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如何提高生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生本科畢業(yè)論文質(zhì)量
【摘 要】生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計（論文）時常常受到自身能力不過硬、時間安排不合理、指導(dǎo)教師精力有限、經(jīng)費不足等問題的限制，針對這些問題，以成都師范學(xué)院為例，在實踐中采用有效的措施改善這些問題，以達到提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞畢業(yè)設(shè)計（論文）；創(chuàng)新；科研；論文質(zhì)量
【Abstract】When the biology bachelor completion their graduation design （thesis） ， it was often subject by their own ability， unreasonable schedule， limited energy of teachers， lack of funds and other issues. In view of these problems， taking Chengdu Normal University as an example， effective measures were adopted in order to improve the quality of graduation design （thesis）.
【Key words】Graduation design （thesis）；Innovation；Scientific research；Thesis quality
0 引言
隨著高校擴招，就業(yè)壓力增大，社會對畢業(yè)生的要求越來越高。對于生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，工作前亟需進行一次綜合的專業(yè)與技術(shù)能力訓(xùn)練，以提升他們信息搜集和表達的能力、綜合運用專業(yè)知識的能力、獨立分析和解決問題的能力[1]，這樣的訓(xùn)練集中體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計（論文）的完成上。對于普通高校來說，為社會輸送應(yīng)用型人才，畢業(yè)設(shè)計（論文）是確保其辦學(xué)宗旨的最后環(huán)節(jié)，也是尤為重要的環(huán)節(jié)。然而，目前的教學(xué)中，畢業(yè)設(shè)計（論文）階段的教學(xué)還存在許多的問題亟待解決。
1 生物科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題[2，3]
1.1 學(xué)生自身的問題
現(xiàn)在大部分學(xué)生在高中階段過于依賴老師的監(jiān)督和指導(dǎo)，初入大學(xué)后依然沿用高中的學(xué)習(xí)方法，沒有進行自主探究式的學(xué)習(xí)，缺乏獨立思考問題的創(chuàng)新能力，而這種能力正是完成生物科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）所必須的。這一現(xiàn)象若不能從一開始就得到改善，將會在學(xué)生的整個大學(xué)學(xué)習(xí)中延續(xù)下去，于是學(xué)生不愿參與教師的科研課題，不愿自己去申報相關(guān)的項目，導(dǎo)致平時缺乏科研能力的培養(yǎng)，最后使得相當(dāng)一部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）不夠重視，應(yīng)付了事，甚至有的學(xué)生還會在無法獨立完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的時候選擇將別人的文章拼湊成自己的論文，這種拼湊后的文章，由于學(xué)生自身缺乏相應(yīng)的認知與實驗技能，往往邏輯混亂，漏洞百出，并且影響惡劣。
1.2 時間安排的問題
以作者所在成都師范學(xué)院為例，生物科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）時間一般安排在第7、8學(xué)期，共15周。而第7學(xué)期末會遇到每年的全國研究生入學(xué)考試，生物科學(xué)專業(yè)有一部分學(xué)生有考研的需要（成都師范學(xué)院2013級生物科學(xué)專業(yè)參加考研人數(shù)占總?cè)藬?shù)的36%，2014級目前意向考研百分比達到58%），在第7學(xué)期會花費大量的時間進行考研復(fù)習(xí)；而第8學(xué)期學(xué)生又要面對畢業(yè)實習(xí)以及各種招聘會，導(dǎo)致全身心投入到進行畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間非常有限。生物科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）大多需要在實驗室完成實驗，得到實驗數(shù)據(jù)，而實驗工作量常常較大，也需要花費較多的時間，并且實驗的成敗很難預(yù)料，一旦實驗失敗，沒有得到預(yù)期的結(jié)果，以學(xué)生有限的時間，便極難再進行思路調(diào)整，有些學(xué)生在實驗無法繼續(xù)后匆匆換題，很大程度上影響了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
1.3 指導(dǎo)教師的問題
由于各方面條件的制約，高校教師數(shù)量常無法滿足各個教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，很多時候一個教師要指導(dǎo)多個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文），有的教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)遠遠超過相關(guān)規(guī)定。高校教師既要完成一定的教學(xué)工作，又要完成一定的科研工作，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的開展上，就顯得力不從心了。因此，在自身工作過重，學(xué)生也沒有太多時間的情況下，很多指導(dǎo)教師在進行畢業(yè)設(shè)計（論文）選題的時候，會選擇一些工作量小、難度不大、簡單重復(fù)，甚至只是驗證性的課題給學(xué)生，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）缺乏應(yīng)有的探索性和創(chuàng)新性；一位教師指導(dǎo)數(shù)名學(xué)生，在定題的時候也極易出現(xiàn)研究內(nèi)容雷同的現(xiàn)象。而論文選題不夠創(chuàng)新，研究內(nèi)容雷同，難以與實際問題相聯(lián)系，又進一步導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）興趣不高，不夠重視，最后導(dǎo)致論文質(zhì)量下降。
1.4 經(jīng)費問題
生物科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）涉及到實驗，需要一定的實驗經(jīng)費投入，充足的經(jīng)費是完成高質(zhì)量論文的物質(zhì)保障。但是，許多高校對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的經(jīng)費投入很低，很大部分都需要從指導(dǎo)教師的科研經(jīng)費中支出，而相當(dāng)一部分指導(dǎo)教師的科研經(jīng)費較少，或是不愿將自己的科研經(jīng)費投入到產(chǎn)出少的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）中，這些都使得生物科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）實驗很難開展，論文質(zhì)量得不到保障。
本文針對以上存在的幾點問題，結(jié)合成都師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)對畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)的實踐，提出一些措施以提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
2 生物科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量提升措施
2.1 課堂教學(xué)是畢業(yè)設(shè)計（論文）的起點
查閱文獻、設(shè)計并完成實驗、完成論文寫作，是生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的共通步驟，然而這些能力的提升是日積月累的結(jié)果，需要從學(xué)習(xí)每門課程開始鍛煉。很多大學(xué)都將學(xué)術(shù)研究與寫作放到課程體系中，如澳大利亞悉尼大學(xué)教育學(xué)院開設(shè)的《閱讀和設(shè)計研究》課程[4]，旨在提高學(xué)生查找和閱讀能力，從而提升學(xué)生學(xué)術(shù)研究的能力。endprint
成都師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)亦開設(shè)《文獻檢索與科技論文寫作》課程，在教學(xué)中，教師會幫助學(xué)生查找國內(nèi)外相關(guān)名校導(dǎo)師的研究方向，學(xué)會閱讀和分析相關(guān)文獻，繼而完成相關(guān)綜述。其他課程中教師要在教學(xué)中做到不拘泥于教材，用實例進行教學(xué)，使學(xué)生易于理解和接受，從而對課堂感興趣，對于應(yīng)用相關(guān)的研究感興趣；教師在課堂上應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最好的方式就是引導(dǎo)學(xué)生去思考，以作者所上《遺傳學(xué)》為例，在每堂課前在班級群或網(wǎng)教平臺上提出與此節(jié)內(nèi)容相關(guān)的問題或布置相關(guān)作業(yè)，如“你是否贊成拉馬克的獲得性遺傳理論，如果不，要怎么設(shè)計實驗推翻？”、“如果孟德爾種的不是豌豆，而是其他植物，可能會得到什么樣的結(jié)論，請自選一種植物進行論述。”讓學(xué)生根據(jù)問題去預(yù)習(xí)和查找相關(guān)資料，以達到提高學(xué)生查找和閱讀文獻的能力，為畢業(yè)設(shè)計（論文）文獻查閱和選題打下基礎(chǔ)。
生物科學(xué)專業(yè)在本科階段有很多實驗課，但是由于實驗儀器和材料等限制，很多分組實驗只有部分學(xué)生在完成實驗，其他學(xué)生就在一旁觀看，得不到鍛煉，完成自身畢業(yè)設(shè)計（論文）時甚至無法獨立完成實驗。因此在課堂教學(xué)中還應(yīng)突出對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，如每組成員不能過多，分時間段完成實驗等，使絕大部分學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐相結(jié)合，提高動手能力，畢業(yè)設(shè)計（論文）奠定扎實的實驗操作基礎(chǔ)。
2.2 創(chuàng)新性實驗為畢業(yè)設(shè)計（論文）打下基礎(chǔ)
在過去的教學(xué)中，往往存在簡單重復(fù)或驗證書本上的知識，由于實驗要求在限定的時間內(nèi)完成，實驗步驟由教師確定，學(xué)生僅能按老師的要求去做，根本不能引起學(xué)生對實驗的興趣，更加沒有機會去設(shè)計和創(chuàng)新，而高等院校對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又是極為重要的，能促進學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識[5]。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠為以后的畢業(yè)設(shè)計（論文）打下牢固的基礎(chǔ)。
成都師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)自2013年開始，依托各實驗室，搭建產(chǎn)學(xué)研平臺，本科生在教師的指導(dǎo)下，自主選題設(shè)計、獨立組織實施，進行“創(chuàng)新性實驗”。學(xué)生能夠融會貫通所學(xué)知識，了解科研項目，在創(chuàng)新性實驗項目的帶動之下，由簡單到復(fù)雜，逐步掌握各種實驗技能，并通過創(chuàng)新性實驗，使學(xué)生能夠逐步掌握科學(xué)研究的思維，在最后采用答辯的形式對小組實驗結(jié)果做匯報，并撰寫研究報告或者論文，進一步提升學(xué)生科學(xué)研究的素養(yǎng)及論文寫作能力，為以后的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）做鋪墊。
2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與畢業(yè)設(shè)計（論文）相輔相成
成都師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)在創(chuàng)新性實驗的基礎(chǔ)下，學(xué)生以創(chuàng)新性實驗選題內(nèi)容為基礎(chǔ)和依托，積極申報國家級、省級、校級的大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。以作者為例，2014年開始帶領(lǐng)2013級生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生做創(chuàng)新性實驗，在2016年由2013級（當(dāng)時大三）的學(xué)生負責(zé)，帶領(lǐng)2014級（當(dāng)時大二）兩名學(xué)生，2015級（當(dāng)時大一）三名學(xué)生，成功申報了一項國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。這樣高年級帶低年級，使得大學(xué)生的科研技能得到了傳承和延續(xù)。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，教師重點與項目負責(zé)人（學(xué)生）聯(lián)系，由負責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)項目組，再由項目組成員將項目資源輻射到未參與項目的其他學(xué)生，特別是輻射到低年級學(xué)生，擴大項目的獲益群體。
學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，自己查閱文獻，分組討論，撰寫申報書，完成實驗，撰寫研究報告和論文，無疑為以后的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題打下了基礎(chǔ)，也相對延長了完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間，不再局限于第8學(xué)期。并且各個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目都有相應(yīng)的經(jīng)費支持，亦可解決經(jīng)費不充足的問題，同時，本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目掛鉤，學(xué)生有了更多的動力，確保了論文的質(zhì)量。
2.4 教師的科研課題是畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量提升的源泉
指導(dǎo)教師還應(yīng)在課堂中向?qū)W生介紹各類科研課題，最好是自己的科研課題，使學(xué)生對這些課題產(chǎn)生興趣，并在課后與學(xué)生不斷交流，讓學(xué)生對教師的科研課題有更多了解，提前進入到教師的科研課題組中。以指導(dǎo)教師的科研項目作為畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題，一方面能夠讓學(xué)生在參與過程中鍛煉獨立思考、分析解決問題的能力，另一方面由于科研項目研究的大多是本學(xué)科最前沿最熱門的問題，能夠讓學(xué)生有更大的興趣去檢索文獻和自學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉。以作者為例，在教學(xué)中向生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生介紹了自己目前的省部級科研項目，有些學(xué)生很感興趣，在課后加入到科研課題當(dāng)中。這些學(xué)生刻苦自學(xué)，查閱文獻，在實驗中提高了技能，分組探討，激發(fā)了思維，并且也為教師進一步完成科研項目作了一定的準備。
3 小結(jié)
生物科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)上強調(diào)其應(yīng)用性，畢業(yè)設(shè)計（論文）是人才培養(yǎng)方案中的最后一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。成都師范學(xué)院通過開設(shè)創(chuàng)新性實驗、鼓勵學(xué)生申報各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、積極參與指導(dǎo)教師科研等一系列措施，培養(yǎng)了生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，為畢業(yè)設(shè)計（論文）的完成打下了牢固的基礎(chǔ)，同時也提升了指導(dǎo)教師的教學(xué)和科研水平。畢業(yè)設(shè)計（論文）水平的提高是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要不斷的探索和改革。
【參考文獻】
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[3]崔嶸，陳薇，劉為群.如何走出高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的困境——國外本科生論文指導(dǎo)方式及其啟示.首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)學(xué)報2013：122-3.
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