高中生物新教學大綱特點淺析生物論文

　　1996年5月， 國家教委頒發(fā)了《全日制普通高級中學生物教學大綱（供試驗用）》（以下簡稱新大綱）。 同年8月，國家教委基礎(chǔ)教育司在山西省大同市召開了全國各省、自治區(qū)、直轄市的普教處主任和教研室主任 以及人教社有關(guān)負責人參加的“普通高級中學新課程方案研討會”。會上宣布將于1997年秋季在山西、江西、 天津市開始使用新教材，進行新課程方案的試點工作。作為高中二年級開設(shè)的生物課，當前抓緊學習新大綱， 為在1998年秋季按照新大綱的要求來試用新教材進行教學，有著現(xiàn)實的意義�，F(xiàn)就初學新大綱的一些體會，試 對高中生物新大綱的特點做一淺析，供同行參考。

　　新大綱分為五部分，即教學目的、課程安排、教學目標、教學內(nèi)容和教學中應注意的幾個問題、考試、考 查、教學評估及教學設(shè)備，內(nèi)容突出了“面向全體學生，面向21世紀”的總體要求。

　　依據(jù)《全日制中學生物學教學大綱（修訂本）》（以下簡稱舊大綱）編寫的現(xiàn)行高中生物（全一冊·人教 版）教材內(nèi)容，體系完整、知識系統(tǒng)性較強，內(nèi)容與課時吻合。但更多講述的是經(jīng)典的生物學知識，較少聯(lián)系 當前迅速發(fā)展的生物科學新成果；在實驗課的安排上，僅有5 個實驗，且有一實驗為選做，實際只要求完成4個 實驗， 因而不利于對學生進行能力培養(yǎng)和科學素質(zhì)——科學態(tài)度、科學方法、科學世界觀的培養(yǎng)。新大綱所反 映的教學目標和教學內(nèi)容，則更新了部分傳統(tǒng)的理論性內(nèi)容，如刪去了“生命起源”和“生物進化的證據(jù)”等 專題，代之以“現(xiàn)代的生物進化觀點簡介”內(nèi)容。此外，更擴展了有關(guān)環(huán)境、營養(yǎng)、保健等聯(lián)系實際的知識， 且增強了對學生的社會責任感的思想教育。體現(xiàn)出了時代要求的特征�，F(xiàn)從下列7個方面來淺析其特點。

　　1.知識體系作了較大調(diào)整

　　舊大綱對高中生物必修內(nèi)容側(cè)重的是講述生命科學規(guī)律，對高三年級的選修內(nèi)容則為復習高二年級的知識 和初中的生理衛(wèi)生內(nèi)容，不僅知識體系重復，更體現(xiàn)出是為適應高考的需要而學（選修教材內(nèi)容系高考所劃定 的考試范圍）。新大綱將舊大綱的8個單元調(diào)整為10個單元， 又將“生命活動的調(diào)節(jié)”內(nèi)容移至“生物的生殖 和發(fā)育”之前講述，體系略有修改，使內(nèi)容順理成章，通過各單元間內(nèi)在聯(lián)系使學生接受新知識。而選修內(nèi)容 體系則以全新的知識為主線，選取了與人類生存發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容，如“人體生命活動的調(diào)節(jié)和免疫”“細 胞與細胞工程”“遺傳與基因工程”等。反映出新大綱有著適應21世紀現(xiàn)代化科學的特色。

　　2.明確提出了教學目標的三方面要求

　　舊大綱只是提出了教學內(nèi)容，而無具體的教學目標要求。新大綱則在教學目標問題上，首次從知識、思想 、能力3 個方面提出了明確的要求。

　　知識教育方面：要在打好基礎(chǔ)知識的前提下，使學生知道如何運用生物學知識來解決生活、生產(chǎn)、科學技 術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護等方面的問題，并對現(xiàn)代生物科學的新成就和發(fā)展趨勢有所了解。

　　思想教育方面：要繼續(xù)進行辯證唯物主義和愛國主義教育，同時加強科學世界觀教育，以形成生物的進化 觀點和生態(tài)學觀點；還要加強科學態(tài)度和科學價值觀方面的教育，促進對保護生物資源之重要性的認識。

　　能力培養(yǎng)方面：由于高中階段的學生，思維活動較活躍，思維方式即將定型，因而一方面要重視基本技能 的訓練，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、思維和自學能力，同時要培養(yǎng)學生的分析、綜合、比較、判斷和推 理的科學研究能力以及創(chuàng)造能力。

　　3.教學的知識點有所更新

　　新大綱對教學的知識點有較多的更新。原則是：在突出基礎(chǔ)性，對基礎(chǔ)知識進行精選的前題下，要體現(xiàn)出 知識的先進性，要加強知識的實用性，要考慮學生的可接受性，還要重視與九年義務(wù)教育知識的銜接性。

　　新大綱在教學目的中指出：“生物課程是普通高中開設(shè)的一門學科類基礎(chǔ)課程”，說明了高中仍應著眼于 基礎(chǔ)教育。因此，新大綱對現(xiàn)行高中生物教材的知識點進行了選擇，刪去了當今學術(shù)界已經(jīng)不用和使用價值不 大的，諸如原生質(zhì)概念和生命起源化學進化過程的內(nèi)容等，保留了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命結(jié)構(gòu)的基本單位 、關(guān)于生命活動的本質(zhì)和生命活動的基本規(guī)律、關(guān)于生物進化和生物與環(huán)境關(guān)系等基礎(chǔ)性的知識，還增添了動 物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)，加強了與九年義務(wù)教育知識的銜接。此外，新大綱還選擇了一些理論較淺且易被學生 接受的反映現(xiàn)代生物科學水平的先進知識，如細胞的分化和衰老、細胞的癌變、無公害綠色食品、生物凈化等 ，填補了現(xiàn)行生物教材在知識先進性和實用性方面的不足。

　　4.重視理論聯(lián)系實際

　　新大綱選取補充的新知識點，普遍具有實用性。除重視教材內(nèi)容與生產(chǎn)實際、生活實際的聯(lián)系外，更從理 論聯(lián)系實際出發(fā)，在講解某個知識點后，配合安排了相應的學生實驗或?qū)嵙�。有利于實現(xiàn)“要使學生……知道 這些知識在生產(chǎn)、生活和社會實踐等方面的應用”這一教學目的。例如，必修課中，在講“組成生物體的化合 物”知識點后，配有“生物組織中可溶性糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”實驗；在講“人類遺傳病與優(yōu)生”知識點 后，安排有“調(diào)查人群中的遺傳病”實習；在講“環(huán)境污染對生物的不利影響”知識點后，配合了“調(diào)查或觀 察環(huán)境污染對生物的影響”實習等。這些都為學生提供了理論在實踐應用上的示例。在選修課中聯(lián)系生產(chǎn)和生 活的新知識則更多，如“生物固氮在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用”“自生固氮菌的分離實驗”“微生物的營養(yǎng)和生長” “學習細菌培養(yǎng)的基本技術(shù)實驗”“營養(yǎng)與健康的關(guān)系”和“幾種果蔬V[,c] 含量的測定實驗”等，都是教給 學生如何理論聯(lián)系實際的具體典例，體現(xiàn)了國際上“科學—技術(shù)—社會”（STS）的現(xiàn)代教育思想。

　　5.強調(diào)科學素質(zhì)的培養(yǎng)

　　舊大綱在教學目的中僅提出了關(guān)于基礎(chǔ)知識、基本技能和能力培養(yǎng)的要求。新大綱則提出了科學素質(zhì)的培 養(yǎng)要求：“要使學生掌握生物科學的一些基本方法……提高科學素質(zhì)”。在教學目標中更進一步明確提出了“ 養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度”“初步掌握基本的生物科學研究方法”的要求。

　　科學素質(zhì)的培養(yǎng)包括了科學知識、科學態(tài)度、科學方法、科學手段、科學精神、科學思維能力等方面。對 于生物學科來說，通過實驗和實習，能夠兼顧多方面的科學素質(zhì)培養(yǎng)，因而是培養(yǎng)科學素質(zhì)的可行途徑。

　　從數(shù)量來看，舊大綱安排的學生實驗和實習，只有必修課的5 個（選修課的實驗為初中生理衛(wèi)生課和必修 課的重復）。新大綱的必修課則安排有25個實驗和實習，選修課又安排有6個。 各種不同實驗項目無疑是對各 種科學方法、科學手段的培養(yǎng)。

　　從類型來看，舊大綱安排的學生實驗和實習只有一種定性的、驗證性的觀察實驗類型。新大綱的實驗類型 除保留了觀察實驗， 還增加了5種新實驗類型：定性分析類型（生物組織中可溶性糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定） ；定量分析類型（幾種果蔬V[c]含量的測定）；模擬探究類型（性狀分離比例幾率的模擬，模擬通過分子雜交 鑒定人與猿間的親緣關(guān)系）；自行設(shè)計類型（植物向性和感應性現(xiàn)象的實驗設(shè)計，設(shè)計并制作小生態(tài)瓶）；基 本技術(shù)類型（細菌培養(yǎng)的基本技術(shù)和植物組織培養(yǎng)技術(shù)）。這些不同類型的實驗必然有利于科學思維能力的培 養(yǎng)。

　　6.增加了靈活性

　　舊大綱對于每單元的知識點有較詳細且具體的規(guī)定，限制了教學內(nèi)容的拓展。新大綱則是概括性地提出了 應講的知識點，并未明確所包含的具體內(nèi)容，在知識點的深度和廣度上有著較大的伸縮余地。例如，“高等動 物的個體發(fā)育”問題，教材應涉及哪些卵裂階段和有關(guān)內(nèi)容，新大綱不似舊大綱有詳盡規(guī)定，因而教師教到何 種程度，就有了相當?shù)撵`活性。既有利于“一綱多本”的教材編寫實施，還可以適應不同地區(qū)的各類學校和不 同學生學習情況的需要，進行靈活教學。

　　此外，對某些難度稍大的知識點（基因連鎖與互換規(guī)律、光合作用碳代謝類型簡介、酶工程簡介等），新 大綱將之安排為選講內(nèi)容，對某些需用時較長的實驗（動物激素飼喂小動物，用當?shù)啬撤N生物做有性雜交試驗 等），新大綱又將之列為供學生選作的內(nèi)容，充分顯示出新大綱有著彈性的特點。

　　7.完善了教學大綱的功能和作用

　　教學大綱應該具有4方面的功能和作用：一是編寫教材的依據(jù)； 二是進行教學的依據(jù)；三是教學質(zhì)量評估 的依據(jù)；四是考試考查的依據(jù)。舊大綱在功能和作用方面的指導性較欠全面。新大綱則對課程的考試和考查做 出了具體安排，對教學質(zhì)量評估的目的和項目做出了明確要求，對教學要求層次做了說明，還對教學設(shè)備的配 置提出了建設(shè)性意見，完善了教學大綱的功能和作用，有利于生物教學質(zhì)量的提高。

　　學習新大綱，領(lǐng)會新大綱的基本精神，在教學過程中貫徹新大綱的各項要求，必然會推動高中生物教學的 改革，全面提高學生的素質(zhì)。

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