程教學探析。
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4.小結(jié)
生物醫(yī)學工程是理工醫(yī)高度結(jié)合的綜合交叉學科。如何培養(yǎng)既懂醫(yī)學又掌握工程技術(shù)的復合型研究人才，這是學科特色的要求，也是社會的需求。本文以中南大學生物醫(yī)學工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)為例，從培養(yǎng)計劃的制定、研究生課程的設置以及研究生培養(yǎng)過程的管理等方面，對生物醫(yī)學工程專業(yè)研究生跨學科的培養(yǎng)模式進行了探討，并從科研選題、中期考核和論文答辯等環(huán)節(jié)對培養(yǎng)過程管理進行了展開討論，以期在同行內(nèi)起到拋磚引玉的作用。
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