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初中生物教育教學(xué)的有效性論文

時(shí)間:2024-09-19 15:10:19 生物科學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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初中生物教育教學(xué)的有效性論文

  一、現(xiàn)階段初中生物教育教學(xué)中存在的問題

初中生物教育教學(xué)的有效性論文

  受傳統(tǒng)教學(xué)思維和教育模式的影響,初中生物在教育教學(xué)中也存在著知識(shí)灌輸式的教學(xué)方法。教師在講臺(tái)上滔滔不絕,學(xué)生安靜地聽講,中途穿插著教師的提問,這是教師一直以來所采取的最普遍的教學(xué)方式。在這樣的教學(xué)方式下,學(xué)生處于被動(dòng)地位,其課堂參與程度低,學(xué)習(xí)效率低,學(xué)習(xí)的積極性也不高,生物教學(xué)的有效性差。這種教學(xué)模式主要是由于教師長(zhǎng)期僵化的教學(xué)觀念導(dǎo)致的,傳授知識(shí)一直以來是大多數(shù)教師的教學(xué)目標(biāo),而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主能力的培養(yǎng)則完全忽視。同時(shí),在升學(xué)率的壓力下,教師以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo),以知識(shí)掌握的牢固與否作為提高學(xué)生考試能力的保障。因此,教師一直將知識(shí)的灌輸作為課堂的主要任務(wù),將每節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容安排得滿滿當(dāng)當(dāng),學(xué)生忙于記錄教師所講的內(nèi)容,很難有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。在這種教學(xué)觀念和教育思維的指導(dǎo)下,教師教學(xué)的重點(diǎn)多為枯燥的理論傳授,側(cè)重對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行梳理、講解和補(bǔ)充,而不注重對(duì)學(xué)生感性思維的培養(yǎng),缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解停留在抽象的理論上,對(duì)存在于現(xiàn)實(shí)生活中的生物現(xiàn)象和問題卻不甚了解,使生物教學(xué)趨于理論教學(xué),忽視了其實(shí)用性。

  二、完善初中生物教育教學(xué),提高教學(xué)的有效性

  要想對(duì)生物的教育教學(xué)進(jìn)行改進(jìn),提高其教學(xué)的有效性,就需從教師的教學(xué)思維和教學(xué)能力上進(jìn)行改進(jìn),使其不斷與時(shí)俱進(jìn),與時(shí)代相適應(yīng)。

  (一)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)定

  注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力,“授人以魚,不如授人以漁”,教師要注意向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法,而不僅僅是現(xiàn)成的知識(shí)內(nèi)容,防止學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)的能力。此外,一言堂式的教學(xué)方法,還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性下降,束縛學(xué)生的思維,于生物教學(xué)無益。

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  1.改革傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論創(chuàng)新思維往往是在討論的過程中激發(fā)出來的,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的討論,而不應(yīng)為了強(qiáng)調(diào)嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律,緊閉了學(xué)生的思維。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,或者由學(xué)生自由組合,集思廣益,對(duì)生物課上的一些課后問題進(jìn)行討論。例如,教師在講解蝗蟲的有關(guān)知識(shí)之前,可以提出一些諸如“蝗蟲是靠什么感知外界信息的”這類問題,學(xué)生通過自己的常識(shí)和對(duì)昆蟲的了解,查閱相關(guān)的書籍,提出自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)正確與否,教師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的理由。在這樣的氛圍下,學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己之前所學(xué)的知識(shí)和日常生活的見識(shí),積極討論,組織答案,這個(gè)過程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的鍛煉有很大的作用。

  2.重視生物實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)

  生物課是一門實(shí)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程,然而在許多的教學(xué)中,教師都只注重學(xué)生的理論和書本知識(shí),忽視了實(shí)驗(yàn)課的重要性,這不利于剛剛接觸生物知識(shí)的初中生對(duì)生物得到直觀的理解。因此,教師應(yīng)該在相關(guān)理論知識(shí)講完后,積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課,讓學(xué)生自己在顯微鏡下觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu),自己動(dòng)手看細(xì)胞在不同酸堿情況下的變化。學(xué)生對(duì)這種環(huán)境下學(xué)習(xí)的知識(shí)記憶能力更強(qiáng),同時(shí)更有學(xué)習(xí)的興趣。另外,教師要積極組織學(xué)生到戶外觀察一些生物現(xiàn)象,捕捉昆蟲仔細(xì)觀察,了解他們的居住環(huán)境和生活習(xí)性,不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,更有利于學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,有利于學(xué)生對(duì)生物課產(chǎn)生濃厚的興趣。

  3.利用新技術(shù),豐富教學(xué)形式

  有些生物知識(shí)比較抽象,尤其是一些學(xué)生不常見的動(dòng)植物,學(xué)生對(duì)它們的認(rèn)知程度低,很難理解。若教師可以通過幻燈片、動(dòng)畫等形式展示出來,則能夠給學(xué)生以直觀的感受,有利于學(xué)生的理解。同時(shí)一些3D特效做成的,如種子發(fā)芽過程之類的動(dòng)畫,可以給學(xué)生留下深刻的印象,這是書本上的圖片和教師的講解所不能實(shí)現(xiàn)的。

  初中生的學(xué)習(xí)壓力大,初中生物教學(xué)是學(xué)生接觸生物知識(shí),真正了解大自然規(guī)律的開始,對(duì)于學(xué)生意義重大。因此,教師應(yīng)該采取多樣的、符合學(xué)生特點(diǎn)和心理需要的教學(xué)方式,在和諧的課堂和自由的實(shí)踐中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生喜歡和重視生物課,提高初中生物教育教學(xué)的有效性。

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