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初中生物探究實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)論文

時(shí)間:2024-08-19 02:17:24 生物科學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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初中生物探究實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)論文

  論文摘要:本文以一節(jié)實(shí)驗(yàn)課為例,根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),圍繞探究性實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié),在學(xué)習(xí)鞏固相關(guān)知識(shí)的同時(shí),有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力訓(xùn)練和培養(yǎng),提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

初中生物探究實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)論文

  論文關(guān)鍵詞:生物探究性實(shí)驗(yàn),思維能力,科學(xué)素質(zhì)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的十大主題的第一主題,探究實(shí)驗(yàn)課在其中也占了不少內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,都是伴隨著人與外界信息相互作用的過(guò)程,都伴隨大腦積極的思維活動(dòng)。所以探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的一種極好的形式。

  初中生物“光對(duì)鼠婦生活的影響”這是全書(shū)的第一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)課。筆者圍繞教學(xué)目標(biāo),在學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固相關(guān)知識(shí)的同時(shí),嘗試對(duì)學(xué)生在思維的問(wèn)題性、思維的全面性、思維的實(shí)踐性、思維的創(chuàng)造性等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng),提高學(xué)生的思維能力和科學(xué)的素養(yǎng)。與同仁們共勉。

  一、提出問(wèn)題

  探究什么?首先要提出問(wèn)題,怎樣提出合理的問(wèn)題?學(xué)生先要做的是觀察,觀察鼠婦的生活,記錄它的生活環(huán)境和活動(dòng)狀態(tài),注意對(duì)在不同時(shí)間和不同地點(diǎn)觀察到的鼠婦作比較,用可能影響鼠婦的各種環(huán)境因素對(duì)鼠婦刺激,觀察鼠婦的反應(yīng)。在此過(guò)程中,學(xué)生是帶著問(wèn)題去觀察的,滲透著積極的思維活動(dòng),如在什么季節(jié)、什么時(shí)間段去觀察鼠婦更容易找到?影響鼠婦生活的環(huán)境因素有哪幾種?鼠婦的大小、饑飽等不同狀態(tài)對(duì)相同刺激的反應(yīng)相同嗎?等等。在觀察中學(xué)生會(huì)提出很多問(wèn)題,教師與學(xué)生一起進(jìn)行分析、比較,篩選出本節(jié)課探究的問(wèn)題——光會(huì)影響鼠婦的生活嗎?

  “提出問(wèn)題”是探究實(shí)驗(yàn)課的第一個(gè)環(huán)節(jié),問(wèn)題是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

  我們要注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)(或類似)的問(wèn)題情境,提出一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容,問(wèn)題應(yīng)在學(xué)生質(zhì)疑之處提出,有啟發(fā)性,這樣容易滿足學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和探究情感,學(xué)生較快投入到探究情景中。在經(jīng)歷多次探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,養(yǎng)成了動(dòng)腦的習(xí)慣,學(xué)生的思維的問(wèn)題性、全面性也得到逐步的鍛煉和提高。

  二、作出假設(shè)

  “作出假設(shè)”是進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。假設(shè)就是預(yù)測(cè)問(wèn)題的答案或結(jié)論。有了假設(shè),就為下一步通過(guò)什么樣的實(shí)驗(yàn)方案解決前面提出的問(wèn)題指明了方向,也就搭起了從已知到未知的一座橋梁。

  當(dāng)學(xué)生提出了探究的問(wèn)題:“光會(huì)影響鼠婦的生活嗎?,他們就很想知道“會(huì)怎么樣?”,他們會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)在觀察到的現(xiàn)象,腦海中就會(huì)猜測(cè):光線對(duì)鼠婦的生活是有影響的或者光線對(duì)鼠婦的生活不會(huì)有影響的,這就假設(shè)。學(xué)生不管是選擇肯定的還是選擇否定的假設(shè),都會(huì)進(jìn)行全面的考慮,這過(guò)程會(huì)激發(fā)起學(xué)生全面性的思考。

  教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地作出假設(shè),活動(dòng)中要公正地對(duì)待每一個(gè)孩子,著力營(yíng)造一種民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在心理上有一種安全感,使思維進(jìn)入興奮點(diǎn),這是創(chuàng)造性思維能得以充分發(fā)揮的心理?xiàng)l件,這樣氛圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維極為有利。

  三、制定計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃

  該實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入初中的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn),用什么樣的方法,遵循什么樣的實(shí)驗(yàn)程序來(lái)驗(yàn)證假設(shè)是否正確,學(xué)生是陌生的,甚至有些不知所措。學(xué)生要對(duì)課本對(duì)應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué),結(jié)合教師的重點(diǎn)講解,嘗試親自動(dòng)手去實(shí)踐。最后確定:“光”是變量,要設(shè)置“陰暗”、“明亮”兩個(gè)環(huán)境作為對(duì)照實(shí)驗(yàn),這是制定計(jì)劃關(guān)鍵的一步,接下來(lái)是以此為依據(jù)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)置具體的對(duì)照裝置、確定實(shí)驗(yàn)的方法步驟,隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,還要仔細(xì)觀察鼠婦的活動(dòng)情況,認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù),這便是實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

  “制定計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃”的過(guò)程,是探究活動(dòng)中最容易出現(xiàn)差錯(cuò)的環(huán)節(jié),學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn)還是第一次,老師要鼓勵(lì)學(xué)生不要因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而縮手縮腳,一定要主動(dòng)參與,大膽嘗試,用心體驗(yàn),積極思考,教師也要及時(shí)指導(dǎo):讓每一個(gè)學(xué)生有明確的科學(xué)的活動(dòng)程序,每一步驟都要到位,做好分工合作,觀察、記錄、描述也要實(shí)事求是。

  我們應(yīng)該知道:初中學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題,科學(xué)上早有定論,之所以還要學(xué)生去探究,是想讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想、了解科學(xué)家研究自然界所用的方法,熟悉學(xué)習(xí)的規(guī)律,體驗(yàn)知識(shí)的生成,因此,過(guò)程重于結(jié)果,思想方法重于結(jié)論。通過(guò)本實(shí)驗(yàn),學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到了過(guò)程和成功的樂(lè)趣,知道鼠婦為什么在陰暗的環(huán)境下生活。學(xué)生體驗(yàn)到了研究者的艱辛,思維的實(shí)踐性和創(chuàng)造性得到了鍛煉,當(dāng)然也體會(huì)到了成功者的快樂(lè)。

  四、得出結(jié)論

  先要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,如果本實(shí)驗(yàn)順利,實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)是:隨著時(shí)間的推移,陰暗一側(cè)的鼠婦越來(lái)越多,明亮一側(cè)的鼠婦越來(lái)越少。證明了鼠婦喜歡陰暗的環(huán)境。結(jié)論是:光對(duì)鼠婦的生活有影響。

  無(wú)論結(jié)論出現(xiàn)何種情況,都應(yīng)以實(shí)驗(yàn)的客觀結(jié)果為準(zhǔn),不能人為地改變實(shí)驗(yàn)結(jié)果,按主觀愿望弄虛作假或偽造結(jié)論,科學(xué)實(shí)踐必須有的科學(xué)品質(zhì)——實(shí)事求是,這是客觀性思維方法。

  實(shí)驗(yàn)結(jié)果若符合預(yù)期推測(cè),則說(shuō)明預(yù)期的結(jié)論是正確的;若實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符合預(yù)期推測(cè),則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析,主動(dòng)反思,找出原因,鼓勵(lì)大膽實(shí)踐,以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神,發(fā)掘?qū)W了生的創(chuàng)造潛能,逐漸養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)及進(jìn)行科學(xué)探究的求知欲望。

  探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將鼠婦放歸大自然,潛移默化地喚起學(xué)生熱愛(ài)大自然,珍愛(ài)生命,提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

  五、表達(dá)交流

  根據(jù)實(shí)驗(yàn)中觀察到的結(jié)果分析得出的結(jié)論,與實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)比較,然后在班里進(jìn)行交流、匯報(bào),反思和修正,最后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,這些都是“表達(dá)交流”的內(nèi)容。

  在交流過(guò)程中,學(xué)生對(duì)不同的問(wèn)題提出質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題再作出新的假設(shè)、進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn),從而形成新的體驗(yàn),問(wèn)題一旦得到解決,他們就會(huì)體會(huì)到成功所帶來(lái)的愉悅感,精神上得到極大的滿足,從而激起進(jìn)一步探究的欲望。這樣的交流更具有實(shí)際意義。這也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生探究創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)。

  墻報(bào)、展板、制作網(wǎng)頁(yè)等都是“表達(dá)交流”較好的展示方式,是探究活動(dòng)的繼續(xù)。

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